1、如何關(guān)心幼兒身心健康        兒童時期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，為兒童成長提供必要的條件，給予兒童必需的保護(hù)、照顧和良好的教育，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。曾有人說 : 國際人才競爭的前沿領(lǐng)域，不在大學(xué)，也不在中小學(xué)，而是在幼兒園的搖籃中。可見幼兒時期的教育是十分重要的。綱要中強調(diào)，幼兒園必須在重視幼兒身體健康的同時，高度重視幼兒的心理健康，而大多數(shù)教師和家長關(guān)注更多的是：幼兒是否吃飽，是否會唱兒歌，是否聽話，是否乘巧。“身心健康”像是一道遠(yuǎn)處的風(fēng)景，看著它，想著它，但卻很少有人真正走進(jìn)它。然而，幼兒時期是

2、心理健康教育的黃金時期，其思維、個性、道德觀念的形成，感覺、知覺、注意、想象、記憶、情感意志的發(fā)展，都需要正確的教導(dǎo)，因此從小培養(yǎng)健康的心理是教師和家長應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。要如何關(guān)注和培養(yǎng)幼兒的良好心理品質(zhì)，是我們幼兒教師和家長值得思考的問題。然而，形成幼兒不良心理品質(zhì)的因素有許多，據(jù)全國 22 個城市的調(diào)查資料發(fā)現(xiàn)，兒童行為問題的檢出率為 12.97% ，另據(jù)上海精神衛(wèi)生中心對上海市 3000 名 4 6 歲的幼兒心理的調(diào)查，有 8.8% 的幼兒有不良行為， 11% 的幼兒情緒抑郁、自卑， 8.5% 的幼兒憂慮、緊張。這些都是不健康的心理。形成幼兒不健康心理的原因有許多，而其中主要有以下幾個方

3、面的因素： 一、家庭因素的影響。         首先家庭教育方式不恰當(dāng)，家長的教育思想落后，觀念淡薄。有的家長認(rèn)為，家長的任務(wù)是讓幼兒吃好、穿好、不生病就行了，家長對幼兒的衣食住行及身體保健舍得投資 , 卻忽視了幼兒的心理健康。據(jù)當(dāng)?shù)貙τ變杭议L的調(diào)查表明 :80% 的家長重視知識的獲取 , 在家長接小孩時，關(guān)心的是孩子今天學(xué)到了多少知識，吃了哪些有營養(yǎng)價值的食品，卻不注重幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。甚至有的家長直接向?qū)W校、老師要求讓孩子學(xué)些高難度的知識，認(rèn)為孩子會背古詩、會數(shù)數(shù)字就是聰明的，根本就不從幼兒教育的規(guī)律出發(fā)。如今大

4、多數(shù)孩子都是獨生子女，父母對孩子的期望很高，都有種“拔苗助長”的錯誤思想，父母一昧追求獲取知識多少的程度，卻忽略了對孩子心理健康的教育。其次，形成幼兒不良心理因素的另外方面是單親家庭所致，人們常說：沒有規(guī)矩不成方圓，孩子都希望自己有一個溫暖的家，都需要母愛和父愛，這是缺一不可的。有的父母不顧及孩子的存在，也不顧及孩子的感受，經(jīng)常在孩子面前爭吵；有的家長自己心情不好就拿孩子出氣，這樣就會讓孩子產(chǎn)生恐懼心理，久而久之孩子的性格就會變得古怪、抑郁。 二、學(xué)校教育因素的影響。         幼兒園規(guī)程中強調(diào)，幼兒教育是對幼兒進(jìn)行體

5、、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。事實上。大多數(shù)幼兒園往往只重視幼兒生理衛(wèi)生保健，而忽視了幼兒的心理衛(wèi)生保健。另外，教師的言行、教育方式和方法不當(dāng)，從而導(dǎo)致幼兒心理不健康。夸美紐斯曾經(jīng)說過這樣一句話“教師的榜樣是教育學(xué)生的，它最終影響著學(xué)生的一生。”這足以說明教師的人格、言行、教師對幼兒的態(tài)度都會影響幼兒的心理健康，更何況幼兒園是對 3 6 歲以上的孩子實施保育和教育，這個年齡階段的孩子依賴思想嚴(yán)重、自制能力差、模仿力強，因此，教師在其中起到了潛移默化的作用。如：教師脾氣暴躁、情緒無常，偏心、沒有同情心和愛心，都會給幼兒的心理帶來負(fù)面影響。幼兒教師的不良教育方式方法如：當(dāng)幼兒犯

