1、第八單元授課提要課時25寶葫蘆的秘密（節選）寶葫蘆的秘密寫王葆聽了奶奶講的寶葫 蘆的故事，幻想著自己有一個“寶葫蘆”就好了 ， 但這只是個幻想，幸福要靠自己踏踏實實地奮斗 才能獲得。126巨人的花園本文是王爾德的一篇意蘊深刻的童話。主要 講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的 花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩 子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后 來巨人意識到了自己的自私和冷酷 ，讓孩子們來 花園玩，春天又回到了花園。這篇童話告訴我們 懂得分享的道理。227*海的女兒本文疋 篇童話故事。課文用詩 樣的語言 講述著小人魚向往人類世界、渴望得到王子愛情 的動人故事。小人魚善

2、良、執著、勇敢的精神品 質,可以啟迪孩子的心靈。1習作：故事新編按自己的想法新編故事。2單元初步感知語文四年級下冊VO 1語文園地語文園地有4項內容,分別是交流平臺、詞 句段運用、書寫提示、日積月累。感受童話的奇 妙。感悟與景的方法 ,培養學生的口頭表達冃匕 力。1心F蛋教法與學法授課方法探究25寶葫蘆的秘密（節選）在熟讀課文的基礎上，展開想象新編故事。26巨人的花園通過朗讀感悟童話在表達上的特點，并能根據課文內 容想象畫面。懂得快樂應當與大家分享的道理。27*海的女兒引導學生品析重點段，自主感悟，體會文本的深刻含 義。教學過程典案寶葫蘆的秘密（節選）【教學目標】知識與能力：能正確通順地閱讀課

3、文，正確認識要認的字。過程與方法：由奶奶講的故事，盡可能地激發學生的潛能，按自己的想法新編故事。情感態度與價值觀：感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象?！窘虒W重難點】學生根據奶奶講的故事，能有條理地新編故事。【教學準備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學過程】一、導入新課。1. 童話是有趣的，童話是奇妙的，童話是富于想象力的，這節課我們就來學習 一篇童話故事寶葫蘆的秘密（節選），教師板書題目。2. 簡介作者。寶葫蘆的秘密（節選）這本書的作者是我國作家張天翼。張天翼是現代 小說家、兒童文學作家。張天翼積極從事兒童文學創作，發表了童話寶葫蘆的秘密大林和小林禿禿大王不動腦筋的故事等。作者想象力豐富

4、能寓教育意義于生動活潑的故事講述之中，幾十年來一直受到小讀者的喜愛。設計意圖：導入新課,簡介作者。二、學習生字，整體感知。1. 檢查學生學習生字詞的情況。2. 誰來說說這本書主要講了一個什么故事 ？生：這本書主要講了一個叫王葆的小朋友聽奶奶講寶葫蘆的故事后著了迷，總想得到一個寶葫蘆的故事。設計意圖：學習生字，整體感知。三、了解寶葫蘆的神奇。1. 王葆是一個怎樣的孩子？（生：王葆不是神仙也不是妖怪，他同大家一樣，是一名普通的少先隊員，喜歡 聽故事。）2. 出示自學提示：奶奶給王葆講了哪些故事?（先自學，歸納批注,然后再小組 交流。）3. 生匯報:張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆；李四出去遠

5、足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆；王五呢,他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆:趙六得的一個寶葫蘆一一那是掘地掘出來的。4. 自學提示:選一個故事小組交流，根據已有內容創編故事，講給同學聽。5. 組內選出代表把創編的故事講給同學們聽，學生講的時候，教師給予學生相應的指導，激發兒童天生的童話才能，更清楚、準確地創作完整的童話故事。 最后選出富有奇思妙想的，講得生動的小組獎勵。（教師點撥:創編故事的方法技 巧:運用夸張、想象、幻想、比喻、擬人等方法形象地表現內心世界）6. 你認為寶葫蘆究竟是個怎樣的寶貝?（你要什么，它就能給你什么）7. 王葆也想擁有一個這樣的寶葫蘆

