1、.二上：?100以內的加法和減法二?第2課時 教案教學目的：1在觀察、操作活動中理解100以內的兩位數加兩位數進位加法的算理。2掌握100以內兩位數加兩位數的進位加法的筆算方法。3在情境中體驗加法計算的價值，在探究中培養遷移類比推理的才能。4體會兩位數加兩位數與兩位數加一位數和整十數的聯絡親密，感受數學的統一美。目的解析：本課教學目的的定位，是基于一年級下冊學生已掌握的兩位數加一位數和整十數的口算方法以及前一課時兩位數加兩位數不進位的筆算方法的根底之上。通過在學生熟知的情境中展開探究，在動手操作中理解算理，在知識遷移中體會筆算加法的算法。讓學生真正做到知其然且知其所以然。教學重點：掌握100以

2、內的兩位數加兩位數的進位加法的筆算方法。教學難點：理解100以內的兩位數加兩位數的進位加法的算理，理解個位相加滿十，向十位進1的道理。教學準備：課件、小棒等。教學過程：一、復習舊知，鋪墊導入一復習口算5+34=63+7=9+84=38+50=讓學生說說自己的算法。二復習筆算32+6=5+43=24+61=43+37=學生獨立列豎式計算，指名板演后交流，列豎式時要注意什么，關鍵把哪個數位對齊？三提醒課題今天我們就來研究兩位數加兩位數的筆算加法進位。板書課題【設計意圖：課前復習100以內的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算加法和兩位數加兩位數的筆算加法，既是對舊知的復習，也是為本堂課學習進位加做

3、好鋪墊。筆算的最后一道題設計讓學消費生認知沖突，激發探究兩位數加兩位數的進位加法的欲望。】二、合作交流，探究算理一創設情境，提出問題1課件呈現主題圖，讀取主題圖中的信息。2根據圖中的信息，你能提出什么數學問題？3學生匯報，提煉問題：二1班和二3班一共有多少名學生？4列出算式：35+37=二小組合作，探究算法你想用什么方法算出得數？小組合作來試一試吧！【設計意圖：放手讓學生通過小組合作的方式，自主探究計算的方法，表達方法多樣化，發散學生思維。】三匯報交流，明確算理預設一：用小棒擺1學生匯報演示。2結合學生的操作，重點交流5根加7根得12根，把其中的10根捆成1捆再和原來的6捆相加。【設計意圖：借

4、助擺小棒理解進位加法的算理，為豎式計算做準備。】預設二：列豎式計算1學生答復，老師板書。2你在列豎式計算時，是從哪一位加起的？為什么要從個位算起？3討論：5加7滿10后怎么辦？在豎式中怎么表示？【設計意圖：詳細講解5加7得12，向十位進1中1的寫法。一方面結合擺小棒理解筆算進位加法的算理，另一方面又突出了豎式中進1的寫法，假如有的學生從十位加起，老師可以引導學生進展比較，優化整合。】四歸納總結，理解算理1我們今天學的加法與以前學的加法有什么不同？2進位加在計算時要注意什么？為什么要這樣算？3課堂小結：筆算加法時，要把一樣數位對齊，從個位加起，個位滿十，向十位進1。三、穩固練習，深化理解1教材第

5、14頁做一做。學生列豎式計算，穩固算法。2教材第15頁第5題。判斷改錯，進一步理解算理。3教材第15頁第3題。運用新知解決問題，體會數學的價值。【設計意圖：通過穩固練習，使學生給穩固兩位數加兩位數的進位加的算法，進一步理解算理，并運用它解決實際問題，體會數學的應用價值。】四、課堂小結老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。1談談這節課你有什么收獲？要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就

6、難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。2筆算加法時，需要注意什么？語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感