1、春之聲圓舞曲小學五年級欣賞課教學詳案一、教學內容1、核心內容分析春之聲圓舞曲從體裁上講，帶有明顯的回旋曲的特點，從音樂情調來講，旋律清新活潑、流暢動聽，充滿了朝氣和青春的活力。 相關內容分析約翰·施特勞斯（1825-1899）奧地利作曲家，其父被稱為老約翰·施特勞斯，而他則被稱為小約翰·施特勞斯。老約翰·施特勞斯也是位作曲家,曾寫過150余首圓舞曲，被譽為“圓舞曲之父”。    小約翰·施特勞斯于1883年創作了這首圓舞曲，后被填詞成為聲樂曲。盡管作曲家本人在創作這首樂曲時已經年近六旬，但從音樂中我們依然

2、能感受到無比的青春活力。其創作以藍色的多瑙河、維也納森林的故事、藝術家的生活、春之聲等一百二十余首維也納圓舞曲著稱，被后人冠以“圓舞曲之王”的頭銜。他的圓舞曲獨具特色，旋律酣暢，柔美動聽，節奏自由，生機盎然，是每年維也納新年音樂會的主要曲目。3、音響分析 本節課中，音響主要涉及管弦樂曲春之聲圓舞曲，由于樂曲是由約翰.施特勞斯創作的。二、學生情況分析五年級學生的總體情況如下： 1.“情感·態度·價值觀”方面在本課學習前，學生接觸過管弦樂曲，能夠感受到學生是喜愛管弦音樂的，有學習和了解管弦音樂的需求。在學習活動中，學生愿意和他人一起探究音樂，一起合作表演的愿望。2.“過程與方法

3、”方面在調查中，教師針對學生記憶主題方法進行了數據統計，喜歡用聽的方法記憶音樂主題的占總數的23%，喜歡用唱的方法記憶主題旋律的占15%，喜歡用聽、唱、演等多種方法記憶主題旋律的有占62%。3.“知識與技能”方面學生能夠判斷出活潑歡快、熱烈奔放、優美抒情的情緒，對本首作品熱烈愉悅情緒是能夠正確判斷的；學生沒有掌握音樂曲式結構分析的方法，對曲式結構概念把握不準確；學生具備判斷樂曲是二拍子還是三拍子、四拍子的能力。三、教學目標設計（一）“情感·態度·價值觀”目標1. 喜愛管弦樂曲春之聲圓舞曲。（二）“過程與方法”目標1.采用律動表演，體驗樂曲熱烈愉悅的情緒，表現力度變化。2.模

4、唱、模仿樂器演奏，記憶旋律主題音樂。（三）“知識與技能”目標1.知道春之聲圓舞曲是約翰.施特勞斯創作的一首管弦樂曲。2.能夠模唱主題旋律和聆聽主題旋律的次數。四、教學重點與難點（一）教學重點 對樂曲熱烈愉悅情緒的感受和體驗（二）教學難點對樂曲結構的判斷和表現五、教學過程（一）初步聆聽樂曲【階段目標】聆聽樂曲，感受音樂熱烈愉悅的情緒。【設計說明】學生對一首音樂作品的感受不能是支離破碎的，所以要先對音樂作品完整欣賞，對深入學習樂曲打下良好的基礎。1. 學生聆聽音樂，判斷音樂情緒是愉快熱烈的，并說出類似過年，放鞭炮等場景。2教師介紹樂曲的標題叫晚會。（二）聆聽樂曲第一大段【階段目標】聆聽樂曲第一大段

5、，聽辨第一樂段的拍子、第二樂段音樂力度變化以及第三樂段的主題旋律。【設計說明】采用扭秧歌、力度表現、樂器模仿3種形式表現樂曲第一大段的三個樂段，幫助學生初步感知樂曲結構，并為樂曲第二大段聽辨和表現做鋪墊。1.聆聽樂曲第一樂段（1） 學生聆聽音樂，聽辨并判斷出樂曲是三拍子還是四拍子的。預設問題學生判斷是三拍子解決方法學生隨老師用“beng” 音哼唱下面的旋律：感受音樂是四拍子的。（2） 學生隨1位舞蹈隊員學習“十字步”，形體表現力弱的同學可隨老師進行前后踏兩步的表演。學習后隨音樂進行秧歌表演。（3） 教師出示 學生隨老師演唱旋律后，朗讀匡. 令 匡. 令 匡令 匡令 匡 - ，并關注音響，在此旋

