1、第四節 地球的圈層結構 說課稿今天我說課的內容是人民教育出版社高中地理必修一第一章第四節的地球的圈層結構，我把它分成了兩個課時，我說的是第一個課時，地球的內部圈層。 一、課標解讀本節課所涉及的內容標準是“說出地球的內部圈層結構，概括各圈層的主要特點”，對于本條標準的把握應注意以下幾點：（1）標準中的“說出”屬于了解水平，“概括”屬于“理解水平”（2）本條標準有兩層含義：顯性要求是從宏觀上了解地球的結構及特點。隱性要求是了解自然環境的組成。二、教材分析（一）教材所處的地位和作用：本節內容在全書及章節的地位是：地球的圈層結構是高中地理教材必修1第1章第4節內容。在此之前，學生已學習了地球運動的基礎

2、上，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。（二）教學目標分析基于教材的理解和分析，制定如下教學目標：【知識與技能目標】1、知道地球的圈層構造，初步掌握地球內部圈層的組成和劃分依據（有關地震波的基本知識、地震波在地球內部的傳播情況及兩個主要的不連續面）。2、識記地殼、地核、地幔的基本特征（界線、厚度、物理性狀和物質組成等）。【過程與方法目標】1、初步學會讀地球內部地震波與地球內部圈層構造圖，了解地球內部圈層的劃分。2、運用比較法學習各內部圈層的特點。【情感、態度與價值觀】1、通過地球內部圈層劃分的教學，培養學生“本質是通過現象表現出來的，而現象總是表 現本質”的辯證唯物主義觀點。2、通過教學對學生進

3、行熱愛自然、熱愛科學的教育。（三）教學重點，難點分析【教學重點】1、了解地球的內部圈層和外部圈層結構，并能概括出各圈層的主要特點。這是歷年來的考 點，同時也是要求同學掌握的基本知識，是地質學的基礎。2、利用“地震波的傳播速度與地球內部圈層的劃分示意圖”，初步掌握讀圖分析技能。地理學習的重中之重在于學會讀圖和用圖，本節的示意圖較多所以在本節培養學生的讀圖能力至關重要，也是培養學生的地理思維的基本能力。【教學難點】1、地震波在地球內部傳播速度的變化與地球內部物質組成的關系。之所以把這部分知識確定為難點是因為地震波的傳播情況與其物理特性相關，學習這部分知識要運用到物理學知識，要求的地理綜合知識水平較

4、高，對于推斷內部各層的物質也要求較廣博的知識與 較強的邏輯思維能力。2、地球的內部圈層。地球內部圈層的劃分與地震波在地殼內部的變化情況緊密聯系，要搞清楚內部的分層首先要讀懂地震波在地殼內的傳播圖，而高一學生思維的深度還不夠，對有效信息的提煉還不準確，對事物的認識停留在感性階段， 難于抓住兩者之間的聯系，所以在教學過程中是比較難的一塊。（轉承）下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法 和學法上談談：三、教法運用科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。教無定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，本節課根據教學內容的特

5、點和學生年齡特征，培養創新精神和實踐能力，主要采用以下教學方式：1、探究式教學：在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究。2、小組合作學習：這種方式既有利于培養學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。3、多媒體輔助教學：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合 在一起，創設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化教學的直觀性，提高課堂教學效 率。4、提問導學法：提出問題讓學生采取自學的方式來解決，增強學生自己解決地理問題的能 力。四、學法指導我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，

6、因而在教學中要特別重視學法的指導。 教學矛盾的主要方面是學生的學。學會是中心，會學是目的。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式教師在教學中必須“授之以漁”，培養學生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個方面滲透學法：1、學會讀圖：培養學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重 要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息，在本節課中要求同學們運用圖表 來熟悉人類對宇宙進行探索的歷程。2、學會合作：通過小組討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。3、學會探究：使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合等科學的探究方法

7、。五、教學程序（一）：課堂結構：導入新課，講授及合作探究，課堂練習鞏固新課等三個部分。（二）：教學簡要過程：【導入新課】在這一部分我將通過民間諺語“天有萬丈高，地有十八層”提出疑問“地是不是有十八層？”帶著這個問題的同時給學生展示熟雞蛋剖面圖，讓學生產生地球內部結構的初步概念。（看雞蛋的示意圖）【講授及合作探究】一、知識講解講授在這一塊首先我將講授地震的發生以及地震波的產生，從其概念出發挖掘深入的知識在將收完后我將提出如下問題：思考：當地震發生時，在震中的人們首先感到地面上下跳動還是左右晃動？為什么？從而將地震波從感覺上分成兩類（橫波與縱波）并從圖表出發對兩者進行比較。地震波傳播速度傳播介質縱

8、波快固液氣二態橫波較慢固態二、合作探究讀圖訓練，認識地震波的變化與地球的內部分層。引導讀圖1.25 "地震波傳播速度和距離地表深度的關系”，并在黑板上或通過多媒體圖片展示我將提出如下問題：縱坐標與橫坐標分別表示的含義？如何區別縱波與橫波？縱波、橫波有幾次明顯的變化？在什么深度上有明顯的變化？怎么變化？在兩個不連續面上，地震波波速的突然變化說明了什么問題（傳播介質的變化一一地球內部的組成物質差別很大）？推測古登堡界面兩側地球物質的狀態可能是什么？根據地震波的這種變化特征，我們把地球分成三層（地殼、地幔、地核）。y、.特點界面深度縱波、橫波傳播速度發現者發現時間莫霍面35 km縱波、橫波

