1、小學(xué)語文教師學(xué)習(xí)名師講課后心得體會趙朝霞 課堂上要以學(xué)生為主兩位名師講課已不再是滿堂灌式的教學(xué)模式，而是以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)模式進行教學(xué)，教學(xué)手段不單一。學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生積極參與課堂，并時時和學(xué)生互動，多提問，多鼓勵，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生愛動腦筋的積極性，活躍課堂氣氛，進而達到提高學(xué)生的成績。學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性不高，害怕動腦筋。針對我校的學(xué)生特點，我準備在以后教學(xué)上進行調(diào)整。1、在講課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，畫出課文中不理解的生字詞，進而初步了解課文。2、課堂上多提問，多鼓勵，特別是那些性格內(nèi)向的學(xué)生，更應(yīng)該引導(dǎo)他們大膽地舉手發(fā)言，進而提高他們對學(xué)習(xí)的興趣，讓他們知道“我能行”。總之

2、，在以后的教學(xué)中多與學(xué)生溝通，做到因材施教。李志玲 要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性非常重要。“我要學(xué)”是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種需要，“要我學(xué)”則是基于外在的強制。學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)的效果必定是事倍功半。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在課堂上演好引導(dǎo)者的角色。含而不露、指而不明，引而不發(fā)。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、知識，交流彼此的感情，豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)相長。通過有序的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握所學(xué)

3、的知識；同時通過有目的的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主動性，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。歐曉蕾 學(xué)習(xí)名師的課堂教學(xué)方法看了兩位名師的課堂實錄后，我感受頗深，尤其是對送元二使安西的講解。首先課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計非常合理，不論是導(dǎo)入講解還是時間把握的都很到位。學(xué)生獨立思考，獨自練習(xí)，合作學(xué)習(xí)，老師安排也很好。第二情景創(chuàng)設(shè)非常美，一開始老師便用了吸引人的音樂作為開場引入課題，抓住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生隨著老師的“無形的指揮棒”一步步走下去，一直到完全理解深歆為止，第三學(xué)生表現(xiàn)活躍，課堂上學(xué)生的發(fā)言積極性很高，而且語言組織能力不錯，我想這就是平時日積月累的結(jié)果，當然也有課堂老師調(diào)動的結(jié)果。課堂教學(xué)實錄的觀看讓我收獲

4、很多，也學(xué)到了很多，在今后的教學(xué)過程中，我會不斷努力，繼續(xù)學(xué)習(xí)更加重視教學(xué)過程中的細節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，爭取教學(xué)水平能有所提高。王翠 教書是為了育人聽了專家講的觀摩課后，我從中感悟到幾點教學(xué)中應(yīng)該注意的問題1、教師要有飽滿的熱情，充分地備好每節(jié)課，設(shè)計好每個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在回答問題的時候逐步向老師預(yù)定的答案靠近，然后老師再給予肯定和鼓勵。老師趁機把知識傳輸給學(xué)生，一舉兩得使課堂氣氛更活躍，真正達到了向45分鐘要質(zhì)量的課堂效果。2、講課要突出重點，白揚這節(jié)課有兩個重點：一、白楊的特點；二、“以物喻人”的寫作手法。老師要通過讀、找、討論，讓學(xué)生更深刻地記住主要內(nèi)容，并且對重點段落要反復(fù)朗讀體會含義，

5、最后老師提出問題。結(jié)合時代背景、圖文資料引領(lǐng)學(xué)生明白，白楊不只在講白楊這種植物，而是指那些扎根邊韁的偉大建設(shè)者，明寫物暗寫人意義深遠。3、實現(xiàn)教書育人的目標，每篇課文都有作者要表達的思想感情。讓學(xué)生記住字詞、重點句段、寫作手法這是必須的，但課文的教育意義也必須向?qū)W生闡明。白楊的中心思想讓學(xué)生明白，父親希望自己的孩子也能像白楊一樣哪里需要就到哪里去，像父輩們那樣為了祖國的繁榮富強貢獻出自己的青春和力量。學(xué)生明白之后，老師就可以引導(dǎo)同學(xué)們提出“這樣的人值得敬佩嗎”“他們心里想的是什么呀”“你們要做什么樣的人呢”等一系列問題對學(xué)生進行一次“為了祖國而努力學(xué)習(xí)”的愛國主義教育，讓課本內(nèi)容在討論中得到升

6、華，實現(xiàn)即教書又育人的雙重教學(xué)目標。總之在課堂教學(xué)中一定結(jié)合本班學(xué)生的特點，吸取別人的優(yōu)點。老師做一個好的引路人、導(dǎo)演者讓學(xué)生在屬于自己的舞臺上歡快地歌唱，不讓他們感覺是在完成一項任務(wù)，而是快樂地學(xué)習(xí)，讓心理和成績一起天天向上，健康成長。王芳 不斷學(xué)習(xí) 才能進步一、從課堂教學(xué)中反映無限的生活情景白楊是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體到生活中人們的無私貢獻，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設(shè)者的贊美，因而這位老師抓住樹與人的聯(lián)系，從有限的課堂教學(xué)中去反映無限的生活情景，起到了教書育人的目的。而我們現(xiàn)在的教學(xué)當中往往都忘記了育人，只注重于課堂教學(xué)，只關(guān)心學(xué)生是否學(xué)會了生字、詞語、文

