1、小學數(shù)學學習方法.小學數(shù)學論文范文2篇【一一升學祝福語】數(shù)學很重要，學生都知道，但他們絕大部分知道的僅僅 是數(shù)學對考試的重要，即對升學的重要性。編為你整理了小 學數(shù)學論文范文2篇，希望對你有所參考幫助。篇一：多元化教學中小學數(shù)學教學的體現(xiàn)方式 摘 要：小學數(shù)學是我國義務(wù)教育中的重要課程，幫助激發(fā)學生 潛能，提高學生的數(shù)學學習、應(yīng)用等多方面能力。在小學數(shù) 學教學中將多元化教學進行充分的體現(xiàn)，能夠更好的將小學 數(shù)學的教學方式進行深度優(yōu)化，是義務(wù)教育的未來發(fā)展趨 勢。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；多元化教學；教學方式前言：隨著教育改革的不斷深入，多元化教學已經(jīng)成為了大勢 所趨，打破了傳統(tǒng)教學弊端的同時，還能更好

2、的適應(yīng)現(xiàn)代化 的教育理念。小學數(shù)學教學中運用多元化的教學方式，能夠 讓學生在輕松愉快的氛圍中得到良好的教育，提升了學習的 積極性，增強課堂教學效率和質(zhì)量。1小學數(shù)學教學現(xiàn)狀1 o 1教學方式單一：目前小學數(shù)學教學的方式較為簡單，大多為灌輸式的方 式進行教學，教師為課堂主體，學生多是被動式的學習，導 致課堂教學質(zhì)量嚴重下降，學生也會產(chǎn)生厭煩感，對學習的 積極性不高，導致學生成績不理想。2 O 2較少課堂互動環(huán)節(jié)：在小學數(shù)學課堂中，教師只是單方面講解教材的內(nèi)容， 缺少課堂互動，導致學生產(chǎn)生學習盲點，缺乏學習的著手點, 從而致使學生的學習成績較差，課堂教學效率低下等問題。3 o 3缺少實踐環(huán)節(jié)：教師

3、在課堂教學時，對公式以及例題進行講解后，只是 給予學生幾道習題進行練習，卻并沒有針對課堂講授內(nèi)容留 下相應(yīng)的課后作業(yè)，幫助學生進行有效鞏固，隨著課程越來 越多，學生容易將所學內(nèi)容全部忘記，最終無法達到數(shù)學教 學的有效性。2多元化教學在小學數(shù)學教學中的意義4 o 1有利于掌握學生心理特征：運用多元化教學方式能夠更好的幫助教師制定不同的 教學方案進行教學，從而更好地了解學生的心理特征。教師 在課前要制定良好的教學方案以及擁有充足的知識量，通過 將不同的教學方案應(yīng)用在課堂中可以及時的發(fā)現(xiàn)學生更喜 歡的教學方式，幫助教師了解學生心理特征，盡快的找到適 合學生的教學方式進行教學，提升課堂教學效率，保證教

4、學 質(zhì)量。2O 2有利于營造良好的課堂氛圍：傳統(tǒng)的課堂教學方式十分單一，課堂氛圍呆板，對學生 的小學數(shù)學學習的影響并不大。通過運用多元化教學的方式 能夠幫助教師在教學方式上進行轉(zhuǎn)變，例如在進行圖形計算 公式的教學中加入相應(yīng)的動畫和文字，能夠讓學生擁有直觀 感受的同時，更好的引起他們的學習興趣，從而活躍課堂氛 圍，調(diào)動學習積極性，而且，還對學生的智力開發(fā)有著良好 的作用。2O 3有利于教學手段的充分利用：隨著科技的不斷發(fā)展，越來越多的科技技術(shù)與現(xiàn)代教育 相融合，由于教育本身就具有多樣性，通過將科技技術(shù)加入 到課堂教學中，能夠更好的達到教學的目的，而且教師在利 用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段可以找到不同的教

