1、如何寫“下水作文”？前言什么叫“下水作文法”？所謂“下水作文法”就是把寫作比作游泳，要教會別人游泳，教者自己必須會游泳；教者會游泳，也不能光站在岸上指揮，必須一同下水。“下水作文法”所講的是一種實踐性很強的快速作文教學法。它有四大特點：一、抓住了寫作的重點和難點：1、提高作文教學水平的因素很多，教師的示范是首位的；2、學生需學的體裁很多，記敘文是重點，記事是重中之重；3、寫好記敘文的方法很多，學會描寫和敘述是難點。二、緊扣小學語文大綱和教材：1、小學生要寫好記敘文，是小學語文大綱科學地規定的。2、寫作小詞典里的詞語，不是從課外書上抄錄的，而是根據記敘文的需求，用同步歸類的方法，從小學語文教材中

2、精選出來的。這樣，便于小學生摹仿、消化。三、緊扣小學生的生活、學習實際，寫了一些兒童化的范文，使學生覺得富有童趣、倍感親切。四、強調寫真人真事。因此，筆者認為下水作文法在作文啟蒙教改上是一個較大的突破。第一部分怎樣下水？下水作文的方法歸納為“三同”：同寫一篇文，同做一件事，同攻描寫關。一、師生同寫一篇文，正誤對比開金鎖為什么師生要一同下水呢？筆者認為沒有一個不會寫作文的學生，只有不會指導的教師。一九五五年，我從師范畢業后開始任教小學語文，從那時起，我便堅持和學生同做一件事，同寫一篇文。兒童們心里想什么，寫作中有哪些攔路虎，我心中就有底了。從而能有針對性地指導學生，用一顆童心敲開學生寫作的大門。

3、這大門怎么敲？正誤對比開金鎖。先叫學生放手寫，接著老師把全班學生草稿瀏覽一遍，找出典型，針對典型寫好范文。然后選一篇典型文章，原文不改抄在黑板上，引導學生熱烈討論，最后老師歸納優點，指出通病。這時，學生會產生強烈的求知欲，到底要怎樣寫才符合要求？于是，老師出示范文，又組織學生討論，范文好在那些地方。接受能力強的學生，這金鎖一次就打開了。一般的學生也只需三、五個回合即能取得很大進步。二寫好一件事，主攻描寫關語文教學大綱根據小學生的年齡特征和寫作規律，科學地安排小學階段主要任務是寫好記敘文。關于記敘文的方法問題，我們用不著下定義，把“記敘”兩個字剖析一下就行了。“記”其實就是把客觀事物象錄像一樣，

4、真實記錄下來，“高”不能說成“矮”，“紅”不能寫成“綠”，這就是描寫法。“敘”就是把客觀事物概括地說出來。因此，記敘文的主要方法就是描寫和敘述。前者用在能突出主題的重要部分，后者一般用在與主題有關必須說明的部分。記敘文大體分為記事、記人，狀物三大類。其中記事是記敘文的基礎，可稱集記敘文之大成，其包括了寫景、外貌、語言、動作、聲音等內容與描寫、敘述等寫作方法。因此，寫好一件事，為記人、狀物、乃至書信、說明文、議論文就打下了牢固的基礎。在文章的體裁看，記敘文屬文藝性文章，它不是用道理說明主題，而是通過形象的寫照反映主題，達到感人至深的效果。特別能突出主題的重要部分。因此，不運用“描寫”就無法達到此

5、目的。既然記敘文的主要方法是描寫，就要下決心學會才行。可小學生偏偏喜歡把客觀事物里能反映主題的：如美麗的景色，生動的語言，活潑的行動等用敘述的方法，濃縮成幾句簡單的語言，概括地寫出來。因此，老師在指導作文時，必須狠抓這個通病不放：引導學生仔細觀察生活，認真回憶當時的情景，特別是要利用范文這個法寶，通過正誤對比，使學生懂得：這些最能反映主題的語言、聲音、動作等有血有肉的好東西，千萬丟不得啊！如果學生老是慣于空洞說教，老師必須說服學生重作，一次不行，一連反復幾次，那有攻不克的碉堡呢？這就是“金鑰匙”在“開金鎖”時的訣竅！三、寫好記敘文，巧用敘述法記敘文里有時事實特別多，過程復雜，篇幅有限，怎樣運用

6、描寫和敘述相結合的方法？下面的一段文章是這樣描寫的：“在波波面前我是不能撒謊騙她的。那回說好帶她去逛商場，結果臨時接到出警的緊急通知，只好將波波留在家里。波波只知道她要到外面去玩，卻不知道主人的工作是不能帶她一塊去的。待我回來，家中已是杯盤狼藉，衣柜打開，衣服丟得滿地都是，好像突然間進來了一隊日本強盜更可惡的是新買的夢潔枕頭上居然赫然印著波波的屎尿地圖。”因為本文的中心，不是寫人而是寫狗，所以，作者將帶她逛商場的許諾和臨時出警的詳情用敘述法概括地寫幾句。用描寫法，詳細地、生動地重點描寫了波波。一幅狗通人性、天真、頑皮、可愛的寵物形象勾畫得栩栩如生，使人覺得妙趣橫生。可見，正確運用和處理敘、描關

