1、課題：公式中的相對引用和絕對引用、教案一、教學目標1、 知識與技能：1) 理解公式復制中單元格地址“相對引用”與“絕對引用”的區別；2) 掌握電子表格處理軟件中公式復制操作；3) 掌握正確使用相對引用和絕對引用。2、 過程、方法與能力：1) 通過資料的提供和選擇，發展學生觀察能力、比較綜合歸納能力、思維能力；2) 通過對計算過程、結果的展示，發展學生表達和交流的能力，體驗共享知識和思想方法的樂趣；3) 通過自主發現問題、解決問題的過程，培養學生對探究問題的興趣；4) 通過信息技術解決生活中實際問題，提高學生將信息技術應用實際的能力，逐步養成將計算機視為解決實際問題的一種工具的習慣。3、 態度、

2、情感與價值觀：1) 通過以愛心慈善義賣會作為課題引入，發揚學生關愛他人的精神；2) 通過讓學生充當一名愛心統計員，增加學生的責任感。3) 通過衡量飲食平衡度的計算，促進學生形成科學飲食觀。二、教學重點1) 電子表格處理軟件中的公式復制；2) 公式復制中單元格地址的相對引用與絕對引用。三、教學難點公式復制中單元格地址的相對引用與絕對引用。四、教學方法側重于讓學生主動去探究、親身去體驗知識而獲取知識；教師既是教學活動的設計者和引領者，又是教學活動的參與者和駕馭者。五、教學時間1課時（40分鐘）六、教學用具計算機多媒體輔助教學課件七、教學程序教學內容教師活動學生活動備注課題引入同在一片藍天下，我們沐

3、浴著陽光，健康快樂的成長，而我們身邊的有些同齡人卻遭受著不幸，身患重癥的他們，由于面臨巨額醫藥費，將無法繼續治療，一朵蓓蕾剛剛綻放就即將凋零。師生共鳴為課題作情感上鋪墊，激發學生學習興趣。一、公式計算1、創設情境今年五月，我校為初一（2）班身患腦癌的小超同學舉行了一場愛心慈善義賣會，這里有一張記錄表，記錄了義賣當天的部分記錄，現在請你做一位愛心統計員，幫助計算善款所得。2、展示只有4條記錄的表格，要求學生算出每條記錄的善款所得。用已經學會的公式計算完成練習一。1、實際生活中的親身經歷，更能激發學生學習興趣。2、通過以愛心慈善義賣會作為課題引入，發揚學生關愛他人的精神3、讓學生充當一名愛心統計員

4、，增加學生的責任感。4、讓學生體驗解決問題的過程二、公式復制1、展示有20條義賣記錄的數據表，要求學生算出每條記錄的善款所得；2、當學生覺得采用復制、粘貼的方法過于麻煩時，適時引出用“填充柄”進行公式復制；1、部分學生想到了采用公式復制來完成計算，部分學生仍然采用逐個鍵入公式來完成練習二。2、回顧曾學習過的“填充柄”的功能。讓學生體驗在解決問題的過程中又發現新的問題。三、相對引用1、讓學生觀察公式復制中的單元格引用地址的變化規律，從而引出相對引用的概念。2、展示有100條義賣記錄的數據表，要求學生以最快的速度算出每條記錄的善款所得。1、仔細觀察，體會公式復制中單元格地址被相對引用的變化規律。2

5、、利用新知“填充柄”復制公式的功能，完成練習三。體驗“填充柄”的神奇魅力。讓學生體驗解決問題的過程。四、絕對引用1、展示一張“各類義賣品數量所占比例表”，要求學生完成。2、啟發學生仔細觀察單元格地址的變化，分析出錯原因，從而引出絕對引用的概念及應用規律。1、同樣使用“填充柄”公式復制功能，完成練習四，卻發現出錯。2、仔細觀察單元格地址變化的規律，分析出錯原因。3、改正錯誤并鞏固練習，完成練習五。體驗公式復制中的絕對引用。讓學生體驗在解決問題的過程中又發現新的問題。五、綜合練習創設情境只有身患重病的人，才能體會到健康的重要性。擁有健康的我們更應珍惜自己的身體。然而健康的身體離不開科學合理的飲食。

6、引導學生利用所學完成衡量營養平衡度的練習。結合新舊知識完成練習六。1、體驗了使用信息技術解決生活中的實際問題2、通過衡量飲食平衡度的計算，促進學生形成科學飲食觀。六、小結小結本節課的知識要點。鞏固本節課要點。促進知識的鞏固。七、頭腦風暴在日常生活中，還有哪些領域會用到電子表格處理軟件中的公式復制、它的相對引用或者絕對引用？發散思維，積極倡言。幫助提高學生觀察能力、表達能力。八、回家作業布置回家作業用電子表格軟件解一道一元一次方程題。積極思考，課后完成作業。進一步加強本節課知識要點的落實。、教學設計說明一、教材分析本課為用計算機處理數據的第五課時，學習目的讓學生體驗到電子表格處理軟件的強大功能、

7、方便與快捷。學生已具備了公式計算或函數計算的知識與技能，因此學生對本節內容的學習是“溫故而知新”，意在提高學生靈活應用所學的知識。二、教學設計理念1、 體現以人為本、以學生為主體的二期課改教學理念；2、 關注學生獲取知識的過程，注重學生體驗性目標的達成；3、 體現“親知獲真知”的淞誼中學素質教育的育人宗旨。三、教學設計意圖在教學設計中，以我校學生親身經歷事件引入，更能激發學生學習興趣。讓學生充當一名愛心統計員，增加學生的責任感。教學中提供的例題圍繞愛心慈善義賣記錄的統計，通過學生自主探索與教師引導相結合由淺入深，分步解決。側重于讓學生主動去探究、親身去體驗知識而獲取知識；教師既是教學活動的設計者和引領者，又是教學活動的參與者和駕馭者。當學生在用已經學會的公式計算完成善款統計時，會發現非常費時，部分學生可能會想到使用公式復制，但仍無法迅速完成大量計算時，教師適時提出利用電子表格處理軟件特有的“填充柄”完成公式復制，并引出公式復制中相對引用的概念。學生在初嘗利用“填充柄”迅速完成公式復制的喜悅后，新的問題又出現了，此時教師試圖啟發學生注意到錯誤是由于公式中單元格地址被相對引用而造成的，于是絕對引用的概念水到渠成。知識的學習源于實際應用所需，所以學會的知識