1、概念圖在初中生物復習中的應用概念圖在初中生物復習中的應用中考復習是初中教學中非常重要的環節。復習過程中要在復習所學知識的同時，注重其系統性、準確性和完整性。選取切實可行的復習方法是提高教學質量的關鍵。對于初三學生而言，各門課程都要進行復習，而生物課在整個初中階段并不占主要地位，學校和學生投入的時間和精力有限。在這種情況下，如何使學生在較短的時間取得最佳的學習效果，是每一位初三生物教師所追求的共同目標，也是對教師專業實力和駕馭教材能力的嚴峻考驗。通過在教學中積累的經驗，發現利用多媒體技術使用“概念圖”這種教學策略是提高學習效率的有效途徑。現介紹“概念圖”復習法在初三生物學復習中的應用，與各位同仁

2、共勉。我國學者裴新寧提出：“概念圖作為學與教的工具，其強大的功能正日益顯現出來。”概念圖的使用可以使學生學會將零散的知識點整合，從整體知識框架中去把握新舊知識間的聯系和區別，有利于促進學生的發散思維和分析能力。概念教學本身就是初中生物中一個很重要的策略，利用概念圖可以讓學生更加清晰的了解概念的外延、概念和概念間的聯系，使學生可以進行有意義的學習。而不是單純的將概念分割開來死記硬背.概念圖是以命題的形式顯示概念間的意義聯系，并用具體事例加以說明，來展示概念間層級結構的示意圖。畫概念圖是指將一組相關概念用線條和文字連接成圖形，直觀而形象地表示出這些概念之間的關系。這種方法可以幫助你梳理所學的知識，

3、建立良好的知識結構。概念圖是用來組織和表征知識的工具。概念圖應該是：(1)具有層次性，上位概念在頂端;(2)用適當的連接詞做標注；(3)有交叉連結,表明層次的子分支之間的關系。一、生物概念圖的建構1、概念圖的含義(1)概念圖是某個主題的概念及其關系的圖形化表示，概念圖是用來組織和表征知識的工具。2、概念圖的結構概念圖一般由“節點”、“連接節點的線”和“有關文字標注”組成。(1)節點：由幾何圖形、圖案、文字等表示某個概念，每個節點表示一個概念，一般同一層級的概念用同種的符號(圖形)標識。(2)連接節點的線：表示不同節點間的有意義的關系，常用各種形式的線連接不同節點，這其中表達了構圖者對概念的理解

4、程度。(3)文字標注：可以是表示不同節點上的概念的關系，也可以是對節點上的概念詳細闡述，還可以是對整幅圖的有關說明。3、概念圖的構建方法(1)列出概念，對概念進行逐一分析，弄清它們之間的邏輯關系，初擬草圖，建立連接，注上連接詞，最后回顧、梳理、完善和反思二、概念圖在生物教學中的應用在中考復習中一些零散的概念或知識點的識記如果只靠死記硬背，記憶持續的時間很短，而且枯燥煩悶，毫無樂趣可言。教師通過建構知識網絡來幫助學生建立知識體系，以便于更深刻理解所學知識，記憶也更持久，而建構知識網絡的最好方法就是通過概念圖來展示。例如在復習生態系統的相關知識時我提出以“生態系統”為核心概念，讓學生分析建構概念圖

5、，其中一個學習小組就用14個概念繪制了如圖5所示“生態系統”概念圖。這樣14個重要概念和相互關系就清晰、直觀地呈現出來。學生憑借對相關知識的記憶與理解，就能很快地完成對相關知識的復習，無需教師將知識重復再現，大大提高復習效率。在復習課運用繪制概念圖來組織教學在教師指導下學生利用概念圖自主建構知識網絡并尋找概念間的相互關系。通過學生的自主參與和對他人繪制的概念圖的評判不僅體現了學生學習的自主與合作、創新與反思還培養了學生的批判性思維品質和良好的合作精神。二、概念圖在初中生物復習課中的應用一、利用概念圖總結概括章節的內容概念圖能幫助學生更好的進行跨章節的復習，將零散的知識整合在一張概念圖中，比如，

6、在分布廣泛的細菌和真菌和細菌和真菌在生物圈中的作用中涉及5個主題：細菌和真菌的廣泛分布、細菌、真菌、細菌和真菌在自然界中的作用、人類對細菌和真菌的利用。這2章介紹細菌和真菌的知識點多而且易混淆，很多新概念都是學生第一次接觸到，如何讓學生更好的記憶和理解，將零散的知識構建成體系，概念圖就能幫上大忙。以細菌和真菌兩個核心概念展開，利用對比的方式構建概念圖，讓學生對二者的區別和聯系一目了然。有機物水分生存條件堵喬國洛萬法適宜溫度恒溫培養細菌真困單細胞大都多細胞，菌絲異養利分裂生殖桿菌 螺旋菌球菌高溫滅菌冷卻 接種配置培養基、分布廣泛蘑菇青霉 霉菌曲霉 酵母菌（單細胞）部分異養生物圈中作用鏈球菌足癬棉