6、錯誤時，便對幼兒進(jìn)行體罰或變相體罰，或?qū)τ變簢?yán)厲地訓(xùn)斥等，都會使幼兒的心理健康受到影響，以至造成幼兒厭學(xué)，不愿意上幼兒園。 三、社會環(huán)境的影響。         有些不良的社會風(fēng)氣：各種游戲廳賭博場所、各種電視、書刊媒體、網(wǎng)吧等等無不影響著幼兒的心理健康，還有幼兒最直接接觸的人和事，對幼兒心理是否健康有直接的聯(lián)系。據(jù)我親眼所見，游戲廳或網(wǎng)吧里經(jīng)常有 7 12 歲的小學(xué)生出入，甚至有時候還帶著更小的孩子；有的家長為了圖方便，便讓自己的孩子玩游戲機以吸引住他們，認(rèn)為不要鬧事就行了，還有的家庭里已經(jīng)過早地讓幼兒接觸網(wǎng)絡(luò)，殊不知，這

7、些行為對幼兒的身心健康發(fā)展已經(jīng)埋下了隱患。隨著社會的發(fā)展這些問題越來越凸顯。         面對越來越豐富、而又充滿誘惑的生活環(huán)境，應(yīng)如何保護(hù)幼兒的心理健康？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面來進(jìn)行： （一）樹立正確的家庭教育導(dǎo)向。         家長是孩子的第一任教師，是孩子在世界上最值得信賴的人，孩子的性格養(yǎng)成是從小培養(yǎng)出來的，家長的教育方式、性格特征等都深刻地影響著孩子幼小的心靈。良好的家庭教育會培養(yǎng)出心理健康的孩子，作為家長首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不要一昧只追求

8、孩子是否吃飽、穿好，而更應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康。因此家長要事事從我做起，在孩子面前樹立榜樣，要注意維護(hù)家長的形象，注意改正缺點和毛病，積極調(diào)整自己的心態(tài)，盡可能看到事物好的一面，對社會也要從善意的角度來看，有一顆寬容的心態(tài)，對自己的孩子評價應(yīng)是積極向上的。其次，還要改變一些傳統(tǒng)的教育方式，不要總是以指責(zé)和訓(xùn)斥的方式教育孩子，而要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，關(guān)于捕捉孩子的優(yōu)點，要給孩子的進(jìn)步留有一定的空間，要多一些表揚，少一些批評，看到孩子有所進(jìn)步，就要給孩子贊揚和鼓勵，要讓孩子感受到進(jìn)步的快樂。對于家長給孩子提出的要求應(yīng)該是孩子經(jīng)過努力能做到的，要符合孩子的年齡特征，要求不宜過高，否則只會挫傷孩子的

9、積極性和自尊心。其次要給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的家庭氛圍，讓孩子擁有一個溫馨和諧的家，在孩子面前多用一些禮貌用語，讓孩子從小就受到良好教育的熏陶。盡可能讓孩子參與做家務(wù)，使孩子溶入家庭生活中，讓他們在家中享有民主平等的地位。 （二）樹立學(xué)校正確的教育導(dǎo)向。         幼兒教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，在教育過程中不但應(yīng)重視幼兒的身理健康更要重視幼兒的心理健康，作為學(xué)校要走出傳統(tǒng)的誤區(qū)，學(xué)校不僅負(fù)著向幼兒傳授知識的責(zé)任，而且還要擔(dān)負(fù)起幼兒心理健康的責(zé)任。作為教師要改變傳統(tǒng)的教育方法。幼教

10、工作者除了要熱愛幼教事業(yè)，還要不斷完善自己的個性品質(zhì)，防止情緒上的偏激，教師的言行舉止、談吐都正面影響著幼兒，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，尊重幼兒，平等相待。馬斯洛有一句著名診斷：最健康的自尊是建立在當(dāng)之無愧的來自他人尊重之上。因此，教師與幼兒之間要建立平等的關(guān)系，要樹立幼兒的自信心，多給孩子一些贊揚和認(rèn)可，激發(fā)幼兒的積極情緒，強化幼兒的良好行為習(xí)慣，如教師發(fā)現(xiàn)幼兒的不良行為要耐心教導(dǎo)，不得有諷刺、挖苦、體罰和變相體罰現(xiàn)象。 （三）營造良好的社會環(huán)境。         環(huán)境因素是影響心理健康成長的外部因素，無論是蒙臺棱利的教育思

11、想，還是株羅 . 朗格朗的教育環(huán)境觀，還有我們今天所提出“環(huán)境育人”原則，無不說明環(huán)境在幼兒教育中的重要性，也是現(xiàn)代教育的一大特點，正如著名心理學(xué)家皮亞杰所言：“兒童認(rèn)知發(fā)展是在與周圍環(huán)境互動作用中積極主動構(gòu)成的。”幼兒園管理規(guī)程也把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件”列為重要的教育原則，努力營造幼兒健康成長的社會環(huán)境。要形成幼兒健康成長的環(huán)境，我們可以根據(jù)幼兒的年齡特征制定心理健康教育活動，如：愛家、愛家鄉(xiāng)、愛祖國等教育；從小就培養(yǎng)幼兒要與周圍的人友好相處，知道互相幫助、互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛等等良好行為習(xí)慣，可讓幼兒適當(dāng)?shù)貐⑴c社會公益活動，讓幼兒得以體驗一些世間美好的品德。       &