9、傳播速度明顯增加洛維契奇1909古登堡面2900 km縱波速度明顯下降，橫波消失古登堡19143、接著引導學生讀圖1.26要求學生從圖中提取各層的深度數據并結合右側的知識框嘗試概括各層的特征。三、課堂小結在這一部分我將結合前面所講內容和學生探討的內容以表格的形式進行總結。這樣使知識更加清晰的展現有利于學生的記憶。名稱范圍深度主要特征地殼地表莫霍界囿平均17千米(1)固態，由各種巖石組成(2)各地厚度/、一(3)可分為硅鋁層和硅鎂層地幔莫霍界囿古登堡界面17 2900 千米(1)固態，硅酸鹽類物質，自上而下鐵、鎂的含量逐漸增加(2)上部有一軟流層(3)軟流層以上的地幔部分是巖石圈的組成部分地核古

10、登堡界面J地心2900 6371(1)外核呈液態或熔融狀態，內核為固態(2)物質成分以鐵和饃為主(3)溫度、壓力、密度均很大【課堂練習、鞏固新課】特點并請學生填出表中內容從在這一部分我將以表格的形式列出各圈層的界面和深度、而達到鞏固的目的。六、板書設計好的板書就像一份微型教案， 因此我采用圖示式板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞 給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清思路。厚度、密度壓力遞增>內地核一內一部一圈* 層一地震被口地球的結構同心圈層結構,以上，我僅從課標解讀，教材分析，教學目標，教法，學法，教學程序上說明了 “教什么”和“怎么教”，闡明了 “為什么這樣教"。說課

11、對我們大家仍是新事物， 今后我也將進一步說好課，并希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見。我的說 課到此結束，謝謝各位評委老師。所謂說課是教師在備課的基礎上，面對評委、同行、系統地口頭表述 自己的教學設計及其理論依據，然后由聽者評說，達到相互交流，共同提 高的目的的一種教學研究形式。說課的基本步驟與內容一、說教材1、教材的地位：從地位上、結構上、內容上、教育意義上等方面論述本節教材在本課本書 中的地位和作用2、教學目標：根據新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經驗、認識問題的層次、程度、 學生發展的需要等方面制定出三維學習目標。3、教學重點、難點：從教學內容、課標要求、學生實際、理論層次、對學

12、生的作用等方面找出確 立重點難點的依據并確定教學的重點和難點。二、說教法依據綱要、課標的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設計 中運用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細可以放在 下一個教學程序里說明。如：1、參與式2、討論式3、互動式4、體驗式5、研究性學習6、談話、對話、辯論、調查、情景模擬、親歷體驗、小活動等三、說學法依據新的教學理念、學習方式的轉變，說出所倡導自主、合作、探究等方式 方法。達到體驗中感悟情感、態度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養能力； 合作中學會學習。四、說教學程序主體部分：說出教學的基本環節、知識點的處理、運用的方法、教學手段、 開展的

13、活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。并說出你這樣設計的依 據是什么。五、說板書一般正規的說課如果時間允許的情況下，是要在說教學程序的過程中寫出板 書提綱的。如果時間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。 能夠配合講解適時出示，達到調控學生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的這出這樣設計的理由。如：能體現知識結構、突出重點難點、直觀形象、利 于鞏固新知識、有審美價值等。說課應遵循的四個原則一、科學性原則-說課活動的前提科學性原則是教學應遵循的基本原則， 也是說課應遵循的基本原則，它是保 證說課質量的前提和基礎。科學性原則對說課的基本要求主要體現在以下幾個方 面。1、教材分

14、析正確、透徹。2、學情分析客觀、準確，符合實際。 3、教學目的的確定符號大綱要求、教材內容和學生實際。 4、教法設計緊扣教學目的、符合課型特點和學科特點、有利于發展學生智能，可行性強。二、理論聯系實際原則-說課活動的靈魂說課是說者向聽者戰士其對某節課教學設想的一種方式，是教學與研究相結 合的一種活動。因此在說課活動小中，說課人不僅要說清其教學構想，還要說清 其構想的理論與實際兩個方面的依據，將教育教學理論與課堂教學時間有機的結 合起來，做到理論與實踐的高度統一。1、說課要有理論指導。2、教法設計應上升到理論高度。3、理論與實際要 有機統一。三、實效性原則-說課活動的核心任何活動的開展，考試大都有其鮮明的目的。說課活動也不例外。說課的目 的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內集思廣益，檢 驗和提高教師的教學能力、教研能力，從而優化了課堂教學過程，提高課堂教學 效率。因此，“實效性”就成了說課活動的核心。為保證每一次說課活動都能達 到預期目的、收到可觀實效，至少要做到以下幾點。1、目的明確。2、針對性強大。3、準備充分。4、評說準確。四、創新性原則一一說課活動的生命線說課是深層次的教研活動，是教師