1、.化學教育人才培養的實用性一、高校課題任務型化學教育人才培養針對性課題研究的過程，就是立足未解問題與新發現問題的解決根底上的創新過程。這種任務型的學習，就是一種創新人才的過程，也是一種老師與學生集體創新的過程。課題任務直接就是創新的打破點，課題成果就是創新的成果。例如，關于廢舊鋰離子二次電池電極材料的剖析以及回收研究，就針對當前廢舊電池的處理、污染治理與廢舊電池的回收應用等做出了創新，同時，也會對當前各種電動車類廢舊電瓶、手機電池等處置與創新運用，以及如何延長其使用壽命做出了根本的努力。通過類似經濟社會開展中的難點、重點領域問題的解決，更多的創新也會逐漸出現，且更多創新人才也被培養出來，他們不

2、僅有著在校學習期間創新的經歷，也有著創新的成果，進步人才培養質量的同時，也進步學校教育教學的質量。二、高校課題任務型化學教育人才培養的實用性根據當前高校化學專業人才培養的理論及其教育教學形式，高校化學人才培養的實用性來自于三個方面：第一，是化學學科本身的實用性，生活中到處都是化學，幾乎浸透到生活的方方面面、點點滴滴；第二，化學專業設置的實用性，即高校根據經濟社會開展與產業和行業開展，來設置化學專業課程，直接針對某種職業或行業，因此具有實用性；第三，是課題任務的實用性，課題是在化學專業的根底，又根據某種特定的需要開展的研究活動，其屬于化學學科中某項精尖研究，其研究結果也是直接作用于其課題中現象。

3、1.職業開展實用性高校作為大學生人生學校系統學習的最后階段，其直接面對的就是將來的就業。任何專業的教育教學，都是圍繞著大學生最終的就業，與將來的職業才能、職業開展與創新才能培養為根底。作為高校化學專業，其也有著較多精細化的專業方向，如有機化學、無機化學等。無論是哪個專業方向的學習，都是在為該行業培養根本的研發人才、技術人才與技能人才等。因此，其職業開展實用性非常明確，且直接決定著其將來職業選擇甚至崗位選擇。例如，參加高校新型殺菌抗病毒及免疫激活靶標等方面課題研究的學生，其職業開展相對一般性化學方向的學生而言，具有典型的明確性。這類型的學生，在畢業后根據自己的在校期間的研究方面，進入某種企業或研

4、究單位后，可以繼續開展相關類似的研究，如研究殺菌抗病毒的某種常用物品，研究進步人類或動物免疫才能的藥品或營養品。再如，創新某種過程以進步人類免疫力或進步物品防污染過程等。再者，通過這種研究過程，老師也會把各種化學知識，在學生動手或運用的過程加以傳授，且會得到隨時地實驗檢驗，讓學生掌握的更加深化，即使學生們將來不會從該課題性的職業，也會為其他方向開展奠定堅實的職業根底。2.行業開展推動實用性從高校化學教育人才培養的字面意義而言，其就是將來的化工行業或相關行業培養人才。再者，在當前學校、行業與企業結合越來越親密的教育形勢下，學校的教育直接與企業或行業的開展掛鉤，更與學生將來的就業相關。由此，也決定

5、了高校相關課題任務型教育教學具有兩個特點：其一，課題任務研究的前瞻性，即站在該行業開展的前沿做出相關的研究，其研究成果在轉化為消費才能后，會直接引領該行業的開展。例如，納米間隙中流體輸運規律、高分子多相多組分體系的構造設計等，都對從事該行業的企業起到直接性推動作用，不僅實現企業的利潤最大化，也可以讓該行業得到全面地提升。其二，課題任務研究的針對性，即針對當前行業開展或企業開展中遇到的各種限制性的難題，高校作為課題展開研究尋求解決對策，以實現相關行業或企業技術上的打破，繼續推動行業與企業的開展。例如，氧化鋁基珠光顏料包覆工藝研究、靶向G-四螺旋DNA二萘嵌苯類藥物分子的合成等研究，就在原來的根底上實現了相關的打破。真正為行業與企業的開展助力，也直接為自己的就業積累最具說服力的經歷性實力證明。三、結語高校課題任務型化學教育教學，從人才培養的形式、過程與針對性而言，具有相對一般化學知識教學較多實用之處，其用課題任務型的目的，引導老師教學指導學生學習，實現了兩個目的：其一，老師教育教學目的性明確，老師教學有任務動力和研究動機，老師教學積極性進步；其二，學生學習目的明確