1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上大班語(yǔ)言活動(dòng)：朱家故事 大班語(yǔ)言活動(dòng)：朱家故事 蘇州市吳中區(qū)越溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園蔣敏 設(shè)計(jì)意圖： 中國(guó)大部分的兒童在傳統(tǒng)刻板的“男主外、女主內(nèi)”式的家庭分工氛圍中成長(zhǎng)，孩子們理所當(dāng)然地認(rèn)為做家務(wù)是媽媽的事。媽媽的勤勞是孩子們贊美的資本，也是培養(yǎng)“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的小王子小公主的溫床。然而，安東尼·布朗的繪本朱家故事，以其幽默詼諧的特有方式，化繁為簡(jiǎn)的睿智獨(dú)到，輕松地引導(dǎo)孩子們了解家庭瑣事的分工與分擔(dān)。家庭的和睦、快樂(lè)源于合理的分工，共同的分擔(dān)，更重要的是相互的尊重。 在具有一定的觀察、分析、理解、表達(dá)等能力的大班年齡段的幼兒面前，繪本中處處充滿(mǎn)著機(jī)智以

2、及視覺(jué)上的幽默，他們完全能在教師的引導(dǎo)下細(xì)細(xì)體會(huì)，并能充分享受到類(lèi)似于偵探游戲的樂(lè)趣，挖掘出許許多多隱藏在畫(huà)面中，不合理卻饒有興味的細(xì)節(jié)。活動(dòng)不僅僅停留在浮于表面的視覺(jué)笑話上，教師的用心是要藉此引發(fā)孩子去回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒建立“家事不是媽媽的天職，家事是家中每一份子的責(zé)任，應(yīng)該分工合作、共同完成”的觀念，由此產(chǎn)生“做自己力所能及的事”的意愿。 活動(dòng)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)細(xì)致觀察畫(huà)面，理解故事內(nèi)容。 2.能根據(jù)畫(huà)面提供的信息，用自己的語(yǔ)言大膽講述朱家發(fā)生的事情。 3.知道家務(wù)事要共同分擔(dān)，愿意幫助媽媽做一些力所能及的事情。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1.朱家故事PPT。 2.背景音樂(lè)。 活動(dòng)過(guò)程 一、觀察

3、封面，設(shè)疑導(dǎo)入。 瞧，這是一家人，他們都姓朱，這是爸爸、媽媽和他們的兩個(gè)孩子，一個(gè)叫西蒙，一個(gè)叫帕克。看了這張圖片，你有什么想法？這會(huì)是怎樣的一家人呢？我們一起聽(tīng)朱家故事。 （評(píng)析：直奔主題，引導(dǎo)幼兒觀察封面，畫(huà)的是媽媽背著爸爸及兩個(gè)孩子的畫(huà)面，畫(huà)者在此隱喻全家人把重?fù)?dān)都?jí)涸趮寢尩纳砩希渌说哪樕隙悸冻鲂θ荩ㄓ袐寢審澲瑳](méi)有一絲笑容，墻紙上的圖案也由花朵變成了豬頭。“你有什么想法”引發(fā)幼兒思考，并設(shè)下疑問(wèn)“這會(huì)是怎樣的一家人呢？”引起幼兒探秘的興趣。） 二、分段欣賞，理解內(nèi)容。 （一）教師講述故事前段，感受朱先生、兒子與朱太太在家庭中的強(qiáng)烈對(duì)比，體驗(yàn)朱太太的辛苦。 1.簡(jiǎn)述朱先生、兒子們

4、早餐時(shí)、晚餐后的狀態(tài)，分別學(xué)說(shuō)他們的話。 早餐時(shí)朱先生是怎樣說(shuō)的，口氣怎么樣？ 晚餐后朱先生是怎么做的？學(xué)一學(xué)動(dòng)作。 西蒙、帕克又是怎樣說(shuō)怎么做的？ （評(píng)析：在學(xué)說(shuō)、學(xué)做的過(guò)程中，感受朱先生、兒子們的自私和懶惰，在語(yǔ)言的反復(fù)中，體驗(yàn)朱先生、兒子們已經(jīng)對(duì)這樣的使喚習(xí)以為常。同時(shí)，在傾聽(tīng)的過(guò)程中說(shuō)說(shuō)、做做，使活動(dòng)有趣又生動(dòng)。） 2.詳述朱太太早餐后、晚餐后的狀態(tài)，嘗試使用連貫詞語(yǔ)講述。 早餐后朱太太在做什么？ 傍晚朱太太又做了哪些事？ （評(píng)析：圍繞畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒將觀察到的內(nèi)容用連貫的詞語(yǔ)講述出來(lái)，既有效鍛煉了幼兒有序、完整表達(dá)的語(yǔ)言能力，又充分讓幼兒感受到了朱太太的辛苦、勞累。） 3.互動(dòng)小結(jié)。突