7、花枯萎分解者根瘤菌固氮以菌治蟲發酵食品抗生素 甲烷菌胞子生殖動物的運動動物的運動和行為有兩個節點：動物的行為和動物的運動下又建立了兩個節點運動形式和運動系統。而運動系統是由骨骼肌、骨和關節三個節點組成。關節又由關節面、關節!1、關節腔三個節點組成。關節面又包括關節頭和關節窩。動物行為根據獲得的途徑分為先天性行為和學習行為（后天性行為），先天性行為是生來就有的，學習行為則是后來學習獲得的，如圖32。關節面、J-關節窩動物的運動 一關節關節囊骨骼肌動物行為<'動物和運、動和行為一關節腔j圖31動物的運動和行為概念圖例如新課程人教版八年級下冊基因的顯性和隱性一節，其特點是有關概念多、內

8、容枯燥，這就可采用概念圖來組織教學。為了降低教學難度，先給出染色體、DNA蛋白質、基因、顯性基因、隱性基因、顯性性狀、隱性性狀等8個核心概念、讓學生小組合作繪制概念圖。為了節約時間教師可預先制作寫有這些概念的移動卡片讓多個小組代表現場演示，其他學生不斷討論、糾正，最后師生共同展示如圖2“染色體”概念圖（為一般層級概念圖）。概念圖除了上述一般層級概念圖外還可以繪制成鏈狀概念圖和環狀概念圖。如新課程人教版七年級下冊發生在肺內的氣體交換一節在進行課堂總結這，由于這部分知識比較難，可由師生共同建構如圖3“呼吸的全過程”概念圖（為鏈狀概念圖）。再如新課程人教版七年級輸送血液的泵一一心臟一節對于血液循環途

9、徑這部分知識。教材陳述詳盡，教師可讓學生課前預習時繪制概念圖，上課時讓學生代表展示，其他學生討論并糾正，最后建構如圖4"血液循環途徑”概念圖（為環狀概念圖）。在實際教學中對那些概念或陳述性知識較多的章節如果只是通過傳統的教師講解的教學方式，學生學習的主動性往往得不到發揮。若應用概念圖組織教學，學生就會對相關知識進行理解與重構，充分調動了學生學習的自主性和主動性，而且充分向學生展示了概念間的內在聯系，實現了陳述性知識向程序性知識的轉化。這樣就能使學生對習得的知識理解得更深刻，記憶更持久。從更深遠意義上講，學生如果制作出一個縝密的、直觀的概念圖，就會產生一種成就感，從而提高學習生物學的興

10、趣。二、利用概念圖進行專題復習理清知識脈絡，建網成結，從整體上把握知識，進行有效的復習。當然,當內容較多的時候，我們還可借助多媒體展示概念圖，逐一演示各層次的關系。生物的遺傳和變異構建的小概念圖中，構建的第一個節點DN幅主要的遺傳物質。第二個節點是有關遺傳的幾個概念一一基因、DNA染色體之間的大小關系。在構建過程中要理解每個概念的含義及關系。基因是DNA勺片斷，DN所口蛋白質組成染色體。因此，染色體的含義最寬，DNA次之，基因最小。第三個節點是基因控制生物的性狀。構建這個結點要知道性狀與基因的關系，同時把克隆羊和大鼠生長激素生長基因這兩個實驗進行復習，至此對遺傳的概念就能夠深刻理解了；構建性別

11、的決定節點時，要讓學生知道性別是由性染色體決定的。變異則分為可遺傳變異和不可遺傳的變異。可遺傳變異是受基因和遺傳物質影響因此可以向下遺傳，而不可遺傳變異則受環境的影響不會向下遺傳。變異是不定向的，可能會向生物有利的方向變，也可能向對生物不利的方向變，但自然選擇是定向的，適者生存，不適者被淘汰。圖40生物的遺傳變異概念圖三、利用概念圖設題，建立快速有效的評價方式利用概念圖還能有效檢測學生掌握知識的情況。在課本教材的自我檢測中就有許多這樣的練習。在操作過程中，可將某些重要的概念和內容隱藏，讓同學們把相關的空缺內容填好，或讓學生按指定順序回答各個層次的內容。這種評價方式在課堂教學中合理使用，能夠及時地反饋學生信息，指導教學進度。例如：學生在建構自己的概念圖中遇到困難，會很容易聯想到自己的不足；概念圖的連接缺乏創造性，說明學生的知識儲備不足，這樣就會激勵學生去努力彌補；學生把自己的概念圖跟同學或教師的概念圖進行比較初探討后，含糊不清的問題就變得明朗，并很快就找到解決方法。概念圖能夠提升學生的思維能力、問題解決能力、自學能力、和自我反思能力，最終改變學生的認知方式，使學生學會學習。作為一種學習和復習工具，概念圖不論在平時的章節小結或是在備考復習中都值得應用，它能促使學生整合新舊知識，建構知識網絡，從整體上把握知識，進行有意義的學習。初三復習