1、單親家庭學生心理健康狀況個案分析對學生進行心理健康教育，僅僅掌握心理健康教育的基本原則的一般方法是不夠的，還須及時洞察學生的心理問題，準確把握學生的心理健康狀況，有的放矢地進行教育，才能取得事半功倍的效果。這里是對單親家庭學生心理健康狀況的一個分析和輔導，望能給予一定的參考、借鑒。一、基本資料被輔導者姓名：彭XX；性別：男；年齡：15歲；籍貫：廣西全州；學校與年級：桂林市清風實驗學校初99級；輔導者：桂林市清風實驗學校該生班主任；輔導時間：1999年9月至2001年6月。二、主要問題概述（一）學生成績中等：彭XX在小學時曾轉學多讀了一年四年級，小學升初中考試比較好，其中外語成績相對差些。（二）

2、紀律散漫：上課注意力不集中，高興時喜歡與同學講話，影響周圍同學學習。為此，將其調與一內向女生同桌，但效果不佳。（三）師生關系：彭XX與同學關系相處一般，有死黨，也有一部分好同學不愿意與其接觸，對其反感。在群體中過于自信，要求以他意志為中心。班主任找其談話，態度一般，總不吭聲，不正面抵觸，對科任老師的批評教育總不服氣，且對老師的愛憎表現過分了些。三、背景資料（一）家庭背景：1、家庭成員 父：中年、離異、司機（曾開過長途大巴，后開出租車） 彭XX：與前妻所生兒子。2、個人成長史彭XX足月順產，身體健康，5歲以前，由父母親在家撫養，沒上幼兒園，之后父母離異，由于工作原因，寄養在爺爺奶奶家，并入學讀書

3、，后父親再婚，讀小學四年級時接回家。讀五六年級時是老師頭痛的學生，思想品德較差，有小偷小摸的行為，也曾欺負個子小的同學，成績中等。此時，父母離異。3、家庭教育情況父：開長途車，兩三天回來一次，回來主要準備一些日常用品和孩子幾天的食物，在物質上最大限度地滿足孩子的一切需求，用這種方式來表示對孩子的關心和疼愛。當發現孩子在校出現問題時有時能與孩子談心，有時處理問題時態度粗暴，父子倆曾動過手。父子倆在家少言語，有時通過互寫紙條交流。每年暑寒假都把孩子送回老家，與孩子深溝通較少。（二）學校背景1、班級環境：學習風氣較好，學生對自己的學習普遍重視，學生間競爭激烈，有對學習差、紀律散的學生排斥的現象，較多

4、學生富有較強正義感。2、科任老師看彭XX：a.認為彭XX的學習態度較差，與同學講小話，干擾課堂教學，對老師的批評教育敢直接頂撞，要想把他徹底轉變，難上加難。b.認為彭XX成績中等，只要好好引導，有轉變的可能性。3、同學看彭XX：a.一些同學認為彭XX學習成績可以，頭腦不笨，用點心會是個好學生。b.一些同學認為彭XX上課影響他人學習，很討厭。c.一些同學與他一起玩，認為他在外認識人，依靠他不被別人欺侮。（三）彭XX自訴喜歡爺爺，因為爺爺不逼他做他不喜歡做的事，很少過問學習。與父親之間的關系不很好，無法與之溝通，要錢就寫紙條。對于老師喜歡討好老師，也想得到老師的認可，對同學都想以自己為中心，要別人

5、服從他。由于父親在外跑車，自己在家的生活能自理，培養一些自理能力，但還是一個未成年人，約束力較差。曾與外面的小流氓有交往，還曾想加入XX幫派，幫別人打過架，自己也找別人出過頭等等?，F在上初中了，有時也想擺脫社會上的不良影響，用心學習，今后考個好學校，干一番大事業。四、彭XX問題的分析（一）基本需要滿足的缺乏1、親情的需要。父親能給他物質上的需要，但缺乏親情的溝通，父親沒有給他一個完整的家，而且家里總是他一個人，有一種孤獨感。由于單親家庭孩子一直缺乏母愛，且不太喜歡與人說自己的家庭，心態略顯畸形，因而彭XX更需要從集體及老師處充分滿足社會需要作為補償。2、正常與人的交往。由于彭XX的性格脾氣，行

6、為習慣不良，且與外邊的失足青年有交往，班上的同學不愿與其交朋友，就算是朋友只是看他勢力大，可以為自己打架或別的什么。隨著年齡的增長。他有一定的自我反省意識，他也意識到他與“外界”的接觸是與班上同學的隔閡，在班上他的地位并沒有真正地得到認可，他有一些失落感，渴望與同學們正常交往，得到認可，成為好朋友。因此，表現自我，獲得承認與尊重的需要無法獲得滿足。3、成功的需要。由于讀小學時，比別人多讀一年，原來基礎知識學得較好，上了初中，他的弱項就表現出來了，尤其是考試臨時抱佛腳，他在班上的成績只是中等，雖然有時耍點小聰明，但他還是比較努力學習的，但幾次大考都沒有達到老師家長的期望值，喪失了信心，從而對學校

7、生活不大感興趣。（二）診斷根據當前的狀況，基本屬于家庭環境以及周圍環境對他產生的不良影響，他有一種孤獨感，急需別人理解。同時，性格倔強、任性、蠻橫不講理、喜歡“硬碰硬”，屬于易怒型的欠自律問題學生。五、輔導情況與實現（一）輔導策略1、根據彭XX的具體情況，首先與他父親聯系共同調整他的逆反心態，約束他的不良行為。2、直接找其談心，與他交朋友，盡量讓他能說出自己內心的想法。3、遇到突發的事件，要及時進行教育，同時用巧妙的語言讓學生感到愧疚，從而認識錯誤、改正錯誤。4、多組織一些同學聚會，讓他能感受到集體的溫暖，并從中學會如何與人交往，學會寬容。（二）具體輔導情況剛入學的第一周，當他父親專門找我說了

