1、精選優質文檔-傾情為你奉上數據的排序和篩選認知目標：（1）理解排序、篩選的意義；（2）建立主要關鍵字、次要關鍵字的概念；技能目標：（3）掌握數據的排序、篩選操作；（4）能靈活運用所掌握的信息技術解決實際問題;（5）能夠根據本節課的學習內容及目標自己出題；情感目標：（6）敢于大膽嘗試，在講解時力求表達清楚、聲音洪亮；（7）互相幫助，共同進步。教學重點、難點分析教學重點：數據的排序、篩選。教學難點：關鍵字的概念以及靈活運用來解決實際問題。學習環境設計在現有的多媒體網絡機房、多媒體廣播系統之外，在上課前教師制作了網頁形式的“幫助在線”。“幫助在線”主要有這樣三個功能：1.學生超文本形式的學習手冊，學

2、生可以通過“幫助在線”明確本節課學習程序，學習得較快的學生可以按照程序先行一步。2.提供給學生解決問題1、2、3、4的動畫演示操作步驟，動手能力較差的學生可以在這里得到解決問題的方法。3.提供給學生自我評價的標準、平臺，學生可以對本節課的學習情況進行自我評價。教學理念的思考及教學方法設計本節課設計的指導思想是建構主義理論和杜威的“做中學”思想。建構主義理論的四要素為：情境、會話、合作、意義建構。本節課嘗試著通過回答“學生體格檢查表”引發的四個問題，設置出排序、篩選比通常的口算方法快速、準確地情境，引發學生學習的興趣。并通過學生的自己上機摸索、完成問題，使學生在自主學習過程中學到本節課的學習內容

3、。并且通過設置“請出題”環節，組內學生討論、合作出題，其他學生共同完成，充分調到學生積極性。教學的評價也是教師提供評價標準，學生進行自我評價教學環節教師活動學生活動設計意圖設置情境引入課題共同學習解決問題看操作判正誤共同出題共同完成自我評價課堂小結拓展延伸給每位學生發一份“學生體格檢查合格表”。請學生根據學習材料上的學生體格檢查表，對以下四個問題進行搶答：問題1：哪位同學的身高最高？問題2：將男女同學分別按身高由高到低列出。問題3：找出身高在165cm以上的同學。問題4、找出健康狀況良好的男同學。肯定學生的答案，提出在數據很多的情況下如何解決這四個問題呢？可以使用Excel中的排序、篩選快速、

4、準確解決這四個問題。從而引出課題。演示如何打開“體格檢查合格表.xls”，并講解記錄、字段、字段名的概念。提問：當前工作表中有幾條記錄？1排序對如何排序稍加提示，請學生試著完成問題1、問題2。教師巡視、進行疑難解答。教師根據情況進行評價。提問：問題2與“探究題”有何不同？2篩選（1）講解篩選的概念。（2）提示篩選操作的步驟。（3）要求學生完成問題3、4。（4）提問：問題3可以用排序解決嗎？哪種方法更好？指定一位學生，教師操作排序中的錯誤操作，請其說出排序、篩選不成功的原因。要求學生以小組為單位，圍繞本節課所學內容出一道題。帶領學生回憶本節課所解決的四個問題。提供給學生評價標準提問：學習了排序、

5、篩選后，你能聯系到現實生活中、學習中遇到什么樣的問題可以使用排序、篩選？學生積極思考，力爭想出最好的方法，踴躍發言。回答時重點說出自己的思路、方法。通過教師介紹，了解使用Excel中的排序、篩選可快速、準確解決這四個問題。從而產生學習興趣。并明確本節課的學習目標。通過回答問題，進一步鞏固有關記錄、字段、字段名的概念。自主探索完成問題1、2。有困難的學生參看“幫助在線”。完成得快的學生完成“探究題”。有困難的同學可參看“幫助在線”。一位學生講解問題1、2的操作步驟，其余學生聽講，并判斷其操作步驟是否正確。一位學生答：“探究題”的工作表無標題欄。并演示操作步驟。理解篩選的含義。了解什么是篩選。學生

6、上機自主探索完成問題3、4。完成的學生繼續完成“請出題”。有困難的學生可參看“幫助在線”。分析比較問題3使用排序、篩選兩種方法哪種方法更好，從而明確什么時候使用排序，什么時候使用篩選。找出排序和篩選不成功的原因，并引以為鑒。以小組為單位討論出題，并完成本小組所出的題組長到黑板上寫出本組所出的題。所有同學完成所有小組所出的題。在“幫助在線”中自我評價，并提交。回憶本節課解決的問題，總結出利用Excel解決這幾個問題的方法，并由此歸納出在現實生活中遇到哪一類的問題可以使用排序和篩選解決。使用與學生聯系緊密的體格檢查合格表，容易吸引學生興趣。為學生鋪設搶答的情境，學生通過口算找出問題的答案，需要花費

7、一定的時間。教師告訴學生Excel的排序、篩選方法的簡便，使學生深刻體會到排序、篩選的方便之處，易產生學習興趣。講解基本概念，為學生的操作奠定基礎。教師僅做提示，更多的時間留給學生探索嘗試，旨在培養學生的動手能力。提供“幫助在線”的動畫演示操作步驟，使得動手能力較差的學生能有所啟發。“探究題”的設置為完成得快的學生提供了更高的臺階。由一位學生講解、其余學生評價其正誤，使學生成為學習的主人。通過問題2與“探究題”的比較，使學生明白有無標題欄的排序操作是不一樣的。設置“請出題”和“幫助在線”展開分層學習。使不同層次的學生都有收獲。通過比較區別排序、篩選。這其實是集中糾錯環節，改變以前的糾錯方法，教師操作錯誤、讓學生來糾正，更能調動學生的積極性、學生也記得更牢。改變以往教師出題學生完成的做