1、讓課堂靈動起來 -“一五三”模式引發的思考永吉縣口前鎮春登中心小學校 李樹財一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色（蘇霍姆林斯基）。一個無任何特色的學校，也不會帶動全體的老師打造靈動的課堂，培養靈動的學生。所以，學校的發展離不開特色辦學，而課堂是承載學校知識傳遞的主戰場，特色、靈動、個性張揚的課堂，才會使學校更具生命活力。從“洋思的堂堂清”到“杜郎口三三六”再到翻轉課堂，我們無不在探索適合本校本土的課堂教學模式，但一個課堂模式的成敗，關鍵還是讓課堂靈動起來，讓學生、教師靈動起來，打造生氣勃勃、生機盎然的課堂，是我們一直以來的追求。靈動，意為靈活生動，靈氣十足，個性張揚。課堂，不再是機

2、械的灌輸，而更多的應該是師生對話、生生研討的有思維碰撞，并時不時撞出火花的課堂。“一五三”教學模式，更多的是調動學生主動學習、主動探究的積極性。以學生為主體，自主預習、合作互學、教師助學，把學習變成學生自主學習的事情，真正的改變教師的地位，成就翻轉課堂。由此，也讓我想到我們學校，做為一所農村的鄉土小學，我們也在不斷的探索，并走出適合我校學生全面發展的特色辦學之路。從2014年我校“情趣教育、點燃每一位師生的斑斕夢”辦學理念的提出，我校便以打造有情有趣的課堂、有情有趣的校園生活為宗旨，促進學生全面素養提升。從最初的心靈午餐課程的推行，每天中午十分鐘學生自主選取欄目表演，五個欄目都是學生喜聞樂見的

3、。“故事連連聽”，學生自己繪聲繪色講故事；“焦點訪談”，小主持人自由選取校園焦點問題同同學討論；“美文聯播”用抑揚頓挫的童音誦讀語言優美的文章；“課本劇”學生滑稽的表演，常常令老師和學生捧腹大笑；還有“詩詞悅讀”，走訪古代詩人，了解詩句的深刻寓意，積累古詩詞。學生們在一個個不同欄目中，受到不同的啟發和熏陶。雖然一天僅十分鐘，但日積月累，學生的見聞、語言表達、知識的積累無不在改變著孩子內在的氣質，謙謙君子、書香才女由此養成。現在心靈午餐已成為我校情感課程的主打課。在推進情感課程的基礎上，我校為豐富學生的校園生活，拓展學生的多方面能力和興趣愛好，結合少年宮特色課，推進了琴棋書畫、球類、十字繡、藤編

4、柳編等興趣課程。讓孩子根據自己的興趣自由選擇課程，促進學生全面發展，是我校一直以來的追求。學校三年來的發展，讓我們看到更為自信、陽光、靈動的學生在成長。在發展興趣類、情感類課程的同時，基于平日的課堂，我校也在不斷的探索研究。結合我校實際，小班額授課的現狀，我們嘗試融入小組合作學習的課堂教學模式，讓孩子們通過自主學習，合作探究知識。本著學生自己可以學會的不講，學生自己不會，但通過小組間討論交流可以解決的知識不講；實在學不會的教師給以點撥。并完善了課堂的評價機制，以小組為單位，對表現好的小組給予適當的獎勵，這極大的調動了學生主動學習的熱情，并在潛移默化中培養了學生團隊合作意識和集體榮譽感。同時，從2015年，我校派中層領導到長春學習了思維導圖的繪制，并在學校及時進行了推廣。把思維導圖融入課堂，教師和學生采用思維導圖進行知識的歸納總結，極大的提升了知識記憶的系統性和速度，也把我校的課堂教學帶入了圖像思維的領空。像“一五三”課堂教學模式探索一樣，我校在課堂模式探索上也沒有止步，一直在不斷的實踐、推進我校個性的、高校的、情趣的