1、電子書包支持下的個性化學習研究一、個性化學習我們認為個性化學習，是指以學習者的興趣、需求、認知水平等個體差異為根據，提供學習 者個體所需的最佳學習方法、策略，以促進個性和能力最大化發展的學習方式。同時，個性化學 習以學生自身的特征和實際需求為導向；以豐富的資源為基砒以多樣的策略與學習路徑為關鍵 以多元發展性評價為落腳點。2016年，教育部頒發的教育信息化“十三五”規劃中，明確指出：優質數字教育資源服 務要基本滿足信息化學習需求和個性化學習需求。在這背景下，探索以“個性化”為核心的電 書包課堂教學改革不僅能夠促進學生的個性化發展，同時有助于推動教育理念、教育方法的進 步。二、電子書包對個性化學習

2、的支持作用電書包對個性化學習的支持，主要體現在“大數據分析與學情診斷”、“云資源生成與推 送”、“多維協作與互動支持”、“學習監督與'對一'指導”、“多元發展性評價”五個方面。大數據分析與學情診斷，是指在大數據技術的支持下，應用電廣書包對學生的行為數據進行 分析，從而診斷學習問題。具體包括統計、分析學習數據，分析學習行為，發現學習問題。由此 實現的學情分析，不僅能反饋學生的學習情況，還能為個性化學習提供數據支撐和方向指引。>11廣書包支持云資源生成與推送。其生成資源主要包括靜態資源與動態資源兩類。靜態資源 主耍以云平臺中的學習素材，專題資源等為主：動態資源則是根據學習者認

3、知模型動態生成的個 性化推送資源。因此，教師可以根據學生的學習需求，選擇相應的資源進行推送，學生則可以尋 求個性化的學習指導。多維協作與互動支持。我們可以從交互主體、交互形式與交互內容三個方面來分析：從交互主體來看，包括師生交互、生生交互、生機（學生與電子書包）交互：從交互形式來 看，主要以資源傳輸、問題討論、評價反饋為主；從交互內容來看，則包括文字、圖片、音頻、 視頻等。例如，在課堂上，學生可以使用電子書包在互動空間中進行專題討論活動，可以小組協作完 成一個學習作品，并進行共享評價。學習監督與''r,丁”指導。利用電f書包可以實現學習進度監督，提醒學生的學習進度： 學習行為監

4、督，可以監督學習者參與積極度，提醒學習者行為紀律；“ 對”指導支持是指， 學生通過電r書包可以獲得來自教師或者人工智能反饋的“對”指導服務；最后,電子書包 同樣可以監督學習結果，以此監控學習作品的完成情況，以上監控與指導支持，有助于學習者調 整學習策略，克服學習問題。例如在課堂中，學生可以通過電r書包獲得練習檢測的結果，并得到來自教師或者智能軟件 的指導與幫助。多元發展性評價。傳統的教學評價多以作業、考試為主。而電廣書包可以支持學生形成錯題 集，將學習過程中容易出現的錯誤，動態生成錯題集：同時，為學生建立檔案袋，存放學習作品， 記錄學習行為，動態生成學生成長簿：此外，還可形成電廣量規，允許學習

5、者將自己的學習行為 量化評價，促進調整學習策略。因此，在實際教學中，電子書包不僅能夠使我們的教學更加輕松，還能支持多方面的個性化 學習，使我們的學習活動獲得更具針對性的指導與幫助。三、電子書包支持的個性化課堂教學設計基于教學設計的基本原理與方法，結合個性化學習的內涵，我們可以將電子書包支持的個性 化教學設計分為以下6個環節。第，分析個體差異制可多層次學習目標。意味著要利用電子書包對學生進行學前診斷（學 習起點、學習方式、風格），分析學生的差異，從而明確多層次的學習目標。同時重視目標的生 成性，根據學生的需求，動態調整原有的預設目標。第二，推送個性化學習資源與服務，重點在于將重組的電廣教材內容、

6、課件、教學素材庫等 學習資源進行動態推送；并對相應的學習方法，如學習疑難解決技巧、學習方法指導等進行推選例如，在用線條、色彩畫感覺案例課程中，教師將繪畫鑒賞范例發送至學生端，學生利 用電子書包進行觀摩，并進行在線投票，確定鑒賞范例。第三，以學生個體為中心開展多樣學習活動，要求我們在教學過程中要強化自主學習、優化 小組學習，以及深化分層學習，在這些活動中學生可獲得充足的選擇空間，包括個性化資源、方 法、進度等。在用線條、色彩畫感覺案例中，學生可利用電子書包中的繪圖工具進行個性化活動，在 練習中突破課程重難點。第四，追蹤學習行為實施個性化指導，電子書包能夠支持追蹤反饋可監督學生的學習進度、 學習紀

