1、 美 麗 ，從 筆 尖 流 淌 淺談小學教育中的寫字教學 單位：巢湖市沐集中心小學 姓名：程霞 時間：2012.3.22 參評論文：美 麗 ，從 筆 尖 流 淌 -淺談小學教育中的寫字教學 沐集中心小學 程霞【摘要】：在素質教育的今天，寫字教學沒有被重視，當成了語文教學的配角，文字是中華民族的瑰寶，有著悠久的歷史，更凝聚民族精神，通過營造氛圍，激發興趣；言傳身教，養成習慣；陽光評價，增強信心；欣賞名品，體驗“美”感。讓學生愛上寫字，并能寫出一手美麗的字。【關鍵詞】：寫字教學 學生興趣 方法 技巧【正文】： 在素質教育的今天，寫字教學沒有被重視，當成了語文教學的配角，文字是中華民族的瑰寶，有著悠

2、久的歷史，更凝聚民族精神，通過營造氛圍，激發興趣；言傳身教，養成習慣；陽光評價，增強信心；欣賞名品，體驗“美”感。讓學生愛上寫字，并能寫出一手美麗的字。 語文課程標準指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段。對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好基礎。而正確的寫字姿勢又是寫好字的前提。”然而綜觀現在的學生，寫字能力低下，字體潦草，整體布局不好。寫字教學的嚴重問題已迫在眉睫。究其原因，在學生看來寫字課不象音樂課那樣活潑生動，不象繪畫課那樣形象逼真，練久了就會感到單調乏味。在老師看來字寫得漂亮固然好，但在應試教育的今天來說還是略顯次要的。如果別的功課一緊還有占用的現象，長此以

3、往學生對寫字也懈怠了。對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。一、為學生樹立一個良好的榜樣。教師的職業道德素養之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢

4、字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。二、開展系列活動，激發學生寫字興趣。 興趣是最好的老師，是學習的動力之一。孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有當學生喜歡寫字時，才能對寫字產生興趣。小學生的模仿能力雖然很強，但對寫字的基本提法理解較低。為了提高學生的興趣

5、，我采取了一些措施：1 、編順口溜。 把一些寫字要領或握筆姿勢編成順口溜，讓學生理解記憶，。如：為了讓學生牢固掌握握筆姿勢，我們就給他們編了歌謠：“老大老二對對齊，中間只隔兩毫米，老三老四齊用勁，寫出字來真有力”。讓學生邊背歌謠邊照做。2 、講故事。 少年兒童愛聽故事，愛講故事，他們從故事中認識社會，了解社會；他們從故事中學到知識，受到啟迪。我國是個歷史悠久的文明古國，如：學生可以從王羲之每天“臨池學書”清水池變“墨池”的故事中學到勤奮；從岳飛“沙土練字”的故事中學到自強不息等等。3 、批改因人而異。 教師批改學生的寫字時，總是有助于激發學生的學習興趣，批改學生寫字總是因人而異區別對待。寫得好

6、的得“優秀”，并寫上“你真棒，再加勁！”寫得有進步的也給“優秀”并寫上“有進步！相信你下次會寫得更好！”寫得不好或寫錯的字，當面訂正等。4 、成立書法興趣小組。為滿足同學們的需要，我們還專門成立了書法興趣小組，讓學生們高高興興地參與，開開心心地進行寫字訓練。3、 教給學生寫字的方法和技巧1、基本筆畫。 每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。2、字的偏旁。 大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的

7、書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。3、字的結構。 漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。

8、明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這 方面的指導需要教師花一定的時間，反復的訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規范、準確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。四、保證練習時間，因材施教。學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因

9、此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業速度較快、質量高的學生，我讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結構，布局疏密，從而不但增加了學生的知識面，更培養了學生的創新能力。我們班很多學生通過一年來的堅持練習，漢字書寫已經發生了明顯的變化，形成了自己的特點和風格。而對于速度較慢、接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業，保證質量，再求數量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。五、齊心協力，嚴格要求。 要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課。我們使學生的習字由課內向生活之中延伸，要求學生寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關心、幫助學生習字。展望未來，我和孩子們都滿懷信心，在實施寫字教學的過程中，重視引導學生觀察、注重范