1、.對數學新課改的教學見解新課程改革的施行，順應了時代的要求，汲取了諸如人本主義教育的理念，教育民主的理念，教育公平的理念，主體性教育的理念，個性開展理念等。新課程標準施行至今也已不少時日，它帶來了不少變革，不少爭議和不少探究，也促使教育不斷的向前開展。在這種新標準的指導下我們老師的教學需要什么？我們學生的學習需要什么？以下結合幾年來的教學理論談談自己的看法。首先，從學生方面來說，有這樣幾點是很必要的。一、 興趣-不可或缺的動力。什么樣的學生最喜歡學習數學？什么樣的學生數學學得最好？當然是對數學有興趣的學生。課堂上他們專心聽講、積極討論、敢于質疑、勇于表現，課后他們潛心鉆研、迎難而上、樂此不疲，

2、大有“誓攀天下高！的雄心。為什么這些學生如此喜歡數學？通過對學生學習心理進展 分析 ，我們發現這些學生他們在學習數學的活動中獲得了成功，努力的價值得到肯定，所以喜歡學習數學，喜歡參加數學活動。那么如何使學生的學習活動獲得成功，使學生的興趣常存呢？1、 每一個學生都渴望獲得成功，都想要證明自己的價值。但又并非每一個人都能獲得成功，表現自己。如何才能使學生在學習數學活動的過程中獲得成功？這里就需要發揮老師的作用。老師要從學生的學習才能出發，從學生的知識程度出發，結合平常的教學活動每一個細節因權力導，為每個學生創造成功的時機。2、 掌握扎實、完好的根底知識和必要的學習技能是學生獲得成功和保持興趣的重

3、要條件。六年級的學生到了畢業考之前，由于有了一定的學習壓力和老師對六年來數學知識系統的復習及詳細的指導，學生的知識比較完好和條理。這一階段許多原來對數學不感興趣的學生對數學產生濃重的興趣，更多的同學喜歡學習數學。這樣的現象在其他年段也存在。這些現象啟發我們，假如學生掌握比較完好和扎實的數學知識，必然直接減輕學生的學習負擔，進步學生的學習效果，使學生獲得更多的成功體驗，促使學生喜歡學習數學。3、 培養學生學習數學的興趣必須從低年級開場重視和進展。充分發揮外在動機和內在動機及其相結合的優點，利用新、奇的事物激發學生的學習興趣，通過成功的體驗和價值的肯定保持學習的興趣。二、 自主-創新精神的起點。一

4、個人假如不能自主，何談創新。創新是教育要培養的一項重要才能，而自主是創新才能的起點。如何培養學生的自主學習才能？1、 為學生提供自主學習的時機。老師要為學生的自主學習創設各種時機。首先可以從數與 計算 這一類學習難度較低、前后聯絡嚴密的學習 內容 開場讓學生嘗試自主學習。比方：學完乘數是兩位數的乘法后學習乘數是三位數的乘法就可以讓學生自主學習。再者，讓學生學習一些比較直觀的知識。比方：周長、面積、體積、統計圖等。這一階段老師可以提出一些學習目的，采用“任務驅動的方式指導學生自主學習。經過前兩階段的訓練學生根本具有一定的自學才能和掌握一些自學 方法 ，這時便可以讓學生自學一些比較抽象的知識。但這

5、一階段仍然需要老師的輔導和學生的合作。2、 給學生自主學習的時間。學生的自主學習活動需要占用課堂的大部分時間，尤其是剛開場嘗試自主學習時更需要大量的時間去適應和探究。二節課的時間能學習一節課的內容就算不錯。這樣的訓練必然 影響 數學教學進度。這就要求老師要更新教育思想，從學生的長遠考慮，為孩子的將來著想。為學生提供足夠的自學時間，讓學生有完好的自學過程，在自學過程中豐富經歷、積累方法、獲得啟發。3、 指導學生自主學習的方法。學生的自主學習離不開老師的指導。老師要在教學活動中有意識的訓練學生的觀察、表達、質疑、遷移、類推、比照、實驗、分析、歸納、綜合等學習才能，為培養學生的自學才能，進步自學效率

