1、有趣的拼搭教學設計扎佐鎮中心小學：倪生瓊教學目標1、通過滾一滾、堆一堆、摸一摸、搭一搭等實踐活動，使學生進一步認識長方體、球、圓柱，感知這四種形體的特征。2、在活動中培養學生觀察、比較的能力。3、通過小組形式的活動，增強學生的合作意識。教學重點：通過實踐活動使學生感知長方體、正方體、圓柱和球的特征。課前準備： 4快滾板，4套積木；完全一樣的長方體積木、正方體木快、乒乓球、圓柱各10個；3、 4種形體模具；準備一個智慧袋，里面裝有4種形體各10個；一個挖空的木版教學設計一、復習引入1、復習師：在“認物體”這節課上，我們認識了4個好朋友，它們分別是：（教師出示模具，學生說出它的名稱：長方體、正方體

2、、圓柱和球）。2、引入師：今天，我們要通過活動繼續研究這些形體，看看它們有什么特征。全班分為4組進行活動，每組選一種形體作為本組的代表。哪個小組愛動腦、合作好，就從老師的智慧袋里摸出代表這組的一個形體，記一分，最后比一比哪組得分最多。這里將教材中“摸一摸”這一教學環節貫穿于整節課中，在學生發言或小組活動評價后都可以進行摸一摸，增強了教學的整體性。在“摸一摸”這一環節中，學生要將習得的形體表象與手中能觸摸到的形體進行一一對應，才能將所需要摸的一種形體從眾多形體中挑選出來，因此一個學生雖然只摸一種形體，事實上對四種形體都進行了識別。二、活動安排1、滾一滾師：老師這兒有個滾板，如果讓這4種形體同時從

3、上滾下來，小朋友們猜猜看，哪個會滾得快些？哪個會滾得慢些？不管學生預想的是什么樣的結果，教師先不給予評價，讓各小組進行活動，學生通過滾一滾、看一看可以發現：球和圓柱滾得快一些，長方體、正方體滾不起來，只能從滾板上慢慢滑下來。再讓學生通過討論、思考，說一說為什么球和圓柱滾得比較快，而長方體、正方體卻不行呢？通過滾一滾這一活動，可以讓學生體會到曲面與平面的不同：曲面可以滾動，而平面卻不可以。從而感知了球、圓柱與長方體、正方體的特點。2、堆一堆發給每組10個相同的形體，堆一堆，看哪組堆得穩、堆得好。活動后，對堆的結果進行評講：正方體組與長方體組堆得比較順利，而圓柱組與小球組未能堆成功。師：正方體組與

4、長方體組堆得好，而圓柱組與小球組堆得不好，所以我們要給正方體、長方體組各加一分，同意嗎？這時會立即引起學生的思辯：圓柱組與小球組之所以沒能堆好，不是小組合作得不好，而是材料本身的特點決定的。教師用這種方式很自然引導學生在思考：為什么長方體、正方體能堆得好，而球與圓柱不容易堆得好，從而體會到曲面的不穩定性與平面的穩定性這一特征。再讓小球組、圓柱組分別與長方體組、正方體組交換材料，再次進行活動體驗。3、說一說通過滾一滾、堆一堆的活動，學生已初步感知了四種形體的特點，再讓學生說說這四種形體在生活中哪些地方得到了運用。如：汽車輪子的形狀近似圓柱，為什么不把輪子做成正方體呢？蓋房子的磚頭是長方體的，為什

5、么不做成球的形狀呢？通過與實際生活的聯系，可以加強學生對各種形體特征的認識，并讓學生體會到生活中處處是數學。4、猜一猜。讓這四種形體中的一種從窗口中露出它的一部分，讓學生猜一猜這會是哪種形體，如圖：（長方體） （正方體或長方體）（圓柱） （圓柱）這樣的練習不做統一要求，目前，學生是通過完整的觀察來識別形體，而這里是通過局部的觀察識別形體。一部分學生有困難是正常的，但大部分學生可以進行正確的判斷。對于第2種情況，如果學生認為可能是正方體，也有可能是長方體，要給予表揚。對不同學生提出不同程度的要求，體現了分層次教學的思想。5、搭一搭學生分小組搭一搭，比比哪組搭的快搭得好。評講時，可以讓學生說說選擇積木的理由。如房子為什么選擇長方體或正方體，車輪為什么選擇圓柱體等等。6、數一數如圖P29數一數。這三幅圖的出現是按由易難的層次安排的。在數的過程中要引導學生按一定的順序數