1、精選優質文檔-傾情為你奉上 貓第二課時教案教學目標1. 有感情地朗讀課文。2.品讀課文的語言，學習作者運用準確的語言將貓的特點寫具體，同時表達自己對貓的喜愛之情的寫法。3.激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。教學重難點：品讀課文的語言，學習作者運用準確的語言將貓的特點寫具體，同時表達自己對貓的喜愛之情的寫法。教法學法：創設情境法，比較法；邊讀邊想象，抓關鍵詞體會、討論、交流。課前準備：課件。教學過程：一、 導入播放貓的圖片，誰家養貓了，說說自己 家的貓，老舍先生家也養貓，還寫了貓的文章，今天我們一起走進老舍先生的貓，板書課題，齊讀課題2， 初讀課文大聲朗讀課文，標自然段，想想寫大貓

2、和小貓分別是那個自然段？大貓（1-3）小貓（4），過渡（我們一起去走近老舍先生的大貓）學習1-3，這一部分有一句話概括了1-3的主要內容，也是這3個自然段的中心句，大家快速的找一找？（貓的性格實在有點古怪，交流，齊讀）三、重點研讀，感受“古怪”大貓的性格實在有點古怪，那大家從哪里看出來他性格古怪呢？快速瀏覽課文找出來，交流，老實1 學生讀具體描寫這個特點的內容，2 大家從中讀懂了什么？或者你們覺得那個詞或字用的特別好說出來大家一起聽聽？（乖，無憂無慮，什么事也不過問-擬人寫法）3.我們一般會說什么人很乖?小結：一個“乖”字，寫出了老舍先生把貓當成孩子看待,多喜歡貓啊!我們也把貓當孩子一樣讀一讀

3、齊讀這一部分。)小結：一個“乖”字，寫出了老舍先生把貓當成孩子看待,表現出對貓的喜愛之情。我們讀書時，要注意捕捉這樣的關鍵詞語。（隨機板書：喜愛 用詞生動）交流，貪玩1.指名讀寫貪玩的部分。出示句子。“可是，它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。”2.你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?學生反饋，（如：一天一夜，感受到玩的時間長，所以說貪玩等只有“任憑也”（這一組詞一齊變紅）A.“任憑也”， 可以換成什么詞？（無論都，不管也）是呀，不管誰怎么呼喚，它也不肯回來。B教師引讀：任憑老舍先生怎么呼喚，任憑老舍先生的夫人怎么呼喚，任憑老舍先生的兒子怎么呼喚這只貓實在太貪玩了，讀全

4、句。3.多貪玩的貓啊，對于貓如此貪玩，老舍先生是什么態度呀？說它貪玩吧不回家呢？A . 指名讀，發現這句話用詞有什么特點嗎？（不能發現直接點紅吧 呀 呢,B.從這些語氣詞中你有什么感受？自己對比讀讀，多了這幾個語氣詞有什么感受？你從這幾個語氣詞中體會到了什么樣的感情呀？女生讀帶語氣詞的句子，男生讀不帶語氣詞的部分，琢磨一下這只貓性格有什么古怪？小組對讀， 你再讀讀感覺有什么不同？ （注意：1.問題問準確;2.過程要充分;3.要讓學生在讀中自覺悟出來） （ 預設要點：語言樸實，像平常說話；老舍先生很喜歡貓，愛琢磨這只貓，貓很古怪難以捉摸。 關鍵：感受老舍先生語言平實質樸；感受老舍先生對貓的喜愛；

5、第三點說不出來就算了。）C老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達了對貓的喜愛之情，我們一起再來讀讀這句話。設置情境進一步感受口語化的表達：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷里，鄰居進來了，老舍先生對鄰居說（個別讀）（像說話一樣）b朋友來做客吧，老舍對朋友說c學門生來了，老舍對學生說d老舍太愛這只貓了，所以他寫成文章對我們大家說（齊讀）小結：幾個語氣詞表達出了老舍先生對貓的喜愛之情，表現出了貓的性格難以捉摸的古怪。交流，盡職（1）我們繼續讀寫貓盡職的語句。它屏息凝視，一蹲就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！請你們找一找哪些詞語表現了貓的盡職？(給學生讀書和思考時間 )（2）學

6、生匯報，教師重點提示。a“屏息凝視”是什么樣子，你能表演一下嗎?請一位表演像的同學到前面表演。同學們明白什么叫“屏息凝視”了吧？誰來解釋一下？對，控制住呼吸叫屏息；聚精會神叫凝視。將每個詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法。（3）你還從哪些詞語感受到了貓很盡職？（隨機將關鍵詞語分別點出顏色，并出示填空： 它屏息凝視，一蹲就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（專）心 （耐）心 （決、恒）心你能不能用三個“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現。(可以同位同學商量一下)（4） 多盡職的貓兒啊！你能通過朗讀讀出它很盡職嗎？師：聽出了它很有耐心，你還能讀出它的決心嗎？師：好像還不夠專心，誰再來試試？（調動學

7、生積極性，讓學生自己讀出味兒來，耐心、決心學生應該較容易讀出來，“屏息凝視”引導重點讀，讀出彩兒）第1自然段我們通過重點詞語感受到了貓的特點和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓，每一種性格都為我們展現一幅幅可愛的畫面。請同學默讀第2、3自然段，找出自己喜歡的畫面細細品讀，看看哪些詞語特別突出了貓的古怪和作者的喜愛之情，可以圈出來。學生默讀，畫詞語。交流一下。學生讀句子，師：這幅畫面給你什么感受？你從哪些詞語感受到的？說到“蹭”時：讓我們走進這幅畫面（根據時間決定要不要“蹭癢”的畫面），細細品讀。（1）出示句子：他要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢（2）你能感到貓

8、是怎樣蹭主人的腿的。（可以在蹭前加括號）。（3）貓蹭著主人腿還想對主人說什么？（聯系上下文，聯系生活，老師設置一些引語，如貓可能覺得悶了，他用身子蹭主人的腿，想說餓了，癢了）（這個引導的過程體現了老師引導和學生認識的層次性，一定展示出來）（4）一個“蹭”字寫出了，貓親人，人愛貓啊！再讀這部分還有哪幅畫面哪些詞語給你留下深刻印象呢？生說到“小梅花”師：我們來看這幅畫面（2）為什么作者不寫，在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印？“梅花”指的是什么？“印幾朵小梅花”和“踩幾個臟腳印”給我們的感受有什么不同？（交流充分，找2-3位同學說說）（若說不出來，再引導：從這句話中你讀出了老舍先生什么

9、感情？怎么表達出來的？） 老舍先生看到這小腳印，會怎么想？（給我一個獎章，給文章加了一幅插圖，是一道美麗的裝飾）（3）一個生動的比喻表達了老舍先生濃濃的愛貓之情，指名讀出喜愛的感情。6回歸第一部分整體，結合板書小結：老舍先生用質樸的語言、準確的詞語、優美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫，寫出了貓豐富而難以捉摸的（古怪）性格特點。讓我們再來讀一讀。（引讀課文）老師讀貓的性格特點，同學們讀具體表現貓可愛的內容。大貓的性格很古怪，小貓呢？（生：很可愛）讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。（二）感受小貓的可愛1讀一讀，小貓可愛在哪里，給你留下什么印象？可以在旁邊寫下批注。（堅強、淘氣、頑皮、生氣勃勃等；引導如：從哪兒看出堅強或怎么堅強？）2 這么可愛的小貓，我們再美美的讀一讀。