7、律、學習作品完成情況等，基于此，學生可獲得個性化的學習指導與資源。教師可登陸電 子書包云平臺，實時觀察、監控學生的練習完成情況。第五，在線交流互動，拓展個人學習空間。學生在個性化學習過程中，通過電子書包可以實 現在線師生、生生多維互動交流，不僅方便交流，還拓展了學習空間。此外，學生也可以在電子 書包互動討論模塊中存放適合自己需求的學習空間、資源，從而建立個人學習空間。第六，多元化評價促進學生個性發展。個性化學習的主要目的是根據學生學習需求，促進學 生個性發展，因而需要多元化評價作為支撐。也廣書包的錯題集、學習檔案袋可記錄學生的行為、 過程與學習作品，可支持個性化學習開展自我評價、師生評價、定性

8、評價、質性評價等多元化評 價。四、電子書包支持的個性化學習模式第步，學情個性化診斷。中醫主張“望聞問切”，而我們的教學在某種程度上也樣，首 先要做的是針對不同學生的學習情況進行個性化分析，以此了解學習者特征和實際需求，進而創 設問題情境。在這環節中，電廣書包可提供大數據技術、學習數據可視化、問題歸類等技術支 持，幫助我們更好地進行學情分析。第二步，資源個性化推送。電廣書包學習模塊可根據學習需求以及學生的認知特點推送學習 資源，每個學習者可以可根據自己的情況選取相應的課件、學習素材等：此外，學習者也可獲得 符合自己需求的學習方法推薦，并自行做出選擇。第三步，個性化學習活動。學生的個性化學習活動是

9、多種多樣的，主要有自主分析、伙伴協 作互助以及分層學習等。在自主分析過程中，學生根據電r書包推送的資源及方法自己分析需要 解決的問題及要選擇的方法；伙伴協作互動，學生通過電/書包個性化地選擇自己的學習伙伴， 通過合作分工、交流討論等活動共同解決問題；而分層學習，則要求學生根據自己學習的學情情 況，選擇不同難度層次的問題、方法及進度，參與適當難度的學習活動。第四步，問題解決。在這環節中，學生可運用電子書包的云筆記工具形成學習問題的解決 方案或者問題的答案。例如，學生通過云筆記呈現共享問題解決方案，即時與同學交流討論。第五步，個性化作品形成。在解決問題的基礎上，學生可以個性化地選擇學習作品呈現的形

10、 式，例如方案、圖片、視頻、音頻等。在這過程中，電子書包主要為其提供展示平臺，實現學 習作品的共享；同時，電子書包還需為其提供討論空間，幫助學生在平臺空間中進行互動討論。第六步，評價反思。學習活動結束后，學生需要針對自己的學習過程進行評價反思。電廣書 包可將平時出錯的問題自動生成錯題集（錯題集案例），學生可通過錯題集有針對性地彌補認知 缺陷；此外，電書包可記錄學生的學習過程、行為和作品，從而形成學習檔案袋。它可促進學 生形成自我認識.不斷提高自主學習能力。五、電子書包支持的個性化學習案例電書包支持的個性化學習案例云朵面包。本節課是小學年級繪本課程，該課程富有 詩意地講述了 個關于家的故事、個成

11、長的寓言，因此本課程要求學生通過學習去體會、去感 受父母的愛，心懷感恩并學會付出自己的愛。在這教學要求下，本課程采用個性化學習理念與 情境教學理念，使用電子書包展開個性化教學。具體教學場景如下：首先，教師采用個性化閱讀 方法，讓學生在紙質閱讀電子繪本閱讀中自行選擇，使得學生能夠以最喜歡的方式快速進入到課 文情境中。其次，為了引導學生體會課文思想，教師在課堂上組織學生發揮想象，對故事進行創 編，并利用電子書包上傳到平臺與他人進行分享交流，幫助學生體會愛、表達愛。最后，電子書 包還提供課堂閱讀評測解功能。學生在完成測評后可獲得相應的等級判定，根據學生的等級電子 書包可提供分層閱讀材料，為不同層次的學生提供符合 其認知需求的閱讀材料，助其拓展視野， 深化主題。六