6、，你覺得他是一個什么樣的孩子？（爭強好勝可又想不勞而獲）8. 如果你也有這樣一個寶葫蘆，你會要什么？（學生各抒己見，只要說出自己的理由即可）設計意圖：了解課文內容，體會寶葫蘆的神奇。四、拓展延伸，激發學生閱讀原著的興趣。1. 課文的結尾，王葆和同學鬧翻了，假如有寶葫蘆，他會怎樣做？同學們，你們能續編出來嗎？2. 感受王葆的快樂。師：后來,王葆確實得到了寶葫蘆，心里別提有多高興，寶葫蘆 （為王葆釣 魚、給花草澆水、做彈射式飛機模型、做試卷等 ）3. 感受王葆的煩惱。師問:寶葫蘆帶給王葆的都是快樂嗎?（不是）它還給王葆帶來了許多煩惱，讓 人看了啼笑皆非。 釣魚一事令王葆因撒謊而不安。 亂插花草標簽

7、，令爸爸誤解。 試卷的詭計，使老師和同學不信任。 電影票的風波，讓王葆逃之夭夭。4. 悟道理。寶葫蘆給王葆添了很多麻煩，最終他會怎樣做?（怒劈葫蘆）他為什么這樣 做?（王葆本來是個好孩子，他雖然不肯動腦筋，但他絕不愿意享用不勞而獲的東 西。所以，當他明白寶葫蘆給他的東西都是怎樣來的 ，他就氣得拼命要把寶葫蘆 砸碎、燒掉，再也不要它了）5. 師:多么神奇的寶葫蘆，多么有趣的故事，難怪寶葫蘆的秘密被譽為 20世紀中國最優秀的民族童話精品。奇思妙想的故事 ，折射出中國人的幽默和 智慧,大家課后可以找來讀一讀。設計意圖：拓展延伸，激發閱讀原著的興趣?！景鍟O計】25寶葫蘆的秘密（節選）你要什么，它就能

8、給你什么。數學JS思巨人的花園計廠【教學目標】1. 會認8個生字,會寫11個生字。2. 邊讀邊想象，了解花園發生變化的原因，感悟童話的奇妙。3. 能把自己的快樂與他人分享，做個真正幸福的人?！窘虒W重難點】引導學生了解故事內容，激發學生閱讀童話的興趣，想象畫面,體會巨人思想 感情變化的原因。明白“快樂要共同分享”的道理?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1. 學會本課的生字新詞，積累文中精彩的詞句。2. 了解對比巨人回到花園前后的變化?！窘虒W過程】一、激趣導入。1. 交流。童話那動人的故事和優美的語言 ，總能把我們帶入美好的情境，使 我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些

9、童話 ？哪個童話給你的印象最深？2. 導入。今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話巨人的花園。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（師板書課題,指導“巨”的筆順；生 齊讀課題）你們想不想走進這花園中去？3. 簡介作者。設計意圖：談話導入,激發學生的閱讀興趣。二、初讀課文，初步感知“巨人的花園”。1. 課件出示讀書要求：請同學們自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段，同桌 可以相互討論、交流比較難讀、難寫的生字。2. 檢查詞語，教師適當提醒：“拆”字是翹舌音，書寫時最后一筆的點不能忘。 注意“牌”字的筆順書寫等。3. 交流初讀感受：讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個怎樣的花園 呢?(學生的答案

10、應該是多種多樣的，重點是:美麗、荒涼)設計意圖：識字學詞，整體感知。三、品讀，感受“花園的變化”。1. 這是一座美麗的花園。(1) 出示：園里長滿了柔嫩的青草，草叢中到處露出星星似的美麗花朵。(2) 還有十二棵桃樹，春天開出淡紅色和珍珠色的鮮花，秋天結出豐碩的果子。(3) 小鳥們在樹上唱著悅耳的歌，歌聲是那么動聽，孩子們都停止了游戲來聽 他們唱歌。學生讀句子，想象畫面，感受花園的美麗。欣賞畫面,有感情地朗讀。師點撥:是啊!這樣的花園才會常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。讀了這句話，你的腦海里浮現出什么畫面？發揮想象,把孩子們在巨人的花園 盡情玩耍的情景說一說。設計意圖：抓住關鍵句想象畫面，感受花園的

