1、1統編版語文六下習作寫作品梗概教學設計課題習作寫作品梗概單元第二單元學科年級六年級學習 目標1.能選擇自己讀過的一本二 合并成段”、“錘煉語言, 2.能和同學分享自己寫的上上學習通過“讀懂內容，把握脈絡”、“篩選概括，1連貫表達”等方法寫作品梗概。更概，并根據反饋進行修改。重點學習通過“讀懂內容，把握脈絡”、“篩選概括，合并成段”、“錘煉諦言，連 貫表達”等方法寫作品梗概。難點掌握作品梗概特點并能正確表達。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課一、導入新課，明確學習任務1 .周，我們在外國文學名著里，跟 隨主人公£游歷，感受了各國的風土人情； 也跟隨主人公T成長，體驗了其中

2、的歡樂 與艱辛。有書陪伴的日子，充實而快樂。2 .同學們，我們不僅自己看，還可以把 自己喜歡的書推薦給別人看。在學習中，我 們會碰到這樣的情況：課件出示三種情況， 自由讀。(1)學校征集最受歡迎的少兒讀物，要 求高年級每位同學推本最喜愛的書。(2)班里每周請一位同學簡要介紹一 本書。(3)你的好伙伴看到你最近讀一本書 很入迷，很想知道你讀的這本書講了些什么。3.那么，怎么推薦，怎么簡要介紹呢？ 這就需要我們對書的內容進行概括，以 梗概的形式，用簡練的語言把書介紹給 別人。(出示課題)回憶單元所 學。情境中產生 學習習作興 趣。通過三個生活 實例，讓學生知 道在什么情況 卜可以用到梗 概，讓學生

3、初步 了解梗概的作 用和目的，以此 激發學生的習 作動機，產生創 作的期待。新授劃、節二.聯系舊知，認識作品梗概1.那什么是梗概？它肩什么特點呢？我 們學過魯濱遜漂流記的梗概，了解過梗 概誰能說一說。(1)學生交流想法。(2)小結：梗概一般以第三人稱來寫，學生全班交流。本單元學習 中，學生通過魯濱遜漂流 記(節選)一 課的學習，對梗是原著的大略內容，是對作品內容的濃縮和 概括。2 .前面我們學了魯濱遜漂流記節選 的課文，快樂讀書吧也推薦了這本書，現在 你開始讀這本書了嗎？有同學不僅讀了書， 還把課文里的梗概與自己讀過的整本書做了 一番比較，小組交流后什么發現嗎？(1)學生交流。預設一：學了課文

4、，我們去讀魯濱遜 漂流記原著，大家關注了兩個內容的字數 嗎，這篇梗概大約1000字，而這本書的原著 約有25萬字。經過比較，我發現梗概的字數 少，課件出示特點：篇幅比較短小。預設二：學了課文，再讀魯濱遜漂流 記原著，我們拿梗概內容與目錄進行了一 番對照。我們會發現梗概主要講了流落荒島， 建房定居，馴養培育，救星期五，回到英國 這幾件事，在目錄里面，我也找到了這幾件 事相對應的內容。小結：梗概與原著書里的故事情節是一 致的。梗概里寫到的事情的發生時間， 地點， 人物，起因，經過，結局和作品里的這些要 素都是一樣的。所以梗概的第2個特點就是 與作品tOT。課件出示特點。3 .同學們還啟具他發現嗎？

5、預設三：梗概中的主要有節，就是作品體現中心的主要內容，所以梗概的第 3個特 點就是主次分明。同學們，這就是梗概的 3 個特點：篇幅短小，tOT,主次分明。 請你讀一讀，記一記吧。三.結合閱讀，學寫作品梗概1 .那我們怎么寫作品梗概呢？書上 36 頁告訴了我們好方法，請同學們讀一讀這一 頁方框里的內容，并圈圈關鍵詞。2 .讀好、圈好了嗎？你找到寫作品梗概 的步驟與方法了嗎？書上給我們分了三大 步，每一步都有具體的方法。3 .讀懂內容，把握脈絡小組交流。全班交流分 享。思考交流。概有了一定的 認識，因此，寫 作品梗概有一 定胡基礎。要充 分抓住學情，利 用已有知識水 平展開學習。一篇比較長的(1)

6、我們先看第1步 讀懂內容，把 握脈絡。寫梗概前，要先讀懂書的內容。我 們可以讀讀書并問問自己：這本書的主人公 是誰？這本書圍繞這個人物主要。了哪幾件 事？哪些章節審了這幾件事？發現后可以在 目錄中自己做個標記。這些事情的起因、經 過和結果是什么？思考這些問題時，還可以 回回思維導圖，結合中心對內容進行梳理， 把握書的主要盾節和脈絡。比方說，流落荒 島，建房定居，馴養培育，救星期五，回到 英國，這是魯濱遜漂流記這本書的內容 要點，梗概就是根據這個框架這個脈絡來寫 的。4.篩選概括，合并成段(1)學習篩選第2步是篩選概括，合并成段。怎樣 篩選，怎樣概括，怎樣合并呢？篩選，就是 要保留“主干”去除“