7、章的中心意思和要求會背的內(nèi)容，而忽略了學(xué)會學(xué)生做人的道理。所以我認為在這一方面應(yīng)當改善自己的教學(xué)理念，從有限的課堂教學(xué)中去反映無限的生活情景，做到不僅教學(xué)而且育人的目標。二、教學(xué)中必備評價語在教學(xué)中的評價語要較為得當，每一句話能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使學(xué)生能更努力地思考，更大膽的表現(xiàn)，發(fā)揮自己潛在能力。第二位老師講送元二使安西一古詩時，對學(xué)生的評價語就非常得當，他不僅說孩子讀的好，學(xué)的棒、而且“好”在了哪，“棒”在了什么地方，都說的很清楚，這才真正地做到鼓勵，激發(fā)孩子的作用，也是最值得我們老師借鑒的地方。在教學(xué)中還有不足之處，就應(yīng)多借鑒一些好方法、好點子。只有在不斷學(xué)習(xí)中，才能取得進步

8、！蔡金星 只有教法先進，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)了兩位名師對白楊、送元二使西安的語文教學(xué)后，淺談一下我的看法一、兩位名師設(shè)置的學(xué)習(xí)難度合理。我認為適當?shù)膶W(xué)習(xí)難度能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的智力發(fā)展。如果學(xué)習(xí)難度太大，無論學(xué)生怎么努力都學(xué)不會，會挫傷學(xué)習(xí)積極性；如果學(xué)習(xí)難度過低，毫不費力就可學(xué)會，也不能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。二、兩位名師重在發(fā)掘讓學(xué)生感興趣的新知識和新內(nèi)容上，其方法運用巧妙恰當；課堂上讓學(xué)生產(chǎn)生“為什么”、“想想、查查、做做”的問題，從而使學(xué)生興致勃勃地致力于新知識的學(xué)習(xí)，新問題的解決。為此，我認為教學(xué)內(nèi)容是本、是前提，教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)要先進才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的積極

9、性。在今后的教學(xué)工作中，認真做好以上兩方面。以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點和落腳點，精心教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生動口、動腦能力，激發(fā)學(xué)生對語文課的濃厚興趣。孫雪麗 用微笑拉近師生的距離聽完兩位老師的課，我得到很多啟發(fā)：1、用語言調(diào)動學(xué)生的情緒。平淡的語言會讓學(xué)生感到乏味，當老師的語言抑揚頓挫的時候，學(xué)生的情緒也會隨之起伏，能夠自然地引領(lǐng)學(xué)生進入課堂，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、用微笑拉近師生距離，如果老師板著臉，無形之中學(xué)生就會疏遠你，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不喜歡老師，更不喜歡你的課。3、用評價激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生每回答一個問題，最期望老師給他一個恰當?shù)脑u價。當你給予他肯定時，他會產(chǎn)生成就感；給他鼓勵時，他會有學(xué)習(xí)動力；給他

10、建議時，他會有學(xué)習(xí)方向。語文老師不僅僅是教會學(xué)生讀書寫字，語文教學(xué)是藝術(shù)，要讓學(xué)習(xí)喜歡上語文，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣是最好的老師，會引領(lǐng)學(xué)生走入文學(xué)寶殿。劉芳秋 備課不能簡單化學(xué)習(xí)了這兩節(jié)觀摩課，我受益匪淺，值得學(xué)習(xí)和深思：兩位老師教學(xué)方式多元化。在教學(xué)活動中，師生互動，啟發(fā)引導(dǎo)，緊緊圍繞學(xué)生的興趣，圍繞語言教學(xué)的本質(zhì)，注重提高課堂教學(xué)的效能。一、體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，重視現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，老師都充分運用多媒體課件，從圖文并茂，聲像具佳的表現(xiàn)形式，大大增強學(xué)生對語文的理解與感受，將課堂教學(xué)引入全新的境界。二、體現(xiàn)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的能力，把教學(xué)過程建立

11、在一個與現(xiàn)實相聯(lián)系的情景中，讓學(xué)生在現(xiàn)實的情況下進行口語的交流與實踐。三、注重教材的整合，體現(xiàn)用教材教，而不是簡單的教材，他們都充分挖掘教材，整合了教材，有的減了許多內(nèi)容，有的增加了課外知識還課堂與學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)提示，在課文中找出相應(yīng)的答案。老實說，在過去的教學(xué)中，我的備課只是就課論課，考慮問題比較單一，覺得只要學(xué)生把本課中要掌握的知識點把握住就可以了，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，此次學(xué)習(xí)讓找認識到自己的教學(xué)的理論修養(yǎng)，教學(xué)的技能技巧，課堂教學(xué)的應(yīng)變能力都有待于提高，以后，我會多多吸取同行們的經(jīng)驗，爭取在以后的教學(xué)中完善自我，提高教育教學(xué)水平。尹晶晶 讓課堂“活”起來星期三下午，有幸聽了兩位名師