11、美麗。2. 這是一座荒涼的花園。生匯報句子談體會。(1) 春天來了，鄉下到處開著小花，到處有小鳥歌唱。單單在巨人的花園里 , 仍舊是冬天的景象。師點撥：園外春意盎然，園內冰天雪地。教師導讀：多么寒冷的冬天呀！(2) 小鳥不肯在他的花園里唱歌，因為那里沒有孩子們的蹤跡；桃樹也忘了開 花；偶爾有一朵美麗的花從草叢中伸出頭來，可是一看見那塊布告牌，就馬上縮回 到地里睡覺去了。(3) 雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹枝涂成了銀色。他們還請 來北風同住。北風身上裹著皮衣，整天在花園里呼嘯著。他說：“這是個好地方,語文四年級下冊光我們一定要請雹來玩一玩。”于是雹也來了。他每天總要在屋頂上鬧三個鐘頭

12、 ， 然后又在花園里繞著圈子用力跑。師點撥：生動的描寫突出園內冰天雪地。教師導讀：多么寒冷的冬天呀！(4) 可是春天始終沒有來，夏天也沒有來。秋天給每個花園帶來了金色果實 ， 但巨人的花園卻什么也沒有。生匯報句子，談談自己的體會。教師導讀：多么荒涼的花園呀！3. 師生對比朗讀，感受變化。4. 師引生小結本課內容。設計意圖：對比朗讀,感受變化。四、布置作業。1. 抄寫生詞。2. 發揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。設計意圖：讀寫結合,訓練表達。第二課時【課時目標】1. 探究花園的景色變化的原因，明白“快樂要共同分享”的道理。2. 感悟童話表達上的特點。一、欣賞美景，復習導入。1

13、. 欣賞巨人回來前后不同的花園圖片，看到圖片你會想到哪些詞語？2. 學生用詞語描述畫面。3. 課件出示文中詞語，生齊讀。師:這些詞語都是描寫景色的好詞，大家要把它們積累下來，記在心中。學好 語文有效的途徑就是平時的積累。4. 巨人不在家的日子里，花園春意盎然，巨人回來后花園里再也沒有了“春 天”，這是為什么？設計意圖：導入環節既激發學生的探究欲望，又潛移默化地引導學生養成日積月累的習 慣。二、探究花園變化的原因以及巨人態度的轉變。師：巨人說：“我不懂為什么春天來得這樣遲”你們知道嗎？到文中去尋找答案。生匯報句子：1. 現在他回到家，看見孩子們正在花園里玩?！澳銈冊谶@兒做什么？”他叱責道。孩子們

14、嚇得跑開了?！拔易约旱幕▓@就是我自己的花園，”巨人自言自語道，“這是隨便什么人 都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩。”于是他在花園的四周 砌了一道高墻，掛出一塊布告牌：禁止入內違者重懲(1) 生談體會。(2) 師引生抓住語言、動作體會巨人的自私、冷酷，趕走了孩子，趕走了春天。2. 巨人看見這個情景，心也軟了。他對自己說：“我多么自私啊！現在我明白 為什么春天不肯到這兒來了。”他十分后悔自己先前的舉動。(1)生談體會。 師點撥引導：巨人目睹小男孩兒爬樹的情景開始意識到自己的自私 ，學會 寬容,變得友善。3. 孩子們看見他，非常害怕，立刻逃走了，花園里又出現了冬天的景象。只有 那個小

15、男孩沒有跑開，因為他的眼里充滿了淚水，看不見巨人走過來。巨人悄悄 地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。這棵樹馬上開花了 ，小鳥們也飛來歌唱。 小男孩伸手摟住巨人，親吻著他的臉頰。別的孩子看見巨人不再像先前那樣兇狠T,也都跑了回來。春天也跟著一起回來了。(1) 生談體會,感受童話的神奇，感受巨人思想感情的變化。(2) 師點撥引導：巨人善待孩子，孩子擁抱巨人，春天回來了。設計意圖：抓句子,體會巨人花園的變化原因及巨人的轉變。、學習最后三個自然段，繼續感受巨人的轉變語文四年級下冊光1. 學生抓住巨人的語言、動作感受巨人的轉變。2. 巨人由自私冷酷變得學會善待孩子，分享快樂，花園也變成了孩子的樂園。