7、枝葉”。主干是這本 書的主要內容，中心思想，枝葉是這本書細 枝末節的內谷，把兩者區分好，才能真正做 到留主干去枝葉。以魯濱遜漂流記這部作品為例。你發現了什么？交流小結：這是課文里的梗概，這是書 本的目錄，通過對比我們可以發現，目錄里 面的流落荒島、勞動創造、回到英國在梗概 里都有體現，因為這是這本書的主要內容， 也就是主干，我們要保留。而像初次航海， 再次航海，這些內容在梗概里卻沒有提到， 因為這跟整部作品作者所要表達的中心思想 關系不大，那就可以去掉。所以我們可以從 目錄里就做到留主干去枝葉，把描寫主要內 容的章作為主干留下來，把次要內容的章作 為枝葉去掉。可是一章內容還是很長啊？在章里我

8、們怎么留主干，去枝葉呢？我們來看魯濱遜 漂流記第3章里的目錄，和我們課本梗概的 部分內容。仔細看一看，你有什么發現？內容梳理。文草，要想讓讀 者在短時間里 對它后所了解， 就必須寫好文 章的梗概。雖說 梗概只有短短 幾百字，但是“麻雀雖小，五 臟俱全”，要想 寫好一則梗概 還是要講究技 巧的。教學設計 上盡可能簡化 方法。通過“讀 懂內容，把握脈 絡”、“篩選概 括,合并成段”、“錘煉語言，連 貫表達”三個關 鍵環節的學習， 掌握寫提綱的 方法。交流小結：在章里，把能夠表達中心思 想的節，作為主干留下來，其余的作為枝葉 可以去掉。讀讀左邊方框里的文字，看看右邊的 表格，看看你能發現什么？和同桌

9、交流你的 想法。課件出示文字匕表格。交流小結：留主干去枝葉，先從整本書 的目錄里面選擇重要的章；再從章里選取重 要的節；最后從節里面概括要留卜來的主要 內容。（2）學習概括篩選好主干后，如何用簡明的敘述性 語言概括每個章節的內容呢？以濱遜漂流 記第一章為例，目錄中節很多，內容也很 多，主要講的是魯濱遜喜歡航海的事情。如 果都寫到梗概里，就會顯得很啰嗦。所以課 文是這樣概括的。（課件出示）同學們看，這句簡單的話，就把 這一章的內容都概括了。所以我們可以根據 目錄來概括崎邛的內容。學生交流其他方法小結：除了根據目 錄、內容概括外，具體描寫的詞句，也要加 以整合概括。小說中，具體描寫的語段很多，人物

10、 的動作、心理、語言、外貌等等，這樣的描 寫選擇后都要概括成敘述性的話。我們來看 魯濱遜搭建帳篷的相關描寫。這是節選中， 詳細描寫魯濱遜搭建帳篷的語段，大家讀一 讀。（停留）這里的動作描寫非常具體。我們來看 梗概中關于搭建帳篷的敘述性的描述，很簡 潔，只有一句話：魯濱遜走遍荒島，在山坡 上選擇了一塊有水源、可以防御野獸的地方， 用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。大家發 現了嗎？概括的時候，沒啟r具體的動作， 只要把他做了哪件重要的事概括出來即可。 當遇到諦言描寫的時候，則要去掉諦言，把 直接引語變為轉述句，并進行概括。和同桌交 流。讀節選思 考。1 3)學習合并篩選概括好后，我們要將這些語句梳

11、理通順，刪去重復的文字，做好句子與句子 的銜接，把它們合并成一段通順的話。同學 們，我們來試一試吧。這是騎鵝旅行記中的 三個獨立片段。請你思考一下，把它們合并 成一段連貫的話，并把這段話寫在自己的本 子上。(停留5分鐘)老師分享自己是怎樣合并這三個獨立 的段的：學生齊讀。合并之后，你有什么發現嗎？是交流小結：同學們自己在寫梗概的時候， 就要這樣適當補充相關詞句，使內容自然過 渡。5 .錘煉語百,連貫表達(1)現在來看第3步：錘煉諦言，連貫 表達。我們仍舊以魯濱遜漂流記的梗概 為例。請同學們快速瀏覽一下每一個段落的 開頭，尤其關注劃出的短句。段落間是怎樣 過渡的，你發現了嗎？(2)學生交流，引導發現：段落間以時 間為順序，過渡自然，語句連貫。在整理主 要內容寫梗概時，有時候為了W節的連貫性， 次要內容可以稍微保留，但要盡量簡潔。6 .寫好開頭與結尾(1)梗概的主要部分會寫后，老帥再給 大家看一個梗概的開頭。你能評價一下這個 開頭嗎？小結：這段故事的開頭，讓我們把握了 故事的主要內容，同學們肯定有興趣想讀下 去。(2)再展示一個好的結尾。小結：同學們瞧，結尾用饒有趣味的語 言，激發了我們的閱讀興趣。學生嘗試合 并成段，訓 練概括。欣賞梗概， 學習錘煉語 言。欣賞精彩開 頭結尾談體 會。課堂小結四、方法運用，寫作品梗概1.這次習作中，你最想推薦的是哪本