7、系是很重要的。有時遇到寫人的一生事多，篇幅短，你就非用敘述為主不可。四認識體裁很重要，寫作才會有條理體裁是文章的框架，把內容有力的支撐起來，使之有條不紊。因此，務必掌握體裁的規律。記敘文里常見的體裁有如下幾種：（一）記事一件事的體裁包括：時間、地點、人物、原因、經過、結尾這六個要素。把它的名稱記住容易，真正知道它的內涵就不容易了。1、縮寫法：叫學生書面或口頭把六要素從文章中濃縮出來。又很難寫得有條理啊！怎么辦？下面介紹兩種行之有效的方法。2、擴寫法：根據濃縮的六要素或命個題（如：尋人、尋物之類），叫學生圍繞主題和體裁，展開想像的翅膀，允許合理的虛構情節，生動地描寫出來。這樣，不但能牢固掌握體裁

8、的內涵，寫起來有條不紊，而且思路特別寬闊。擴寫必須以文章體裁為框架，比如寫一件事，必須是六要素齊全，重點放在“經過”部分。擴寫在日常的生活、學習中經常到，比如別人托你寫封信，告訴你三言兩語，你就要按書信的格式替人家寫成一封信。比如在高考中經常指定某一情節作文。小學教材里的看圖說話等都是些不標明“擴寫”的擴寫題材。（二）記人記人的體裁比記事復雜，但基本點還是離不開具體事實。歸納起來可分為：1、通過一件事或幾件事寫人。體裁與記事大體相同，只是內容緊扣“人”去寫。2、按年齡分階段寫：如童年、青少年、老年等。3、按人的品德、成就、愛好、特長等專項刻畫人物。（三）狀物狀物的體裁主要包括：形態、特性、功效

9、等幾個要素。例如寫貓。一般是圍繞貓捉老鼠這個主題，先寫它身子軟，眼夜亮，走路無聲等形態，說明它有捉鼠的生理條件；然后寫它怎樣巧妙地捕捉老鼠；最后寫它捕鼠給人類帶來的好處。總之，框架搭得好，藤爬架上勻又寬。五三個環節緊相連，功夫不負好園丁下水作文法，必須貫徹指導的全過程，學生在哪個環節出了問題，教師就要及時下水，幫助解決。1、寫作前的啟發指導：這一步主要是搜集素材、構思命題、下筆的大方向等，不要過詳；否則，會束縛學生的思維。有時可以不指導，讓學生露出真實底子，老師下步就好對癥下藥。2、初稿后的評講指導：程度好的，這一步可以不搞；但新教的內容和水平差的學生，就非搞不可；寫作中的大缺點，要力爭在這個

10、階段糾正。一般用正誤對比方法最有特效。指導后，要重作一遍，直至合格才許上正本。3、批閱后的總結指導：老師批改時要另備個本子，少而精地分類摘錄優缺點。一般分字、詞、句、章、點幾大類。改完后，要上堂總結評講課。宜多表揚，少批評，特別好的可朗讀或張貼。這三連環，并不是死公式，要根據學生水平靈活運用六爺孫同寫一篇文，進步非凡喜在心我的外孫叫章昱，是個德、智、體、美、勞全面發展的三好學生，千好萬好就是作文寫不好。他父母為了提高他的寫作水平，買了十多本作文書，叫他寫日記，辦法想得多，收效卻甚微。2000年春，我在他家住了個多月，一同喂鴨子、養蠶、溜冰等，同寫了五篇文，現在將第一篇選載如下：1、我有兩只小鴨

11、了（原文）冷鋼子校四年級學生章昱在上周的星期五和星期天我得了二只鴨子。星期五那天，我放學到樊騰方家去玩，他說他的鴨子要給我，我說好，樊騰方的那只鴨子羽毛光滑，全身金黃色的毛，黃黃的小腿，好看極了。晚上我回家時，那只鴨子叫個不停，好像說：“我要媽媽”。又好像在說：“我要朋友。”我聽后決定星期六給它找個伙伴。星期六一早，我拿它出去玩，它跑的時候身子一搖一擺的，非常有趣。到了七點鐘，陳夢普西帶著鴨子下來和它玩，看見它玩得高興的樣子，我笑了。后來趙迪成帶著他的鴨子來了，它們三個在一起搶著吃食。后來只有我的鴨子搶到了。后來我經過趙迪成的同意，我拿他的鴨子和我的鴨子一起養。就這樣，我得到了兩只鴨子。批語：

