1、翠鳥教學賞析(于永正)教學文章摘要:本文章的主要內容是關于翠鳥教學賞析(于永正)_教學反思_案例，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！當前的語文課堂教學注重的是學生的認知活動，往往無視學生內在的情趣體驗，使學生在課堂活動中的某些精神需要得不到滿足。其實，小學語文課堂教學中學生的學習生活形式不僅僅包括認知，還包括感受、體驗、內省等多種形式。這就提醒我們，課堂教學不僅要在內容上反映生活，更要注意從學生的思想、感情、愿望的角度來理解生活。因此，在課堂教學中創造一種輕松、和諧、幽默、愉快的課堂氣氛非常必要，學生可以在這種活潑潑的氣氛中努力學習和探求。語文情趣的培養，還要讓學生懂得一篇文章的情在哪里，趣在何處。

2、于永正老師教學的?翠鳥?一課在這些方面給我們諸多啟示。一、扣讀導悟，讀出情趣于老師非常重視小學生的朗讀訓練，其訓練技巧頗有獨到之處。第一，擅長調動學生的讀書積極性。師：同學們，?翠鳥?一課預習了嗎？誰知道翠是什么意思？生：翠，就是綠色的。師：為什么叫翠鳥呢？預習時，你把書讀了幾遍？三遍、四遍、五遍師：生字都認識了吧？生：認識了。師：把生字解決了，了不起！誰愿意把課文讀給我聽聽？為了給老師一個驚喜，給大家一些時間練習讀讀好嗎？生：好！把生字解決了，了不起是對學生課前認真預習的肯定；為了給老師一個驚喜，給大家一些時間練習讀讀好嗎那么提出了更高的練讀要求。同學們為了給老師一個驚喜，自然積極地認真地練

3、習讀書。師：下面請一位同學讀讀第一自然段。生讀略師：讀得非常好！你把翠鳥的特點讀出來了，可以看出你非常喜歡翠鳥。還有比他讀得更好的嗎？比一比。都愿意比。哎，你為什么不舉手？生：讀得不好。師：謙虛。大膽地試一試。生讀：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。師：聽你讀第一句，就把我驚呆了，看來，我差點上了你的當。你對翠鳥的感情多豐富！褒獎加鼓勵，雙管齊下，又給學生積極讀書注入新的活力。第二，擅長扣讀導悟。古羅馬教育家普魯塔克所指出，兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。師：哪位同學起來讀讀第二自然段？生讀：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦

4、稈上了。師：聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？生讀：它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。師：注意，這時靜極了，讀到小魚，連呼吸都要屏住。同學們小聲練讀第二自然段，體會體會清脆、疾飛、一眨眼、輕輕地停、一動不動，看應如何讀出變化。師：誰來讀一讀老漁翁說的話？生讀：孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。這它很不容易呀！師：我聽你不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。下面聽于老師讀讀，猜猜我這個老漁翁有多大歲數。生：您這個老漁翁有九十多歲了。師：同學們都當一回九十歲的老漁翁。假設說興趣是語文教學的敲門磚，情趣那么是語文教學的精神催化劑。

5、聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？注意，這時靜極了，讀到lsquo;小魚rsquo;，連呼吸都要屏住。同學們小聲練讀第二自然段，體會體會lsquo;清脆rsquo;、lsquo;疾飛rsquo;、lsquo;一眨眼rsquo;、lsquo;輕輕地停rsquo;、lsquo;一動不動rsquo;，看應如何讀出變化。我聽你不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。下面聽于老師讀讀，猜猜我這個老漁翁有多大歲數。于老師用戲劇的語言點出學生讀書的缺乏，然后引導學生讀書感悟。學生初讀不但做到正確、流利，還做到了有感情，這得益于于老師的點撥藝術激情、激趣、導讀、導悟。二、以畫見悟，畫出情趣小學生思維的特點是直觀性強