5、學資源，再結(jié)合全 新的教學設(shè)備，能夠?qū)⒔虒W的多樣性得以充分的體現(xiàn)，因此, 運用多元化教學的方式，能夠更好地幫助教師不斷的掌握各 種教學手段，并加以有效的利用，提升了自身教學能力的同 時，也促進了小學數(shù)學的發(fā)展。3多元化教學在小學數(shù)學教學中的具體體現(xiàn)3O 1情境教學法的應(yīng)用：情景教學法能夠通過形象生動的方式來對教材的內(nèi)容 進行教學，情景教學的方式有很多，可以根據(jù)學生的具體情 況來選擇，不過在情景教學法運用前要了解學生的心理特 征，找到他們感興趣的東西，才能夠充分的調(diào)動他們的學習 積極性，也便于他們能夠很快的進入課堂學習狀態(tài)。情景教 學法可以通過圖文并茂的方式進行教材內(nèi)容的展示，再配合 教師的語言

6、講述，來達到情境教學目的，然而這種教學方式 缺少一定的互動性，教學的有效性不能夠得到充分體現(xiàn)，所 以教師可以通過將教學內(nèi)容與實際的事件相結(jié)合，即將教學 內(nèi)容與實際生活中相結(jié)合的方式進行教學，這樣不僅可以調(diào) 動學生的積極性，同時還能夠很好的活躍課堂氣氛，例如教 師可以采取游戲的方式進行教學內(nèi)容的情景展現(xiàn)，能充分的 調(diào)動學生的興趣，積極地參與到教學中去，在輕松的游戲環(huán) 節(jié)中實現(xiàn)教學目的。3o 2合作學習法的應(yīng)用：合作學習法就是學生之間通過相互配合、合作的方式進 行數(shù)學內(nèi)容學習的過程。合作學習法的優(yōu)勢在于能夠充分的 調(diào)動學生的積極性，能夠很快讓學生融入到相互合作的氛圍 中，從而更好的實現(xiàn)教學的目的。

7、在合作教學中教師只要針 對合作學習的過程進行指導即可，幫助學生解決在合作學習 的過程當中遇到的問題即可，剩下的內(nèi)容全部由學生們進行 完成才能達到真正的效果，例如：在求圓形的面積教學時， 教師可以根據(jù)學生的具體情況進行有效分組，將不同學習能 力的學生進行平均分配，并且在學習中可以讓學生進行有效 的分工，也就是分別對圓形的直徑、周長等進行計算，求出 各自的對應(yīng)值后，再進行面積的計算。通過合作學習法不僅 能夠提升課堂教學質(zhì)量，還能夠促進學生的全面發(fā)展。3O 3學案導學法的應(yīng)用：學案導學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用也能夠更好的提 升教學質(zhì)量。即教師可以通過針對教材的內(nèi)容進行相應(yīng)的教 學學案的設(shè)計，然后引導

8、學生利用教學學案來進行自我學 習、相互討論以及知識鞏固等方式，進而達到真正的學習目 的。學案導學法中教師是教學過程中的載體，學生則為主體, 通過適當難易程度的教學學案，可以促進學生將自身的學習 能力進一步展現(xiàn)，學生也可以通過積極地討論與研究，確定 最終知識內(nèi)容。教師在過程中可以對學生進行指導，幫助解 決遇到的問題即可。在教師指導完畢后，再配以課堂教學的 練習，能夠?qū)W生學習到的內(nèi)容進行有效的鞏固，從而便于 學生更好的掌握知識重點。結(jié)束語：相比傳統(tǒng)的教學方式， 多元化教學能夠更好的提升教學質(zhì)量，讓學生對小學數(shù)學教 學擁有新的認知，所以在運用多元化教學時，一定要將“多 元化”的特點在教學中得到充分