6、奠定根底。自主不是放縱。脫離老師的指導，讓學生完全自主學習是不現實的也是無意義的。老師要把握好學生主體性的發揮和自己主導作用的表達。為培養學生的自主學習才能和創新才能創造條件。三、 理論-素質的升華。理論活動和生活經歷是 學習 的根底，也是學習的穩固和歸宿。沒有理論，學習只能是紙上談兵。1、 改革教材、融入理論。我們在教學活動中要從學生的生活實際情況出發大膽地改革教材，將一些不符合或不貼近學生生活實際的 內容 改為學生生活中經歷的內容，從而減輕學習的難度，進步學生的學習興趣和學習效率！如：教學?比例尺?這一部分內容的例5時，我并不利用原來的題目進展教學，因為學生對于南京和北京是比較陌生的，這樣

7、的題目不能激發學生的學習興趣。所以我請學生自己從地圖上量出兩個自己感興趣的地區之間的間隔 ，再結合比例尺求出實際間隔 。教學例6時，我將題目中長方形操場的長和寬用本校操場的長和寬代替，再將題目出示給學生。學生看了這些題目都非常興奮、躍躍欲試，急迫地想知道那兩個地方離多遠，學校的操場畫在紙上有多大。于是，他們積極的投入學習活動中，獲得了很好的學習效果。2、 改進作業、進展理論。僅靠交換教材內容是“治標不治本。要真正引導學生學好知識還得將學習活動和理論活動結合起來，成為學習理論活動。學生學習新知以后，課后常有許多練習題幫助學生進展穩固。解答這些 問題 其實類似于“應試，因為題中的條件都是編者設定好

8、了的。這樣培養出來的學生思維比較有局限性、不靈敏，更別談創新。我們可以大膽地改變練習方式：讓學生學習新課后立即進展理論 應用 。如：學習?比例的應用?后用比例知識使兩杯一大一小水的甜度一樣，并請同學品味驗證。這些理論活動的結果說明：學生不僅能在活動中很好地理論新知，還能獲得許多教材中未提及的豐富的知識，從而建構起完好且 科學 的知識構造。這些對于培養學生的創造思維具有很高的價值。要練說，得練看?？磁c說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察

9、對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。再者，從老師方面來說，中學數學老師應做角色轉變的準備。首先，老師思想觀念的更新，認識到課程改革的必要性和重要性。老師要擺脫舊的 教育 觀念的束縛。更新教育觀念，樹立正確的人才觀，質量觀和學生觀。其次，老師知識構造的更新，從課程改革來看，新的高中數學課程標準中，增加了很多新的知識內容。有些內容是老師學過的，也有內容是老師沒有學過。為了適應教學，中學數學老師首先應通過自學，參加繼續教育學習或一些培訓班的學習，進步自己的專業 理論 程度。數學文化課的開設，綜合課程的開設，要求中學數學老師要理解數學史，理解數學文化的教育價值，理

10、解數學在其它相關學科的應用等。也就是說數學老師不僅精通自己的專業知識，還要擴大知識面，對跨學科的知識有所理解。隨著社會的開展 ，我們所面對的學生也會更加復雜化，這就要求老師必須不斷學習心 理學 和教育學，可以以新的教育理論來支撐自己的教學工作。同時，課程中新內容的增設，也要求老師具有創新精神。新課程中，增設了“數學建模，探究性問題，數學文化這三個模塊式的內容。這些內容的增設其主要目的是培養學生的數學素質。這些內容要求老師要用全新的教學形式來教學，教學不僅是為了掌握知識的結論，更重要的是經歷求知的過程。教學的目的不只是掌握現存的知識結論，其最重要的目的是將習得的知識遷移到新情境中，也就是要學生創

11、造性地解決問題。英國 哲學 家認為，人類大腦中的知識分為明確知識和意會知識。明確知識是指能言傳的，可以用文字來表述的知識。意會知識是指不能言傳的，不能系統表述的知識，意會知識是鑲嵌于理論活動中的，是情境性和個體化的，只可意會不可言傳。例如，無論你掌握了多么豐富的游泳的明確知識，但從來沒有在水中折騰過，那么你永遠也學不會游泳，因為你腦中缺乏游泳的意會知識，游泳是在游泳的理論活動中學會的。這就要求數學老師放棄以前的重結論，輕過程的教學，讓學生獲得一種與詳細知識相對應的穩定的產生式，即一看到條件信息，相關的活動就會自動產生。所以新課程特別強調過程教學，讓學生參與并體驗。語文課本中的文章都是精選的比較

12、優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展?？傊?，通過這兩方面的結合，才能適應新課程的改革，才能是老師和學生在課改的前提下得到雙贏的開展。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于