1、植樹節簡筆畫圖片【篇一：少年與大樹】少年與大樹在一個偏遠的小村子里，有一顆巨大的樹擋住了通向遠方唯一的道 路。村里的人誰也不愿去除掉這顆樹。因為，這顆樹太大了，即使 再高大的人，抬頭都望不到這樹的樹冠。于是，一百多年過去了，村里的人都始終蜷縮在這個小村子里，與 世隔絕。而那顆大樹呢，不但沒有經受傷害，反而還在不斷生長。這使村里的人更加望而生畏了。終于，村里出現了一個下定決心要砍掉那顆大樹的人。那是一個十六歲的少年。他自幼起，就一心向往外面的世界，一心 想走出這個小村子。他不愿做一只井底之蛙，他更不愿自己和村里 的人就只因一顆樹而浪費一生。他有他自己遠大的理想。于是，他不顧村里人的反對，毅然提起

2、斧子，來到樹下。那顆大樹開始有些驚訝；但后來大樹便想：這有什么好怕的，一百 多年來無人能戰勝他，我也不可能懼怕一個十六歲的少年呀！我這 么粗壯，任他白費力好了。于是，大樹根本不把少年放在心上。但那少年呢，就這樣砍啊砍啊，他堅信終有一天能砍倒大樹。他就 這樣以他的毅力，堅持不懈地履行他要砍倒大樹的誓言，每天都毫 不松懈。就在大樹感到日漸虛弱的時候，大樹終于倒下了。時光已過了六年, 昔日的少年也變成了健壯的小伙子了。皇天不負有心人，少年就這樣以他的堅毅，實現了他的誓言。他高 興地對自己說，我終于戰勝了阻擋在路上的大樹，我終于走出了那 狹窄的井底，終于走向了那廣闊的天地。【篇二：植 樹 問 題】植樹

3、問題教學內容：四年級下冊數學廣角植樹問題教學目標：1 、通過探究發現一條線段上兩端都植樹和兩端都不栽樹問題的規律。2 、使學生經歷和體驗 “復雜問題簡單化 的解題策略和方法。3 、讓學生感受數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來 解決實際生活中的簡單問題，培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。教學重、難點：在探究活動中發現規律，抽取數學模型，并能夠用發現的規律來解 決生活中的一些簡單實際問題。通過教學讓學生理解 “兩端都種 情況下棵數 和間隔數之間的規律，并利用規律來解決生活中的實際問題。教學過程：一、情景導入，激發興趣。同學們，在我們的身邊到處都有數學信息。就拿我們的手來說吧， 老

4、師就發現自己的手上有一個 5 和一個 4，你伸出手找找看， 分別是什么呢？板書：間隔 5個手指之間有 4 個間隔，那 4 個手指之間有幾個間隔？ 3 個手指之 間呢？ 2 個手指之間呢？老師請最前排三位同學站起來，他們排成了一排，你發現間隔了嗎？ 誰來指一指？老師也參加其中，現在呢？如果有 8 人，有幾個間隔？有 12 個間 隔，又有幾人？其實這里的人數就是這里的手指數。師小結：在我們的生活中其實有很多跟間隔有關的事物，你能舉出 一些例子來嗎？植樹、插旗、排隊、樓梯、課桌、裝燈、斑馬線等今天我們 就來學習與間隔有關的 “植樹問題 。板書：植樹問題二、引導探究，發現兩端都栽的規律。1 、出示題目

5、：同學們在全長 100 米的小路一邊植樹，每隔 5 米栽 一棵樹兩端要栽。一共需要多少棵樹苗？2、抽學生讀題，理解題意，重點搞清楚 “小路一邊 、 “兩端都栽 的 意思。 教師在黑板上畫圖幫學生理解。3 、你能試著把這個問題解決出來嗎？請在草稿本上列出你的算式。4 、收集學生的多種答案，引發矛盾。看來同學們對這道題有很多想法，哪種是正確的呢？有什么方法檢 驗呢？到實際生活中去真的種一種行嗎？我們可以在黑板上用畫線段圖的 方法仿照實際種一種，到時數一數就知道種了幾棵樹。 教師在黑板上畫圖，邊畫邊和學生交流：老師畫一條線段來表示這 條路，按題目要求，要么種這邊，要么種這邊。先在一端種一棵，然后隔

6、5 米再種一棵，再隔 5 米再種一棵，再隔 5 米再種一棵， ? 黑板上畫不下了！你有什 么想法? 太累了，太麻煩了，太浪費時間了是啊，一棵一棵地種到 100 米確實太麻煩了。看來這個問題比擬復 雜。板書：復雜 遇到一個比擬復雜的問題，我們可以先從簡單的問題開始研究。板書：簡單那我們也可以把這個問題轉化成簡單的情況再研究。在畫圖的過程中我們感覺這路長了點，如果 100 米短一些就好畫了， 是吧？那我們把 100 米改成 20 米，還是每隔 5 米種一棵。題目就變成這樣了： 同學們在全長 20 米的小路一邊植樹，每隔 5 米栽一棵樹兩端要栽。一共需要多少 棵樹苗？現在我們一起來畫一畫。先畫一條線