12、1、這篇作文敘述較清楚，首尾照應好。2、缺點：全文的基本調子，反映了一般小學生的習作通病。該詳細描寫的精彩部分，小作者卻干巴巴地用敘述法一筆帶過。例如：“他說他鴨子要給我，我說好”。當時各自說了些什么話？心理怎么想？有些什么動作？這些能反映友誼的部份，可惜丟了。“看見它玩得高興的樣子，我笑了搶著吃”。怎么“玩”、“笑”、“搶”？也可惜丟了。說穿了，這不是單純地用錯了方法的問題，而是不會描寫。如果小作者一旦學會描寫，習作水平定會有一個大的飛躍進。于是，我運用描寫手法，同寫一篇文。請看：2、我有兩只小鴨了（范文）我是怎樣得到兩只小鴨的呢？說來真有趣呀：上周星期五下午放學后，我到樊騰方家去玩。一進門

13、，只見他正在聚精會神地喂小鴨。我定神一看；小鴨扁圓形的身子；扁平的嘴巴，像顆葫蘆瓜子；腳上有塊橡皮似的膜，把三根腳筋連成一塊，是個劃水的好漿兒；全身黃絨絨的好看極了。我邊看邊想：“我要是有只這樣的小鴨子該多好呀”！于是我用試探的口氣問：“方方，你的小鴨是哪兒買的？”“荷花池那兒買的。”“多少錢一只？”“五角。”“這么便宜，？你帶我去買一只好嗎？”“買？賣鴨的擔著擔子到處走！”“你要是碰上了，給我買只好嗎？”“你想要嗎？我這只就送給你吧！”“送給我？太好了！”我一邊說，一邊高興得跳起來。接著，他雙手捧著黃絨絨的小寶貝送到我的手里，我接過鴨子，道了謝，捧著這珍貴的禮物回到了家里，小心翼翼地放在陽臺

14、上。剛松手，它到處亂竄，“唧唧唧！唧唧唧！”朝天大聲叫起來。我連忙叭噠、叭噠地跑到樓下向曹奶奶要了個竹簍，墊上報紙，放些米飯就算了事。誰料，它一進簍子就像進了關房似的，仍舊拼命地叫個不停！媽媽嘟著嘴責怪我地說：“你在哪里拿只小鴨子來了，叫得煩死人！”爸爸解勸似的說：“它換個新環境，又離開了伙伴，怎么不叫？”我生怕媽媽發火丟了我的鴨寶貝，連忙說：“你們莫急，明天我會想辦法給它找伙伴來的。”第二天，天剛麻麻亮，我一醒來就想起了小寶貝，連忙起床，揉揉眼睛，躡手躡腳的貓著腰捧著小寶貝，偷偷地到了地坪，放在草叢里。它東啄啄，西啄啄什么也不吃，張著嘴直對我叫，好像哀求我似地說：“小主人，這草是牛吃的，我到

15、這里吃什么呀？我苦悶地摸著頭生氣地說：“你飯也不吃，草也不吃，叫我怎么辦？”正在焦急的時候，趙迪成和陳夢普西拿著小鴨子來了。這些小天使一見面便立刻發出“唧唧”的叫聲，像久別重逢的好友親切地玩起來。接著，迪成帶我們把鴨子趕到71棟的后面溝坑里在地上撿根小棍子，撥呀，撥呀，撥出來的蚯蚓和小蟲子，像跳舞似的翻騰著，小鴨子一見到小蟲子，一個個拼命地搶著吃，最有趣的是有時一條蚯蚓兩只小鴨各咬一端，像拔河似的。吃了一陣，鴨子吃飽了。這時迪成說：“昱子，你的鴨子真可愛，毛色好，又會吃，我這只鴨子就送給你一起喂吧！”我心里想：“我真走運。”便高興地說：“太好了，恰好我的鴨子昨晚上沒有伴，叫了一個晚上啊！”就這

16、樣，我有兩只小鴨了。注記：2001年春，我又和外孫一起放風箏，為了檢驗去年的作文指導效果，我叫他寫一篇放風箏的文章，寫得很好，大家表揚了他。為了提高要求，鼓勵他展開想象的翅膀，我在他的文中增添了一段：和孫悟空遨游太空，迎接外星人來地球村作客。第二天，他高興地參加了學校的寫作興趣小組。請看進步以后的習作：3、放風箏冷鋼子校章昱（五年級學生）今天下午放學回家，我飛也似的跑到屋頂上去放風箏。一到上面，和煦的春風迎面吹來。我的心呀，甜滋滋的真有說不出的高興。然后，往四周一看：啊！今天怎么像風箏比賽一樣呀！立刻伸手一數：一、二、三共有二十多架。有的像蝴蝶，有的像雄鷹，有的像飛機；低飛的才幾米，高飛的已快插入半空啦。我想：一定要后來居上。立刻一手拿線圈，一手拿印有孫悟空的箏兒，自言自語地對它說：“悟空呀！請你一個箭步飛上去，來個十萬八千里吧！”話剛落韻，只見“呼”的一聲，不到一分鐘，一捆三合一的尼龍線放完了。悟空在空中只有一點兒影子了。高出周圍的箏兒老遠啦！它在空中得意洋洋地忽左忽右，忽上忽下。好像在說：“我勝利啦！我勝利啦！”這時，我手拿線圈，身子不由自