5、出朱先生、兒子們的懶惰、自私和朱太太的辛苦、勞累。 師：時(shí)間很晚了，媽媽還要做這么多的事情。聽(tīng)到這兒，你有什么想法？ 師小結(jié)：朱先生和孩子們真自私，真懶惰，所有家務(wù)都?jí)涸趮寢屢粋€(gè)人身上，媽媽太累了，媽媽真辛苦。 （評(píng)析：對(duì)比明顯，感受深刻，理解直觀，小結(jié)水到渠成。） （二）教師講述故事中段，理解朱太太留信出走的經(jīng)過(guò)及走后家里混亂的場(chǎng)景。 1.師幼共同表述朱太太的信。這封信是誰(shuí)寫(xiě)的？信上的豬指的是誰(shuí)？ 2.觀察圖片，大膽細(xì)致講述朱太太離家后家里混亂的場(chǎng)景。 朱太太走后，家里發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你看一看，說(shuō)一說(shuō)。 教師完整講述4幅圖片。 3.討論體驗(yàn)朱先生和孩子們的糟糕心情。 朱先生和他的孩子此時(shí)此

6、刻的心情會(huì)怎樣？ 現(xiàn)在你們知道朱太太為什么說(shuō)他們是豬？ （評(píng)析：先猜后揭秘，先自由說(shuō)，后教師說(shuō)，無(wú)不體現(xiàn)著幼兒在前，教師在后的教育理念，給予幼兒自主觀察、思考、嘗試、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，使幼兒感受到：沉重的家務(wù)、離家出走的媽媽、過(guò)得一塌糊涂的日子心情沉重了。） 4.師幼互動(dòng)，求媽媽回來(lái)。 他們?cè)趺醋觯瑡寢尣拍芑貋?lái)？師幼互動(dòng)，一起求媽媽回來(lái)。 （評(píng)析：承上啟下“他們?cè)趺醋觯瑡寢尣拍芑貋?lái)？”“我愛(ài)你，媽媽?zhuān)　薄皨寢專(zhuān)覀円黄鹱黾覄?wù)。”“我們先把家里整理好。”心情釋放了。） （三）幼兒講述故事后段，懂得家庭成員共同分擔(dān)家務(wù)活是一件快樂(lè)的事。 1.朱太太終于回來(lái)了，朱先生和孩子發(fā)生了什么變化？他們是怎么

7、做的？ 2.朱太太這時(shí)候的表情是怎樣的？ 3.你們家里誰(shuí)做家務(wù)？你會(huì)做些什么？ 4.教師小結(jié)：爸爸媽媽每天上班很辛苦，我們也要幫他們做些事情，一家人一起動(dòng)手做家務(wù)才是一件快樂(lè)的事情。 （評(píng)析：通過(guò)觀察畫(huà)面，講述故事內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒懂得：家務(wù)事要大家分著做，一家人才會(huì)更加的相親相愛(ài)心情快樂(lè)了。） 三、完整欣賞故事。 四、結(jié)束部分。 1.聽(tīng)了這個(gè)故事，你覺(jué)得哪里最有趣？ 2.結(jié)束語(yǔ)：今天的故事發(fā)生在朱家，其實(shí)每家都有有趣的故事，李家故事，王家故事，張家故事我們回家后也去講一講吧！ 活動(dòng)反思： 反思朱家故事的成功教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)的成功在于教師教學(xué)策略的正確運(yùn)用： 1.精準(zhǔn)研讀。任何一個(gè)活動(dòng)

8、都需要教師深入把握教材內(nèi)容。在開(kāi)展朱家故事教學(xué)前，我反復(fù)仔細(xì)研讀繪本，挖掘故事中教育價(jià)值，研究繪本中的每一張圖片，力求在精準(zhǔn)研讀的基礎(chǔ)上，制定出適合大班幼兒年齡特點(diǎn)的目標(biāo)及活動(dòng)方案。 2.精心呈圖。繪本中的圖片是關(guān)鍵，有的圖片需要幼兒細(xì)致觀察，有的圖片只需幼兒瀏覽畫(huà)面，有的是單圖呈現(xiàn)，有的則是多圖呈現(xiàn)。 3.精巧提問(wèn)。大班幼兒讀圖是從畫(huà)面關(guān)注本質(zhì)，所以提問(wèn)更要精準(zhǔn)、巧妙，且直指目標(biāo)。如開(kāi)放式的提問(wèn)有“看了這張照片，你有什么想法？”適時(shí)的追問(wèn)有“信上的豬指的是誰(shuí)？為什么說(shuō)他們是豬？” 教師做到了以上三點(diǎn)，才能促進(jìn)幼兒以下三方面的發(fā)展。 1.有理有據(jù)地推測(cè)。在教師的引導(dǎo)下幼兒關(guān)注圖片，并停下來(lái)分析，理解畫(huà)面信息所反映的各種關(guān)系。幼兒能根據(jù)畫(huà)面背景推測(cè)角色的關(guān)系，能根據(jù)角色動(dòng)作、神態(tài)推測(cè)角色的心理，能隨著畫(huà)面推測(cè)畫(huà)面與畫(huà)面之間的關(guān)系，正是有了這樣的引導(dǎo)，幼兒的推測(cè)變得有理有據(jù)了。 2.自信大膽地表達(dá)。在教師與幼兒的互動(dòng)交流中，教師的提問(wèn)要精巧，對(duì)于幼兒的回答，教師都給予積極、正面的回應(yīng)