1、書面表達的現狀及做法具體說來，學生書面表達中主要存在以下錯誤：1. 時態誤用主要表現在兩方面：1）學生寫作之前沒有判斷整篇文章主要用哪種時態，常出 現該用一般現在時的句子，用了一般過去時；而該用將來時的句子，用了完成時。2）時態構成表達錯誤。由于學生對各種時態掌握不好，常常將所學的各種時態 混淆，以致出現如下的錯誤如，i'm go to school by bike. he told somechildren that there are some places of interest in beijing.2. 漢語式英語由于受漢語的影響，再加上對英語句子結構掌握不好，導致學常常按漢

2、語的詞序 來翻譯句子，學生在寫句子時有的根本是純粹的漢語拼音式的句子 ，在些的時候 沒有考慮到英語的句式.3. 邏輯錯誤在做書面表達的過程中，有的學生一拿到考題慌慌張張開始寫， 在寫作之前沒有 構思好先寫什么后寫什么，哪些內容應該詳寫，哪些內容應該略寫，而是一邊寫 一邊構思，從而導致整個文章邏輯不清，層次感不強，整篇文章不知所云。甚至 還出現學生在寫完之后才發現有重要的信息遺忘了，于是又在文章中進行添加，這又導致了文章的表達和書面的混亂.4. 單詞拼寫錯誤由于部分學生平時不注意記憶單詞， 基礎知識掌握不牢固，所以在文章中常出現 單詞拼寫錯誤.另外,還有英語單詞的大小寫方面的錯誤.5. 缺少銜接

3、有些學生雖然能寫出幾個句子，但由于句子之間沒有添加適當的銜接成分，使句子之間和文段之間缺乏必要的過渡和連貫，影響了信息的傳遞和表達效果。6. 文體不對中學階段要求學生掌握的文體主要有說明文、記敘文、議論文和應用文，其中應用文又包括通知、請假條、書信和電子郵件等，由于一些學忽視了各種體裁的寫 作特點，從而導致文章體裁格式不正確如：將寫信的日期寫在信末；寫請假條不 針對學生在書面表達中出現的錯誤，教師在平時的教學中應采取如下的措施：（一）夯實基礎，循序漸進1. 掌握五種基本句型首先要讓學生掌握和運用好英語的五種基本句型， 因為所有的英語句子都是這5 種句型的擴展和延伸。其實，每個作文也就是十個左右

4、的句子，所以,老師要在平 時加強學生對句子的練習.2. 表達文意時所需的時態動詞的時態變化是英語區別漢語的一大特點， 因此教師應對初中階段的各種時態 加以講解并加以強化訓練，讓學生徹底搞清楚各種時態的含義及用法。 尤其是要 學生理解一些非具體時間的時態，要學生一定要在寫作之前弄清用什么時態.3. 強化單詞短語的記憶和句型的應用單詞和短語是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語言基礎。要通 過完成句子、聯系延伸、造句等方法，讓學生熟記所學單詞短語，不斷擴大他們 的詞匯量。并要讓學生掌握一些經典的句子，包括一些諺語和優美的名句，甚至包 括一些好的連接詞語等等4. 了解各種體裁，進行專題訓練

5、 教師應把文章的各種體裁給學生詳細加以講授，并針對各種體裁進行相應的寫作 練習。根據漢語或者英語提示寫短文考查的是學生綜合運用英語語言的能力，是近幾年中招考試中常見的題型，在寫作時應注意以下幾個方面：1. 認真閱讀提示，徹底理順思路做中考書面表達題時要認真閱讀提示，弄清試題提供的所有信息，如情景、 內容和要求。還需要考慮用哪種體裁，是記敘文、說明文、還是應用文；屬于應 用文中的書信、日記、通知、啟事，還是便條。用哪一種人稱來表述，選擇什么 時態。這樣就會思路明確，寫出來的短文才能條理清晰。2. 一定要緊扣要點，合理遣詞造句根據試題內容，列出要表達的要點，找出能體現要點的詞、短語和句型，女口 果

6、是應用文體，還應特別注意各種應用文的格式。造句時應做到盡量使用考綱中 要求的詞匯，句子宜短不宜長，句型宜簡不宜繁，也要適當插入一些賓語從句、 狀語從句、定語從句等復合句，以增強短文的邏輯性。盡可能學會套用現成的句 式，拓寬遣詞造句的思路，多運用一句多譯，力求做到用自己熟練掌握的句式組3. 精心謀篇潤色，仔細核對檢查寫好之后，還應注意句與句之間、段與段之間的過渡，在需要的地方加上表示轉 折、因果、并列、比較、時間的過渡詞或短語，如表示時間的副詞有：next, then， later ，at last ；表示轉折的副詞有：but，yet，however；表示因果的連詞有： so，since，bec

7、ause，使文章更加自然、流暢。必要時分段也會使文章增色不少。4. 檢查也是不可缺少的重要環節。通讀全文，檢查復核。可以起到及時糾正錯誤， 避免不必要的失分。具體做法是：通讀幾遍，看行文是否通順，要點是否齊全， 詞數是否符合要求，體裁是否恰當，大小寫、標點符號是否正確。（二）正確引導，規范教學正確的指導和規范訓練對培養學生良好的學習和寫作習慣舉足輕重。在寫作訓練中，老師一定要讓學生養成良好的寫作習慣。 根據中招考試寫作的評分標準，寫 作是有規律和方法的。一般來說，學生在寫作文時首先要認真審題， 要了解題目 的要求及注意事項，做到心中有數。然后要認真閱讀題目中所給的材料和相關信 息，在頭腦中構思

8、具體的框架，形成一個作文的總體雛形。接下來不是直接去寫 作文，而是根據作文中的要求和材料以及頭腦中的雛形，按照作文的要求和可能出現事情的先后順序來寫出具體的句子， 寫完之后對句子進行檢查和修改，然后 再根據句子與句子之間的關系以及連貫性來添加適當的詞語，這樣也確保了作文的連貫性。最后，認真檢查全文，確保準確無誤再認真地謄寫在試卷上。在這一過程中學生所犯的錯誤有兩個逐句逐句漢譯英受漢語的干擾，寫出漢語式的英語句子，教師應指導學生避免犯這兩個錯誤。 另外，教師應指導學生 全面檢查全文，看看是否存在下列的問題：格式、拼寫、標點、扣題，不規范英 文、時態、語態、主謂一致、大小寫等用法錯誤或使用不當。（三）科學批改、及時講評教師的評改對學生寫作水平的提高也有很大影響，教師的評改要及時，也需要技巧。對普遍出現的問題要在課堂上講解、分析、討論來加以解決；個別問題則要 以面批或讓學生互評方式解決。教師在批改的過程中，應避免告訴學生答案，而 采用簡單符號或標記，讓學生自己動手改錯后再給老師看。 學生通過動腦和動手 改正錯誤，印象會