7、段表示 20 米長的路，每隔 5 米種一棵， 教師應該把這度，簡稱：路長板書路長到表格中，每隔 5 米栽一棵樹，這 是 間隔的長度板書間隔的長度到表格中，這就是看 20 米里有幾個 5 米，所以 應該用 20 除以 5，得到的 4 是 4 個間隔。每一個間隔的這頭指右邊都要栽一棵 用簡筆畫在黑板上畫， 4 個間隔就需要栽 4 棵樹，這樣可以了嗎？因為兩端要 栽，所以線段的左邊這一端也要栽一棵，所以一共需要栽4 + 1=5棵。在 20 的路上每隔 5 米栽一棵樹，大家都會栽了，現在你還想在多長 的路上每隔幾米栽一棵樹，請在心里設計好，然后用算式來表達好不好？如果有困 難，可以請線段圖幫助。收集學

8、生的算式，板書填入表格：路長米間隔的長度米間隔數棵數棵2045師：請同學們仔細觀察這幾組數據，看看有什么發現？生：1、棵數=間隔數+1板書3、棵數一1 =間隔數4、棵數一1的差乘以間距=路的全長5、路長除以棵數一 1的差=間隔的長度。師：在說這些發現的時候，有一個什么前提？ 生：必須是兩端都種。 板書：兩端都種。 師：同學們，要記住棵數 =間隔數 +1 這個規律，除了用畫線段圖之 外，能和我們的手聯系起來嗎？5=20 ，100 是什么？ 5 呢？求出的 20 是什么 ?為什么還要 +1? 剛剛，我們遇到一個比擬復雜的問題，通過從簡單的問題開始研究， 我們發現了“兩端要栽 的解題規律，然后順利解

9、決了這個比擬復雜的問題。這 種把復雜問題簡單化的方法，是數學上非常重要的一種方法，同學們以后也可 以使用。三、穩固新知，應用深化 今天學習的兩端要栽的規律你們掌握好了嗎？能夠獨立解決植樹問 題了嗎 ? 請看練習題：要在 2000 米的街道一旁安裝路燈，每隔 50 米安一盞兩 端要安，一共要安裝多少盞路燈？ 師：剛剛是在街道的一旁安裝路燈，如果老師把 “一旁的“一改成 “兩呢回到我們的例題，如果老師把 “兩端要栽 改成“兩端不栽 ，你覺得 又該栽多少棵樹呢？你覺得兩端不栽的規律又是怎樣的？板書：兩端不栽 棵數=間隔數1請看：大象館和猩猩館之間有 60 米，在路的一邊每隔 3 米栽一棵樹， 一共要

10、栽多少棵？你能說說為什么要減 1 嗎？它屬于今天學習的哪種情況？四、總結全課：學到這里，能談談你都有哪些收獲 ? 留給學生一道思考題：大樓 上的鐘 5 時敲 5下，用了 8 秒鐘， 12 時要敲 12 下，需要多長時間？ 通過今天的學習，我們發現了植樹問題中兩端要栽和兩端不栽的規 律，而且還學習了一種研究問題的方法，那就是遇到復雜問題先想簡單的。植樹 中的學問還有很多，除了兩端都栽和兩端不栽的情況，還有其他情況嗎？就讓我 們后面繼續研究！后記：這是本期作為骨干教師示范活動的設計。因為教研室規定不 能用現代多媒體技術，也因為面對的學生是鄉下的，所以教案設計追求樸實而簡 煉。本課有一個重要目的，便

11、是學習 復雜問題簡單化，通過教學，發現學生也 只是有一個粗略的印象，跟設想的還有差異。繼續努力吧！【篇三：社會：樹】大班社會環保課植樹造林各位評委老師，大家好！今天我說課的內容是大班的社會環保活動植樹造林。下面我就說說本次活動的設計方案：一、說教材全球資源日益減少，環境保護也日顯緊迫，保護生態環境是我們每 個人義不容辭的責任和義務。而我們的孩子生活無憂，社會環保意 識淡泊，經常做出亂摘花草，隨意攀登樹木等行為，這些看似毫不 在意的事情，卻給我們敲響了警鐘，不得不令我們幼教工作者產生 重重的憂患。而?綱要?中也明確指出：教育幼兒保護動植物、關 心周圍環境、親近大自然、珍惜自然資源，有初步的的環保

12、意識。 所以對幼兒進行認識和保護生態環境的教育是一件刻不容緩的事情。二、說學情樹，在幼兒生活中隨處可觸，但幼兒對樹的認識也只是停留在外表， 很少有幼兒進一步去理解樹和人們的生活是息息相關的，植樹造林 對提高人們生活質量的益處。因此，對樹的深層次的探究已是一個迫不及待的工作了。因此，我為大班幼兒設計了一堂社會環保活 動植樹造林。三、說目標基于這樣一種教育思想，接下來我來說說為本次活動制訂的目標。 幼兒教育的任何一個目標都應該為幼兒的終生開展作準備，社會教 育也不例外。根據幼兒的開展水平、經驗、和需要我設計了以下幾 個目標，分別對幼兒知識、情感、能力方面進行積極的引導。1 、知道樹木是人類、動物的