6、，中年級學生尤其如此。語文情趣很重要的一個方面是有所依托方能顯現出來。于是，于老師設計了師生畫翠鳥的教學環節。師：同學們喜歡翠鳥嗎？喜歡畫翠鳥嗎？生：喜歡。老師與兩名學生在黑板上作畫，其余同學在本子上畫翠鳥師：我們三人誰畫得像？生：老師畫得像。師：這兩位同學畫得也不錯，是屬于想象中的翠鳥。師：誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？要想介紹好應把第一自然段記好。同學們把課文的第一自然段朗讀一遍，看書上是按怎樣的順序寫翠鳥的外形的？生：書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。生：這是按照從下到上的順序寫的。師：看書練讀，要讀進去，要靜心讀，不

7、要急躁；讀熟后同桌同學練說，互相糾錯。師：下面，我想請兩位同學到前面介紹翠鳥，一位主講，一位當場外指導。生：用教鞭指圖同學們，這是一只美麗的翠鳥。一雙小爪子紅紅的。它的羽毛非常漂亮，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，上面繡滿了翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衣。師插話：一連用兩個lsquo;衣rsquo;，不好聽，lsquo;襯衣rsquo;還是按書上寫的說，改為lsquo;襯衫rsquo;。一雙眼睛非常亮堂，紅色的嘴巴又細又長。師：說得真漂亮！誰再來說一下？手段是為目的效勞的。畫翠鳥是手段，按順序、有感情生動描繪翠鳥的外形特點那么是目的。讓學生畫翠鳥、描繪翠鳥的意義有三

8、：一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成明晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學生長于形象思維的特點，引起學生的濃重興趣；三是訓練說的才能。三、虛擬情境，說出情趣教學藝術，是移情的藝術。我們看看于老師別出心裁的移情設計。師：我知道同學們都非常喜歡翠鳥，想不想當翠鳥？生：想。師：我是世界綠色和平組織的成員，想采訪你們，寫一篇關于翠鳥的報道，讓全世界的人民保護你們。你們愿意承受我的采訪嗎？生：愿意。師：你們的聲音那么好聽，怎么回事？書上怎么說的？生：我們鳴聲清脆。師：大家叫叫我聽聽。學生快樂地學著鳥叫師：你們的嗓子那么好，給我唱一支人類的歌曲好嗎？哪個翠鳥愿意唱？生唱：天晴朗，蘭

9、花朵朵綻放；聞花香，想起我年幼光陰師：果然名不虛傳。聽說你們有個外號叫叼魚郎，捉魚的本領很強，誰愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的？生：停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過去，叼起小魚。師：為什么一動不動？生：怕驚動小魚。師：有什么證據說明你們飛得快？生：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾。師：各位翠鳥，我想到你們家做客，樹上找不到，草叢中也找不到，你們的家在哪里？生：沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。理論說明，這種采訪調動并調節著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認識與創造、對美的追求與體驗統一起來，非

10、常有利于學生整體語文素質的進步。四、含英咀華，誦出情趣讀文章，擅長含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精華，賞閱文章的美感所在，同時，也才能不斷陶冶自身的語文情趣。師：通過采訪，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們，有現成的文章嗎？生：有。師：誰能聲情并茂地讀給我聽聽？請同學們再認真練習誦讀。此次讀書訓練屬于積累層面的誦讀訓練。這樣假戲真唱，不僅可以訓練學生內化課文語言的才能，而且可以充分表達學生對交際言語的學習和運用。不難看出，于老師訓練學生積累語言是有所為的積累，更是情感化的積累。一滴水可以折射七彩陽光，一堂課可以看出教學中的精彩藝術。透過于老師教學藝術的七色光環，我們發現支撐教學藝術的基石是遵循兒童身心開展的規律。冷靜地反思我們的教學，導致學生厭學的致命傷是老師以成人之心度兒童之腹，以成人的心理需求代替兒童的心理需求。于老師那么不然，他蹲下來看學生，用兒童的眼睛看世界，用兒童