6、律后，進行“十字步”表演。（4） 學生聆聽音樂，隨老師舞動紅綢進行秧歌表演。2.聆聽樂曲第二樂段（1） 學生聆聽音樂，用體態律動表現音樂力度的變化。（2） 教師出示樂譜，學生聆聽音樂，隨老師劃強弱線條。（3） 學生通過教師的講授，知道音樂力度的變化，像是在一問一答，相互呼應，這是一種音樂對答式的表現方式。（4） 學生聆聽音樂，隨老師上下揮動手臂，采用動作幅度的大小表現出音樂力度的變化。（5） 學生聆聽音樂，隨1位同學表現力度強弱變化。3.聆聽樂曲第三樂段（1） 學生聆聽音樂，聽辨出大鼓，鈴鼓，長笛等樂器。（2） 學生隨鋼琴用“beng”音模唱旋律 ，體會這個樂段由銅管樂主奏，模仿出大鼓的聲音，

7、隨老師在強拍處模仿大鼓的演奏。（3） 教師出示，學生隨鋼琴用“tu”音模唱旋律，并模仿長笛在高音區吹奏。（4） 教師出示，學生隨鋼琴用“da”音模唱旋律，并用敲和搖的動作，模仿鈴鼓演奏。（5） 學生觀察和并判斷出，兩條旋律的節奏相同，就是音有變化。學生隨鋼琴用“beng”模唱旋律，并模仿大鼓的演奏。（6） 學生隨鋼琴模唱第三樂段旋律，并模仿大鼓、長笛、鈴鼓樂器演奏。（7） 學生聆聽音樂，隨老師完整表現第三樂段。4.完整表現樂曲第一大段學生隨音樂進行秧歌、力度表現、樂器模仿，完整表現樂曲第一大段。（三）聆聽樂曲第二大段【階段目標】采用扭秧歌、力度表現、樂器模仿三種形式聽辨兩大段中第一樂段的不同情

8、緒，對比兩大段的第二樂段，判斷第二大段的第二樂段音樂更加規整,對比兩大段中第三樂段的不同，知道第二大段的第三樂段最后多了1小節，結束音在do上?！驹O計說明】通過聽辨、對比等方法，幫助學生體驗兩段音樂的不同，學會聆聽音樂。采用檢測方法，結合音樂和動作的聯系，幫助學生建立音樂為兩大段，為感受、體驗樂曲整體結構做鋪墊。1.聆聽樂曲第二大段（1） 學生聆聽音樂，聽辨與第一大段音樂相同之處。預設問題學生判斷有“匡. 令 匡. 令 匡令 匡令 匡 - ”旋律。學生判斷有力度變化。學生判斷有樂器模仿音樂。解決方法學生再次聆聽音樂，采用扭秧歌，力度表現，樂器模仿3種形式，表現第二大段音樂，初步感受、體驗與第一

9、大段音樂相同之處。2.聆聽樂曲第二大段的第一樂段（1） 學生聽辨兩大段的第一樂段，判斷出第一大段的第一樂段情緒熱烈愉悅，第二大段的第一樂段情緒是柔美的。（2） 教師介紹：因第二大段的第一樂段情緒柔美，故此就不能表現出,匡. 令 匡. 令 匡令 匡令 匡 - 鑼鼓的聲音。3. 聆聽第二大段的第二樂段（1） 學生聆聽音樂，用揮動手臂的方式表現力度的變化。（2） 學生聆聽音樂，聽辨出第一行力度強，第二行力度弱。（3） 學生聆聽音樂，判斷旋律出現了2 次，知道出現了反復記號。（4） 學生聆聽音樂，隨1位名同學揮動手臂表現音樂力度的變化。（5） 學生通過觀察，知道樂曲第一大段的第二樂段比第二大段的第二樂

10、段旋律更加的規整。 4.聆聽樂曲第二大段的第三樂段（1） 學生聆聽音樂，聽辨出第二大段第三樂段最后多了1小節，觀察到結束音在do上。（2） 學生隨老師模仿大鼓的演奏。，同時手臂上舉喊出“嘿！”（3） 學生聆聽音樂，模仿樂器演奏。（4） 教師指導1位同學演奏鈴鼓，教師演奏大鼓。（5） 學生隨音樂完整表現第二大段的第三樂段。 5.完整表現樂曲第二大段學生聆聽音樂，隨老師完整表現樂曲第二大段。(四） 完整表現樂曲【階段目標】聆聽音樂，準確地采用扭秧歌、力度表現、樂器模仿3種形式表現樂曲。【設計說明】在作品學習后，要給與學生完整性的體驗，在體驗與實踐中，加深對樂曲曲式結構的感知。1.學生完整聆聽樂曲，想象音樂表現的相應場景和動作。 2.學生聆聽音樂，完整表現樂曲。（五）音樂作品介紹【階段目標】了解作品及作曲家賀綠汀的背景，加深對樂曲的喜愛之情。【設計說明】通過樂曲的聆聽、感受、體驗，激發對樂曲的喜愛，并在此基礎上了解樂曲背景和作曲家，更加激發學生的民族自豪感。1. 學生了解，在