8、有關他的一些情況后，我第一次找他談話，他給人的感覺是自尊心很強，特別傲慢。對老師的話似乎并不在意，要答不答，但讓他作為班干，我要求他增強責任感、自勉自強、努力向上。他覺得老師還是比較重視他。體育委員工作挺負責任，對班主任的態度比較好。第二回他跟科任老師頂嘴，決定家訪，巧的是隔壁班有認識他家的同學，我直接到了他家樓下，讓他十分吃驚，他沒請我到家里而是徑自到一家小店吃午飯，原來他每天都在這家店解決溫飽，不用他付錢，每月由他父親結帳，他吃東西很挑剔，缺乏營養。我與他同吃，邊吃邊問他一些家里的情況（為什么在這吃飯，吃什么才有營養等等）他只是吃飯沒答理，后來去學校的路上，問他的家里情況，也許他對我有點好

9、感的緣故（我與他吃飯且沒吃多少，他看出了我的一些用心，而且我單獨一人騎自行車能找到他偏僻不好找的家，他有些佩服。）他說了他家里情況，包括還有個妹妹在讀小學的事。同時，他也認識到自己的錯誤并表示改過。在課堂上，他也注意了自己的言行，當然，我也經常督促他如果不滿老師的教育，可以到班主任處申訴，不要在當時爆發情緒，他基本能做到?？磥恚瑥纳钪械男∈屡c他交往更容易些。之后，我經他父親同意。決定讓他與我中午在校就餐，這樣我單獨與他交談的時間就多了。他父親交給了幾百元錢用于伙食的開支和其它費用的支出，每天中午，他與我到食堂吃飯，交談上午發生的事情，有時周末，他讓我同他上街買諸如運動衣等一些生活用品?？磥?，

10、他把我當做了朋友，有一定的信任感，至少覺得像得到姐姐的關懷，并能夠為他參謀。有時我看他有些削瘦，幫他買些營養品。在日常生活中，除了物質上幫助他，更重要的是精神上的支持。我與他談父母：我們不能選擇我們的父母，但我們能夠改變他們，塑造我們理想的父母，但首要條件是尊重他們。其次是你用行動感染他們，讓他們意識到子女能做到的事，父母更該做好。體諒父親在外奔波、理解父親的苦處等等，他也覺得有道理。知道他對籃球比較感興趣，我又與體育老師溝通，引導并鼓勵他多打籃球，分散他喜歡打游戲機的注意力。結合他個人情況（他容易發燒、發蕁麻疹）所以多鼓勵他參加體育鍛煉。有時，我也利用課余觀看他們的籃球賽。他本是個需要得到認

11、可重視的人，看到老師能這樣關心他，他越發的自信了，且對我的信任也加強了。后來，他周末發蕁麻疹還主動打電話讓我帶他去看病，可見他對我的重重顧慮已全消了！通過一段時間（差不多一年）的接觸、溝通，因為他對我的信任增強，所以他本人與外面失足青年幾乎沒有交往，且對學習也提起興趣，有時也為考試分數而斤斤計較。尤其是他過去“打游戲機”的注意力轉移到“打籃球”上來，課堂規律也比以前好了。這期間，我還借了劉墉的肯定自己、相信自己、超越自己三本書給他看，他對自己的未來充滿信心?？赐旰?，他還向我借了鋼鐵是怎樣練成的書看，看完后，他還跟我說了他的看法，同時他的性格脾氣比較穩定，不像以前那么易暴怒，且與人相處較好。每次

12、放長假（五一、國慶）他都與學生一同去我家玩，和睦相處，從中他也感到家庭的溫暖。有時，他也出現一些狀況。一次因為一件小事，他曾出手打了班上一位女生，我查明原因后，他還有些不服氣，迫于全班同學的壓力他勉強向那位女生道了歉。放學，我找其談心，剛開始他比較抵觸，之后我與他分析，他的錯在有理也不能動手打人，何況打女生。本來是他拿了別人的東西，硬說沒拿，不實事求是。犯了錯，不誠心接受班上同學們的幫助改過等等。后來跟他談了一些做人的道理，包括同學之間要互敬互愛，互幫互助，謙虛禮讓，要他懂寬容，他這次認識比較深刻，對他的影響較大。在近兩年的時間里，我還教了他一些調節情緒的方法，如聽音樂、打籃球、看書或找朋友老師談心等等，知道他愛運動打籃球，就鼓勵他多請教體育老師，后來他還加入了?；@球隊，班級之間的籃球賽他能當半個教練，同學們對他也認可了。六、結果與思考通過和彭XX近兩年的溝通和接觸表明：第一，彭XX的學習成績有一定提高，語文數學較穩定，英語成績不理想，在班上屬于中等；第二，彭XX和同學關系較好，有較強的班級榮譽感，在某些活動中表現出色；第三，能夠體諒父親在外工作的辛苦，能跟父親做溝通，性格好轉；第四，遇事能三思而后行，不再那么莽撞了；第五，與輔導者成為朋友，甚至主動找老師帶去看病、上街等，并受其影響，明確了自己生活和學習的目標?？梢哉f本個案的輔導干預是成功的，