16、3. 齊讀末句體會含義。學生聯系課文暢談感受。教師點撥：孩子是世間最真最美的，有孩子的地方就有快樂；沒有孩子的地方 就沒有春天。設計意圖：繼續體會巨人的轉變以及末句的含義。四、拓展深化，初識童話的特點。1. 因為懂得了分享，巨人又擁有了幸福和快樂，在日常生活中，你有與別人分 享快樂的經歷嗎？你是怎樣與人分享快樂的？(1) 生甲:我也有過這樣的經歷。秋天，我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅 紅的蘋果,送給了我的同桌，他還夸我們家的蘋果很甜呢！(2) 生乙：我把新買的故事書拿到學校，和同學們一起看，我們可開心了 ！2. 師:同學們說得真好！贈人玫瑰,手有余香！當你把快樂分享給大家時，一個 快樂就會變

17、成無數個快樂，那樣，你才會感到內心的幸福。這就是這篇童話想讓 我們明白的道理。設計意圖：聯系生活實際，說出自己的親身經歷，這樣，“與人分享快樂”的種子才會在 學生的心中生根、發芽、開花！五、布置作業。小腦袋:記住童話告訴我們的道理，并試著編演課本劇。小筆頭:抄寫文章中的好詞好句。設計意圖：理解童話,拓展延伸?！景鍟O計】26 巨人的花園荒涼的花園自私、冷酷丄、一、 對比美麗的花園 寬容、友善道理：快樂應該大家分享27*海的女兒教學協計【教學目標】1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 理解課文內容，深入體會小人魚的內心活動，感受她執著地追求幸福生活 的精神和勇敢、善良的品質?！窘虒W重點】抓住

18、小人魚的內心活動，感受她執著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的 品質?！窘虒W難點】感受童話的奇妙。【教學準備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學過程】一、談話激趣，導入主題。1. 讀書會讓我們變得更聰慧。今天，讓我們繼續在書的海洋里暢游，一起走 進童話海的女兒。2. 聽到這個題目，你最想知道些什么？生質疑：海的女兒是誰?（想了解故事的主人公是一位怎樣的人。板書：品評人物）發生了一件什么事情？結果怎么樣?（想了解故事的主要內容。板書：讀懂內 容）設計意圖：課題質疑,激發學生的閱讀與探究欲望。二、初讀課文，整體感知。1. 用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。2. 瀏覽課文，思考課文的主要內

19、容，理清課文思路。讀書后匯報交流，教師相語文四年級下冊光機與學生共同梳理：課文主要寫了小人魚勇敢地追求自己的幸福，但是,為了不傷 害別人的生命，她不僅放棄了愛情，還獻出了自己寶貴的生命的感人故事。3. 預習反饋。(1) 字詞檢測。出示生詞,抽讀。相機正音“都(d U )城”。(2) 海的女兒指的是小人魚。(3) 主要內容：王子要和公主結婚，小人魚就要死去了。姐姐們告訴小人魚 ， 只要用巫婆給的這把刀刺死王子，并使王子的血流到自己腳上，小人魚就可以恢 復人魚的原形，可以再活三百年。小人魚沒有那么做，為了心愛的王子化為泡沫。設計意圖：初讀課文，整體把握作者的寫作思路。三、再讀感悟，加深體會。學習提

20、示：默讀全文，從哪些地方可以體會到小人魚美好的心靈 ？畫出相關語 句,抓住關鍵詞，簡單批注自己的理解或是體會，小組內交流。1. 學生默讀課文，思考上面的問題。在相關的段落旁可以做適當的標注。2. 學生交流讀書收獲。在交流的過程中，重點引導學生體會小人魚矛盾而復雜的內心活動，感受小人魚的善良以及對幸福生活的追求。重點語段的預設：(1) 小人魚知道，這是她能看到王子的最后一個夜晚一一為了他，她離開了自 己的族人和家庭，交出了她美妙的聲音；為了他,每天忍受著沒有止境的苦痛，他 卻一點兒也不知道。點撥引導：小人魚為了王子，離開了家庭，她承受著離家之痛；為了王子，被貪 心的巫婆要去了美麗的聲音，她承受著