9、體現(xiàn)，有效的挖掘?qū)W生的潛 質(zhì)，提升小學數(shù)學方面的學習能力，推動小學數(shù)學教學順利 進行，促進學生的全面發(fā)展。參考文獻1 孫文晴。淺談小學數(shù)學教學方法的多元化N。遼寧師專學報（自然科學版），2 0 14, 0 1 ： 78-8 0 O2石芳。小學數(shù)學多元化教學模式探討J。才 智，2014, 1 3： 6 1 o3陳保平。多元化教學方法在小學數(shù)學教學中的應(yīng) 用探討J。讀與寫（教育教學刊），2 0 1 6, 0 3： 2 0 0 o篇二：小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化策略探析 摘要：小學教 育中，數(shù)學是非常重要的一項基礎(chǔ)學科，但是由于這門學科 具有較強的抽象性，因此很多小學生在對這門學科的學習中 會比較容易出現(xiàn)各

10、種問題。小學數(shù)學學困生這一問題也對提 高數(shù)學課堂教學效率造成了一定程度的影響，并且直接影響 到了學校整體的教育教學質(zhì)量。當前階段對于數(shù)學學困生的 轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為學校和教師共同關(guān)注的一個問題。本文針對小 學數(shù)學學困生形成的原因進行了分析，并對此提出轉(zhuǎn)化策 略。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；學困生；轉(zhuǎn)化策略隨著近些年來教育改革的不斷推進，小學階段的教育中 也明確的提出：在學習過程中要讓小學生得到全方位的發(fā) 展，不出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。目前小學階段的教育中，語文和數(shù) 學還是最主要的兩門學科，相對于數(shù)學課程來說，小學語文 因為有較強的故事性，所以更容易被小學生所接受。很多小 學生會認為學習數(shù)學很枯燥，除了背加減乘除法的口

11、訣就是 背一些數(shù)學公式，表現(xiàn)在課堂教學中就是注意力很難長時間 集中，給小學數(shù)學的教學工作增加了諸多困難。實際教學中, 學困生的問題或多或少存在于每個班級，然而學困生的形成 大多數(shù)都不是因為學生智力的問題。如何轉(zhuǎn)化學困生，是當 前我們小學數(shù)學教師需要關(guān)注的一個重要問題。1小學數(shù)學學困生的成因1 O 1學生缺乏對數(shù)學的學習興趣：小學生難以學好數(shù)學的主要原因還是在于學生在學習 數(shù)學時的態(tài)度，大多數(shù)學困生會因為覺得數(shù)學學科枯燥乏 味，因而在學習數(shù)學時會比較隨意，往往在學習數(shù)學的過程 中遇到難題就會喪失學習的興趣。此外，還有的學生因為在 其他學科的學習成績也比較落后，從而導致自信心的缺乏， 認為自己不夠

12、聰明，學什么都學不好，面對數(shù)學更是產(chǎn)生了 畏懼心理1L這些都是造成學困生不能學好數(shù)學的主要 因素，同時也讓很多小學數(shù)學教師大感頭疼。1O 2教師教學方法有待改進：說到數(shù)學教師，很多學生的第一印象都會覺得數(shù)學教師 大多數(shù)都很刻板嚴肅，學生與教師之間存在距離感。很多小 學數(shù)學教師在教學過程中很少去關(guān)注學生的心理狀態(tài)，也很 少有感情投入，關(guān)注的重點往往只在對知識的講解上。還有 少數(shù)教師只喜歡數(shù)學成績比較優(yōu)秀的學生，甚至還有厭惡數(shù) 學成績較差的學生，從而造成這些學生產(chǎn)生一定程度的厭學 心理。再加之本來就比較枯燥乏味的數(shù)學知識。使學生在心 理上更加抵觸數(shù)學，最終導致學生更加難以學好數(shù)學。1O 3學生缺乏

13、學習數(shù)學的良好習慣：學習習慣需要學生通過長期的實踐來逐步建立和養(yǎng)成。 對于學生而言，學習習慣的好壞對他們的學習效果有著巨大 影響。大多數(shù)時候，學生的學習品質(zhì)都是由他們的學習習慣 所決定的。學生如果缺乏良好的學習習慣，那么他在學習的 過程中就很容易出現(xiàn)如：學習目標不明確、學習態(tài)度不端正 以及學習意志不強等問題，而在這些問題的影響下，學生更 難以建立良好的學習習慣，如此一來就會形成惡性循環(huán)，最 終使學生的學習效果大打折扣。大多數(shù)學困生的不良學習習 慣都表現(xiàn)為：課堂上注意力不能集中、不愿意主動思考問題、 無法獨立完成數(shù)學作業(yè)、沒有良好的讀題和審題習慣以及完 成解題后沒有檢查和驗算的習慣。2小學數(shù)學學

