1、.二年級數學?銳角和鈍角?教學反思二年級數學?銳角和鈍角?教學反思今天，我說課的內容是人教版小學數學第四冊第三單元第一課時的內容?銳角和鈍角?。學生在二年級上冊“角的初步認識中，已經學會如何識別角和直角，并已經建立了正確的表象。本節課在此根底上，進一步拓展角的外延，完善學生對角的認識，讓學生認識銳角和鈍角，并可以用更準確的、更詳細的數學化語言描繪生活中的角。所以我確定如下教學目的：1、讓學生能在直角的根底上識別銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描繪銳角和鈍角的特征。2 經歷觀察、比較、操作等數學活動，培養學生的觀察才能、理論才能、分析才能和抽象才能，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。3會用

2、相關的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、做、畫等多種形式的活動，學會與別人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發學生的創造思維。4通過理論活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上

3、較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。教學重點：能識別銳角、鈍角。知道銳角、鈍角的特征。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，

4、聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。教學難點：能識別銳角、鈍角。根據小學生好動、精力容易分散的特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了生動有趣的簡筆畫，讓學生在圖所創設的情境中學習。同時我讓孩子們通過合作交流去發現角和展示角，這樣既活潑了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生擺一擺、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓

5、學生積極動眼、動手、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。兒童學習概念一般都要經過直觀感知形成表象抽象特征內化成概念這一過程。銳角和鈍角的教學屬于概念教學。考慮到建立銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標準，我就從學生已有的知識經歷直角出發，通過創設學生喜聞樂見、生動活潑且富有童趣的生活情境角的家，讓學生在角的家族里找出直角的哥哥和直角的弟弟在哪里。學生先自己探究，然后和同桌交流，準確地找出直角的哥哥和直角的弟弟，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀地認識銳角和鈍角的概念，再抽象出銳角和鈍角的平面圖形幾何角，順應兒童認識的規律。學生親身經歷了數學知識的抽象過程，感受到

6、數學知識與生活的親密聯絡和無限興趣，從而對數學產生親切感，萌發學習興趣。為了讓學生在活動中“做數學，演繹數學，我利用練習九的第2題的一個為學生用眼睛不能很快看出來的直角。讓學生感覺又像直角又像鈍角，產生爭辯。然后不失時機地引導學生探究用三角板的直角進展判斷的方法，在矛盾沖突中自然地打破難點。通過 “走進生活找銳角和鈍角、“利用身邊的物體做銳角、鈍角和直角、“用巧巧手畫出銳角和鈍角等活潑有趣的活動，充分調動學生多種感官參與學習活動，讓學生在做中學，玩中學，體驗到探究的樂趣和成功的喜悅，充分調動了學生學習的主動性。最后課外延伸讓學生應用銳角、直角和鈍角設計活動小人，加深了對這三種角的認識，又復原于生活，讓學生個性化地展示自己的學習成果，同時培養學生的空間想象才能和創造力，還浸透了數學美，培養學生合作的精神和理論才能。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模