13、好朋友，了解綠化的好處，初步產生環 保意識。2 、遷移生活經驗，激發幼兒熱愛和親近大自然的情感。3 、通過看看、說說、聽聽開展幼兒語言表達能力、判斷能力。 我把活動目標 “知道樹木是人類、動物的好朋友，了解綠化的好處， 初步產生環保意識。 做為本次活動的重點和難點。四、說準備 物質材料是實現活動目標的載體。活動材料應有利于引發、支持幼 兒的游戲和各種探索活動，為了能讓每個幼兒都能運用多種感官、 多種方式提供條件，我為活動作了以下準備。1 、物質準備：各種樹的照片、實物投影儀，多媒體課件和cd 山洪爆發、沙塵暴來襲、小動物搬家樹工具、小樹苗假設干2 、幼兒的經驗準備：和家長一起尋找關于 “植樹造

14、林 的資料五、說教法、學法1 、說教法無論用什么方法，只要能促進幼兒的開展就是最正確的方法，雖說 教無定法，但是教必有法，本次活動中我運用的教法簡單的歸納下 主要有講解法、情景體驗法、談話法等。其中：講解法：活動開始局部讓幼兒根據自己的生活經驗大膽的在集體面 前闡述自己的知識，能很好的開展幼兒的語言表達能力，表現能力。 實物投影儀的運用也更能形象直觀的幫助幼兒理解同伴的講解內容， 能使幼兒更清楚觀察和交流，使幼兒產生學習的興趣。2 、說學法幼兒是學習的主人，應以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活 動，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。因此，本活動采用的 學法主要是視聽講結合法、觀察法、交流

15、討論法等。其中：觀察法：我讓幼兒通過視、聽覺器官積極參與活動，幼兒通過觀看 多媒體等直接獲得印象。六、說流程本次活動我把它分成三個局部，但這三個局部卻是有機的聯系在一 起的，層層深入、環環相扣。一、活動開始局部1 、活動前我將幼兒收集到照片、圖片把教室布置成一個博覽會，一 開始由我帶著幼兒參觀并作簡單的講解，并提問：你認識哪些樹？ 是怎么樣的？它們長在哪里？目的在于在幼兒好奇心的驅動下儲存 大量的感性表象，但又給幼兒留有余地，可以讓幼兒在自己的開展 水平上、在不同層次上思考，同時幼兒在相互討論、相互交流中積 累知識經驗，表達了幼兒學習的主動性、積極性。2 、介紹樹，幼兒觀察后請幼兒將自己認識的

16、樹的圖片、照片拿過來 放到實物投影儀上，請幼兒講解自己的知識，和同伴分享經驗，發 展了幼兒的表闡述能力，提供給幼兒大膽表現的時機。其余幼兒在 通過耐心傾聽同伴的講解直接獲取信息，在和同伴的知識碰撞的同時積累經驗。二、第二局部，觀看 cd 和多媒體課件多媒體的運用的優勢在于視聽結合，聲圖并茂，把教師難以講解說 清、無法直接感知的、抽象難懂的知識，跨越時間、空間的界限生 動的告訴幼兒，更聚說服力。幼兒從感知到理解，多媒體的運用恰 倒好處，并自然合理地突破本次活動的難點，突出重點。1 、播放沙塵暴侵襲的片段，畫面中人們頭裹紗巾在風沙中艱難地行 走、司機因看不清道路發生車禍、交通堵塞2 、播放山洪爆發

17、，水土流失，家離失所的場面，同齡兒童因此失學。3 、小動物搬家通過觀看，幼兒在情感上引起了共鳴，加上教師適當的提問，更加 有助于幼兒的知識經驗的匯總。 “為什么小動物會搬家？ “為什么會 山洪爆發？ 這些問題的巧妙安排都使幼兒想到因為沒有樹才會發生 這樣的情況。三、討論抓住這一思維我立即展開了下一個環節的教學，開展幼兒的擴散性 思維，遷移幼兒新獲得的知識經驗。一個很關鍵的問題拋向幼兒： “你認為植樹造林有什么用呢？ 通過集體商討、小組討論、個別提 問、教師巡回指導等多種形式讓幼兒的知識在這里作一個大匯總， 也是對本次活動的檢查，在討論的同時開展了幼兒的交往能力和間 接獲取信息的能力。然后教師以簡筆畫的形式快速的勾勒出幼兒的 想法：防塵防沙、固土、凈化空氣、減少噪音、治理污水美化環境， 保持生態平衡等。最后讓幼兒判斷一組圖片：亂砍伐樹木、攀登樹 木、在樹枝上懸掛物品、搖晃