1、.二年級數學?表內除法 ?教學設計資料【】教學方案是課程設置的整體規劃，根據一定的教育目的和培養目的制定的教學和教育工作的指導文件。查字典數學網為大家提供二年級數學?表內除法?教學設計資料，歡送閱讀!二年級數學?表內除法?教學設計資料教學目的1.使學生知道第二種分法的含義，并知道這種分法為什么用除法計算，該怎樣用除法算式表示.2.培養學生初步的抽象概括才能，使學生能正確表述分的過程及結果，理解除法含義.學會操作第二種分法分的過程.3.使學生通過參與分的過程，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，初步感悟到普遍的聯絡的觀點.激發學生學習的興趣.教學重點使學生明確把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多

2、少份.這是第二種分法，能知道這種方法怎樣用算式來表示;而且知道這種分法與第一種分法是嚴密聯絡的.教學難點理解第二種分法的含義.初步感悟到兩種方法的內在聯絡.教學過程一、復習導入實物演示，復習上節課所講的內容，為比照做好準備1.問：誰能用簡單的語言來說說，我們上節課主要學習了什么知識?2.實物演示1復習回憶P40、例1出示P40、例1用板條貼在黑板上：把8個正方體，平均分成4份，每份幾個?請一個學生到黑板前來，一邊分，一邊說下面幾個提問可以用投影片或實物投影顯示.問：根據他剛剛分的過程，誰能列出一個除法算式?84=2問：算式中的每個數的名稱各是什么?算式中，8叫被除數，4叫除數，2叫商.問：這個

3、算式該怎么讀?讀作：8除以4等于2.問：這個算式表示什么意思?這個算式表示：把8平均分成4份，每份是2.2復習回憶P40、例2出示P40、例2用板條貼在黑板上：有6個桃，平均分在3個盤里，每盤 個.請一個學生道黑板前來，一邊分，一邊說下面的步驟同例1的第第3.老師談話：今天，我們要在上節課的根底上，繼續學習分東西的另一種方法.二、探究新知1.教學例4.1出例如4，挪動例1的板條得到例48個正方體，每2個放一堆，能分成幾堆?2師問：這道題跟剛剛的題目有什么聯絡，又有什么區別?3請同學們試著按要求分一分.學生自己邊說邊擺，實際動手分一分，老師巡視，觀察學生操作過程.4老師找學生在實物投影上邊說邊擺

4、分的過程.有8個小正方體，每2個放一堆，也就是每2個正方體為一份，每次就拿出2個小正方體，沒分完，再拿出2個正方體放1堆，直到分完為止.5問：8個正方體，每2個放一堆，能分成幾堆?8個正方體，每2個放一堆，能分成4堆.板書：42.教學例5.1出例如5，挪動例2的板條得到例5有6個桃，每2個放一盤，能放 盤?2師問：這道題跟剛剛的題目有什么聯絡，又有什么區別?3提問：每2個放一盤，是什么意思? 每2個放一盤，就是說每份是2個，每盤要放得同樣多.4請同學們試著按要求分一分.學生自己邊說邊擺，實際動手分一分，老師巡視，觀察學生操作過程.在分桃子之前老師讓學生回想剛剛分正方體的方法，引導學生考慮應先怎

5、么分，再怎么分.在獨立考慮后同桌討論.然后再動手實際的分一分.5學生匯報分的過程和結果，老師同時演示.假如時間允許，還可以再讓1個學生邊說，邊操作一下分桃子的全過程.師生小結：6個桃，每2個放一盤，放了3盤.板書：36問：我們已經知道了，平均分用除法表示，誰能把剛剛我們分桃子的過程用一個除法算式表示出來?生：62=3盤7問：這個算式表示什么意思呢?先叫幾個學生試著說一說8老師說出算式表示的意思，同時板書：有6個，每2個分一份，分成了3份.3.比照感悟1師問：上節課我們學習了第一種分東西的方法，也就是一個一個分的方法.題目的特點是要分的總數是多少，要把總數平均分成幾份，求一份是多少.這節課我們學

6、習的題目有什么特點，誰能簡單說說今天學習的這種分東西的方法?今天學習的是第二種分東西的分法，也就是一份一份分東西的方法.題目的特點是：要分的總數和一份的數各是多少，求能分成多少份.2問：這兩種分東西的方法有什么一樣點，又有什么不同點?4.師：這節課學習了哪些知識?老師板書：除法的初步認識，第二種分法.三、穩固練習1.先擺一擺，再寫出算式.112根小棒，每2根一份，能分成幾份?12=212根小棒，每6根一份，能分成幾份?_2.看一看這兩道題的算式，你有什么發現?引導學生知道：1要分的總數不變，每一份的數越小，分得的份數就越多;2反之，要分的總數不變，每一份的數越大，分得的份數就越多少.四、歸納質

7、疑課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。通過今天這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎?單

8、靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。以上就是查字典數學網為大家提供的二年級數學?表內除法 ?教學設計資料，希望對大家有幫助！唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的