12、的授課，感觸很深，現(xiàn)淺談一下自己的認識：兩節(jié)觀摩課給我的總體印象是：都在課文的讀上下了功夫，在文本的細讀上，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上都有創(chuàng)新，這些恰是我在授課時所缺少的。如白楊一課中，在介紹白楊特點時，在讀中使同學(xué)們領(lǐng)悟出了白楊樹的直和高大特點，老師教態(tài)自然，根據(jù)教材分層授課，重點突出有針對性的進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，在朗讀中抓住關(guān)鍵句子和字詞來理解課文。另外，在古詩的講授時，楊老師還是從朗讀入手。學(xué)習(xí)古詩“朗讀”是法寶，學(xué)生從讀題目開始，抑楊頓挫終于讀出了“味道”和“感覺”，也在讀中感知課的大意了。而我在講授古詩時，一般都是很生硬地給同學(xué)們講解詩意，使同學(xué)們很被動地接受新知，楊老師在結(jié)束之時用配樂演唱古詩使同學(xué)們

13、眼前為之一亮。針對我班特點，我認為應(yīng)該讓整個課堂“活”起來，使每個學(xué)生都參于其中，真正實現(xiàn)老師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)模式，力爭讓每位學(xué)生都主動參與課堂教學(xué)中。教學(xué)效果的好壞，看學(xué)生掌握了多少知識，采用調(diào)動積極性的教學(xué)方法，將得到事半功倍的效果。總之，在今后的教學(xué)工作中，我一定取長補短，多思考，多請教。相信付出總會有回報。韓夢潔 培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力送元二使安西是詩人送友人元二奉命前住安西時作的，是一首很有名的送別詩。楊老師這節(jié)課讓學(xué)生們感受到了送別的難舍難離，學(xué)生的發(fā)言有一定深度，教學(xué)目標明確，教學(xué)方法體現(xiàn)了課程標準的要求。楊老師讓學(xué)生自讀自悟，鼓勵學(xué)生談自己對詩歌所描寫的意境的理解和感

14、受，從詩句中感悟其中的深意。在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的思維能力，是比較有效的，語文課在幫助孩子們發(fā)展形象思維能力方面大有作為。楊老師利用地圖，讓學(xué)生們清楚了詩中一些地方的位置，利用教材插圖，非常注意圖文對應(yīng)，詩與圖對應(yīng)，內(nèi)容與圖對應(yīng)，讓孩子們悄悄地明白文字的內(nèi)涵，吸收營養(yǎng)。人們信奉的“把一切知識教給孩子”暴露不適應(yīng)性和局限性。培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，成了信息時代學(xué)校教育的核心。楊老師讓學(xué)生通過主動的探究，發(fā)現(xiàn)和感悟，學(xué)會對信息的收集，分析和判斷，旨在增進學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會處理，利用各種信息。我的評課無異于拋磚引玉，用意在于求教各方。郭玲玲 虛心學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法看了兩

15、位名師的課堂實錄。給了我很大的啟發(fā)，尤其是送元二安西。首先引讀抓住酒字。在對酒字的多元解讀后，聲情并茂地采用了這“是一杯離別的酒”“這是一杯友誼的酒”“這也是一杯連心的酒”的層進式步步引讀，每復(fù)讀一次，學(xué)生的感情也隨之澎湃升騰。第二引讀抓住詩中所描寫的景物、客舍、柳樹，來烘托送別的環(huán)境，讓環(huán)境來影響人的情緒。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下情不自禁地進入到情境中，無疑對詩意的解讀又推進了一步。第三次引讀是抓住詩中的三個地名“安西、酒城、陽光”，來進行朗讀指導(dǎo)。告訴學(xué)生當時陽光以西還是一片荒漠，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同，此時，“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。這一詩句寄托深關(guān)切，包含著對遠行者的殷勤祝愿。總之，層

16、進式的心情“引讀”，學(xué)生心潮澎湃的“復(fù)讀”。貫穿整個堂課，引領(lǐng)學(xué)生進行了一次情感的洗禮，使我深受感動。張寧寧 聽課留下的深刻印象在學(xué)校組織的聽課活動中，我收獲頗豐，同時也感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多了，我把自己的心得體會跟大家交流一下。首先，在白楊的教學(xué)中，“名師”并沒有帶著學(xué)生從課文的開頭逐段進行學(xué)習(xí)，而是直奔課文的重點部分，也是學(xué)生感興趣的地方。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，而且進行了材料的選擇，由此我感到教師的準備是相當充分的。不僅“吃透”教材，還充分地了解學(xué)生，送元二使安西的名師教學(xué)法亦是如此。其次，他們駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思，精心設(shè)計，從學(xué)生出發(fā)備課。他們都根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設(shè)計教法，形成自己穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。第三，活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講