21、變啞之痛；為了王子，變人形，她承受著肉 體之痛。她所做的一切王子卻一點兒也不知道。 有感情地朗讀。 全班配樂朗讀。(2) 小人魚把紫金帳篷的簾子掀開，那位美麗的新娘把頭枕在王子的懷里睡 著了。她彎下腰，在王子清秀的臉龐上吻了一下，再望了望天空，朝霞漸漸明亮起 來了。她看了看手中鋒利的刀，又深情地看了王子一眼，他正在夢中喃喃地念著 新娘的名字。小人魚拿著刀的手在發抖 ，但是，她馬上將那把鋒利的刀遠遠地拋到海里她再一次深情地朝王子望了一眼，然后縱身跳到海里。她感到自己的 身體正在一點點地化為泡沫。點撥：小人魚要么用王子的血讓自己復活，要么自己死去化為泡沫；“小人魚 拿著刀的手在發抖”，具體的描寫，

22、細致地刻畫出小人魚復雜而矛盾的心理。在 這生命抉擇的時刻，善良的小人魚選擇了自己化為泡沫。最后“深情地朝王子望 了一眼”，她是在與自己深愛的人訣別。 想象畫面，感受小人魚的不舍與善良。 抽生讀。3. 看著小人魚縱身跳入海中，化為泡沫,你想對小人魚說些什么？生:小人魚，你真善良！生:小人魚，你執著追求幸福的精神值得我們學習！生:只要曾經努力過便再也無悔。設計意圖：抓住關鍵語句體會小人魚當時的內心活動，感受小人魚的善良和對幸福的執 著追求。四、讀寫結合，感情升華。1. 選擇課文中自己感興趣的段落，有感情地朗讀。2. 練筆:小人魚變成了透明的小天使在天空中飛翔著 ，在世界的上空撒播著 快樂的微笑和愛

23、心小人魚會想些什么，做些什么呢？請你試著寫一寫。五、走近作者，拓展閱讀。師：這是一個美麗動人的故事，善良的小人魚為了別人的幸福，寧可犧牲自 己的生命。她善良的心靈打動著每一個讀者。你們知道創作出這樣優美的童話 的作者是誰嗎？一一安徒生交流安徒生的資料：安徒生是19世紀丹麥著名童話作家，世界文學童話創始 人。他一生中共寫了 170多篇童話故事，他最著名的童話故事有小錫兵海 的女兒拇指姑娘賣火柴的小女孩丑小鴨皇帝的新裝等。安 徒生生前曾得到皇家的致敬，并得到高度稱贊：給全歐洲的一代孩子帶來了歡樂。安徒生童話已經被譯為150多種語言,廣泛流傳。課后我們可以讀一讀。設計意圖：學生交流查閱的資料，豐富、

24、共享資源。同時，激發學生的閱讀興趣。語文四年級下冊VO 1六、布置作業。課外閱讀安徒生童話，課上交流心得。【板書設計】27*海的女兒閱讀方法：1. 讀懂內容2.品評人物3.升華情感教學疽思習作：故事新編 « * 1» W【教學目標】1. 通過讓學生新編故事發掘創新思維。培養學生多看書多思考的閱讀能力2. 感悟童話故事的奇思妙想【教學重點】讓學生新編故事，體會故事帶給我們的樂趣【教學難點】讓學生新編故事，發掘創新思維。【教學準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【教學過程】一、情景導入。1. 讓學生說說龜兔賽跑這一故事的大概內容：從前,一只烏龜和一只兔子在互相爭辯誰跑得快

25、。于是他們決定進行一場比 賽,一決高下。兔子帶頭沖出，它奔跑了一會兒，就已遙遙領先。它心想時間還早 著呢,可以在樹下歇一會兒，放松一下，然后再跑。兔子就在一棵樹下坐了下來 不一會兒就睡著了。而行動遲緩的烏龜則一路不停地爬呀爬，不一會兒就到了終 點,成為貨真價實的冠軍。等兔子一覺醒來，才發覺它輸了。2. 明白故事告訴我們的道理。3. 分析兔子與烏龜的性格特征。第一場比賽告訴我們：堅持就能成功。設計意圖：由龜兔賽跑的故事，激發學生想說的欲望二、明確這次習作的目標。1. 學生閱讀這次習作的目標語文四年級下冊光2. 這次習作是新編龜兔賽跑，也可以另選一個熟悉的故事，如狐假虎 威井底之蛙狐貍與烏鴉等。設