14、困生的轉(zhuǎn)化策略2 o 1培養(yǎng)學生的學習興趣：數(shù)學這門學科的特點是科學和嚴謹，同時數(shù)學還是一門 具有抽象性的學科，這也是學困生不能學好數(shù)學的主要原 因。要讓學生學好數(shù)學，就需要把抽象的數(shù)學知識直觀的展 現(xiàn)給學生，使其能夠更加吸引學生的注意力，從而使學生的 學習情趣得到提高。由于小學生年齡還小，通常都比較好動, 容易對身邊的新鮮事物感興趣。因此，小學數(shù)學教師需要充 分利用小學生的這一特點2。例如：在教學長方形和正 方形的時候，教師可以給學生布置一項課后作業(yè)，讓他們回 家之后利用廢紙張自己動手制作長方體和正方體的盒子各 一個，同時教師要指導學生如何裁剪和粘貼制作紙盒，制作 過程中可以參照自己的鉛筆盒

15、和家中的收納盒等。最后要還 要在課堂上表揚做得好的學生，以及耐心的指正做得不太好 的學生。這樣一來，既幫助學生加深了對長方形和正方形授 課內(nèi)容的理解，也鍛煉了學生的動手能力，同時還達到了激 發(fā)學生創(chuàng)作熱情，增加學生學習興趣的目的。2O 2改進教學方式：教師要積極改進當前的教學方式，教學流程要根據(jù)教材 的特點進行合理的設(shè)計，同時要采取靈活多變的教學方法， 組織和開展例如：分組討論、合作探究以及動手操作等多種 新式的教學模式。把數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，使 數(shù)學知識更加直觀，從而讓學困生也能夠積極的參與學習活 動，讓他們從中體驗和感受到學習的樂趣，并且接受所學的 內(nèi)容，以此幫助他們樹立學好數(shù)

16、學的自信心。同時教師還可 以在課堂教學的過程中多為學生介紹有關(guān)數(shù)學的發(fā)展史和 小故事，營造一種輕松愉快的課堂教學氛圍。此外，教學時 還需要注意因材施教，針對學生不同數(shù)學水平提出不同的要 求，由于數(shù)學學困生邏輯思維能力較差，教學過程中要盡量 從他們的實際水平出發(fā)，深入淺出的進行教學，適當降低對 學困生的要求標準，盡可能讓所有學生都能在原有的數(shù)學基 礎(chǔ)上發(fā)揮出最大的潛能。2。3培養(yǎng)學生良好的學習習慣： 學生良好的學習習慣可以有效的促進他們學習能力的提升。 因此，在實際教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生良好的學習 習慣。在學生有良好的表現(xiàn)時，要及時的給予表揚，并且盡 量的為其創(chuàng)造條件使其能夠重復出現(xiàn)，從而使學生形成習 慣。對于那些不良的表現(xiàn)，教師也要及時的給予否定，使其 出現(xiàn)的機會減少。教師要同時注重引導學生進行自我評價和 自我分析，以此增強他們學習的主觀能動性和自覺性，進而 達到促進良好學習習慣養(yǎng)成的目標。在教學過程中，教師可 以根據(jù)學生的個體差異為其制定學習目標，并且經(jīng)常對目標 的完成情況進行驗收，發(fā)現(xiàn)有不合理的地方要及時的進行修 改。尤其是在目標制定的初始階段，不能給學困生制定過高 的學習目標，要讓他們從中能夠體會到完成目標時的成就 感。教師要及時給予他們表揚和鼓勵，幫助其養(yǎng)成