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文檔簡介

1、成功需要扶持鼓勵是教學藝術成功的靈丹妙藥。教師的鼓勵像一縷春風，滋潤著學生的心田；教師的鼓勵又像一架橋梁，拉近了老師與學生的距離。時間流逝，教學工作年復一年，又是一批莘莘學子。我對我的新學生充滿了希望與期待。開學第一天，一名怯怯的小女孩闖入了我的視線。我不禁邁開腳步，向她走去詢問她的名字。她小聲告訴我，她叫秋揚。聲音雖小，但我聽出了她發音上的缺陷：舌頭有些伸不直。她滿臉脹得通紅，寫滿了慌張。就這樣開學第一天，我記住了她。課堂上，我盡量采用豐富的教學形式，精彩的語言，多樣的教學手段吸引著新學生。一次次的接觸，一次次的溝通，一次次的碰撞，學生欣然接受了我。最初的拘謹沒有了，課堂上的氣氛活躍了，大家

2、的思路打開了。秋揚也慢慢地融入新集體，只是臉上沒有一絲笑容，學習起來也很費力。一次課間，同學們在教室里歡聲笑語。只有秋揚一人沮喪地坐在座位上，獨自在紙上寫著什么。我走近一看，她正用力地寫著：“我真笨！”“我真笨！”這三個字好像三根針扎著我的眼睛。小小年紀的孩子，居然說出如此喪氣的話，嚴重缺乏自信心啊！蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長

3、。想到這里，我拍拍小秋揚的肩膀，輕輕地摸著她的頭，說：“別泄氣，老師相信你的能力。只要努力，一定能夠成功！”孩子抬起頭，望著我，有幾分不信。我告訴她是這樣的，老師相信她，以后有什么不懂的問題可以隨時來問我，我都愿意為她解答。秋揚鄭重地點了點頭。時光老人繼續前進著。語文課堂上，我提出了一個問題。幾個同學都沒有回答正確。我望向秋揚的位置，她眼睛一亮，可是如同往常一樣，還是沒有舉手。我決定給她一次機會。果然，她沒有讓我失望，回答正確，只是吐詞仍然不清晰。同學們捂著嘴想笑，我急忙制止。我大聲對同學們說：“秋揚回答正確。全班同學中，秋揚是唯一想到用如此巧妙的方法來回答此題的。說實話，這種說法就連我也從未想到過，而她卻想到了。這種獨特的思路是非常少見的。秋揚真是我們班的天才，她是我們班的驕傲！”教室里頓時響起雷鳴般的掌聲。我再次對秋揚說：“老師相信你的能力。只要努力，一定能夠成功！”秋揚笑了，笑得那么甜。此后，秋揚總在課堂回答問題時給我一些驚喜，學習也不斷地進步。是呀，在學生每一天的學習、生活中，一個溫暖的言行，一束期待的目光，一句激勵的評語會激

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