26、計意圖：明確目標，讓學生心中有數。三、以新編龜兔賽跑為例。1. 故事的結局可能是什么？烏龜和兔子都贏了 ；烏龜和兔子都沒能贏；兔子贏 了 ；烏龜又贏了。2. 選擇一個結局，學生小組討論交流。3. 學生匯報。(1) 第二場比賽。兔子跑贏：然而故事并沒有結束！兔子非常不服氣，它要求進行第二場比賽， 烏龜也同意了。這一次，兔子全力以赴，從頭到尾，一口氣跑完，不知領先烏龜多 少米。第二場比賽告訴我們：只有堅持才能成功。(2) 第三場比賽。烏龜跑贏：然而故事并沒有結束！烏龜也不服氣，它想了一會兒，然后要求再 來一場比賽，但是這一次的路線由烏龜來定。兔子欣然同意。于是兩人同時出發。 兔子飛馳而出，極速奔跑

27、,卻在前面遇上一條很寬的大河，而比賽的終點就在河的 對岸。兔子呆坐在河邊，不知怎么辦才好。這時候，一路姍姍而來的烏龜卻滑入 河里,游到對岸，繼續爬行,到達了終點。第三場比賽告訴我們：發揮特長,克服缺點可以幫助你成功。(3) 第四場比賽。龜兔共贏：但是,故事還沒結束！幾場比賽下來，兔子和烏龜成了好朋友。它 們決定再來一場比賽！這次它們一起出發。但這次可是兔子扛著烏龜，直奔到河邊。在那里，烏龜下來，背著兔子過了河。到了河對岸，兔子再次扛著烏龜，它們 兩個一起到達終點。它們體驗到了一種合作共贏的成就感。第四場比賽告訴我們：互幫互助可以創造成功的奇跡。4. 書上列舉了“烏龜又贏了”的新的故事情節?，F在

28、你來讀一讀。5. 你可以加入自己的思想，大膽想象。6. 也可以編其他的故事，如狐假虎威狐貍和烏鴉等。設計意圖：小組交流,拓展學生的創新思維。四、教師范文。1. 出示范文。新龜兔賽跑有一天，烏龜和兔子碰到了一起，兔子不服氣地說：“上次你贏了，那是因為 我打了個盹兒，今天我們就再比一次吧！”烏龜說：“好啊！”它們邀請小鳥為它 們做裁判。它們的比賽吸引了森林里很多動物觀看。烏龜和兔子站到了起跑線上，裁判小鳥一聲口哨，只見兔子像離弦的箭一般 沖出了起跑線，烏龜則慢吞吞地爬起來，兔子一馬當先，跑了好一會兒，忽然又想 睡覺了，可是它想起上次失敗的經歷，就鼓起勁兒來繼續跑，眼看終點在即，兔子 以一個漂亮的跳

29、躍到達終點。它開心極了 ！而烏龜還在慢吞吞地爬著。小鳥飛過去對烏龜說：“你不要再爬了 ，兔子已經贏得了比賽?！睘觚斦f：“不,我一定要爬到終點?！比珗龅男游锒急粸觚數膱讨袆恿耍_始歡呼起來,連兔子也歡呼起來，為烏龜加油。就這樣一小時，兩小時，三小時烏龜終 于爬到了終點，圍觀的動物頓時發出雷鳴般的掌聲。這時虎王說話了：“我宣布冠軍是兔子，但還要頒發一個特別的獎給烏龜一一執著獎?！被⑼醴謩e給它們頒 發了獎杯。后來,烏龜和兔子互相幫助，成了形影不離的好朋友。這個故事告訴我們：做事貴在執著和堅持，只有堅持不懈，才能取得成功！這 是從烏龜身上學到的！2. 指導:例文是如何寫具體的?（大膽想象，抓住它們

30、的神態、動作、語言來寫,結尾寫出了從中得到的道理）設計意圖：例文引導學生，感悟習作的方法。五、小組交流自己準備寫的內容。六、學生匯報，教師點撥。七、學生習作。第二課時【課時目標】1. 培養學生的自行評改能力。2. 讓學生懂得“文章不厭百回改”的道理，激發學生習作、修改的興趣。 【教學過程】一、重溫習作要求。1. 我們一起重溫習作要求：本次習作（新編故事）要求我們要敢于大膽想象。2. 師:同學們的習作都按時完成了。你們編寫的故事老師也都看過了，寫得很吸引人。二、誦讀優秀習作。1. 教師誦讀優秀作品，說說好在哪里。2. 師生評議優秀作品。三、小組交流習作。1. 學生四人一組，請同學們在小組里讀自己

31、的文章中最滿意的片段，再推薦出一個最優秀的片段，讓全班同學欣賞。2. 學生集體交流，教師指導或參與。3. 請小作者有感情地朗讀片段，其他同學談談聽后的感受，師生共同評價，感 悟習作要求和方法。設計意圖：培養學生將自己的習作讀給他人聽的學習習慣，與他人分享習作的快樂。四、集體修改習作。1. 師：同學們，“文章不厭百回改”，好文章是改出來的。下面，我們來看看 這篇習作（中等文章）。2. 課件出示習作，學生快速朗讀習作。3. 學生指出有明顯錯誤的詞句，提出適當補充情節、對話，或增加角色的建 議。4. 師生共同評改。5. 請同學們按照以上方法，兩兩互改。設計意圖：通過評典型例文，示范指導修改習作，讓學

32、生在賞中學法，議中悟改，提高寫 作能力。五、自我修改1. 師：同學們，好文章是改出來的道理大家都明白了。自我修改才是最好的 方法。那自己怎么改呢？方法就是：板書：自己讀一讀，改字詞、句子；想一想同學的建議，適當補充情節、對話 或增加角色的內容。2. 學生自我修改，修改后再讀給小組成員聽。3. 謄寫到作文本上。設計意圖：目的在于培養學生進一步掌握修改方法，提高修改興趣，學會取長補短。 【板書設計】故事新編新編故事,培養創新思維；感受童話故事的奇思妙想。I、語文園地教學協卄【教學目標】1. 感受童話的奇妙。2. 理解用詞的準確性。3. 感悟寫景的方法，培養學生的口頭表達能力。4. 做有趣的書簽，培

33、養學生的動手能力。5. 積累有關讀書的名言，激發學生刻苦學習的情感?！窘虒W重點】1. 感受童話的奇妙。2. 區別意思相近詞語的用法；口頭描述其他季節的景物。3. 積累有關讀書的名言，激發學生刻苦學習的情感?！窘虒W難點】感悟寫景的方法，培養學生的口頭表達能力。【教學準備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學過程】一、交流平臺。1. 這一單元的主題是童話，學習了這一單元，你覺得童話有什么特點？（生自由說）2. 現在讀讀交流平臺，說說告訴了我們什么。3. 童話充滿著奇思妙想，里面的人物大都擁有非凡的能力。4. 例如：巨人的花園中桃樹神奇的變化；海的女兒里的小人魚，為了 心愛的王子，自己的身體竟化為了泡沫！5. 你還知道哪些充滿奇思妙想的童話故事？（學生自由說自己讀過的童話故事中存在的奇思妙想）6. 教師總結:童話充滿了奇思妙想，童話非常有趣，我們閱讀時應該大膽想象設計意圖：引導學生感悟童話的奇思妙想，并學習這種寫法。二、詞句段運用。1. 讀課本第132頁的句子,說說加點的詞語有什么不同。(1) 學生讀讀這些句子，在旁邊標注出加點詞語的意思。(2) 小組交流加點詞語的意思。(3) 教師匯報、點撥。 慰藉:安慰,撫慰。安慰:使心情安適。詞語比較:安慰是語言上的，而慰藉是自我心理情感的填補。引導學生在語境中運用。 忘記:不記得；該做的事沒有做，沒有記住。忘懷:不放在心上；忘記,多強調