1、高品質(zhì)文檔2022高中實習報告4篇 實踐是每一個學生必需擁有的一段經(jīng)受，它使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了許多在課堂上根本就學不到的學問,也打開了視野，增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎。為此，今年的暑期我特地到一家單位進行了為期一個月的實踐，此次實踐的詳細內(nèi)容為： 我在酷暑中迎來暑假，我也要經(jīng)受一次社會體驗。對一個高中生而言，敢于挑戰(zhàn)是一種基本的身體素養(yǎng)。雖烈日當空，天氣酷熱，我也要去忍耐。我是通過給父母幫忙來體驗社會，來更一步了解社會。要在 記得有一次，客戶要點兒貨物，而商店里卻沒有，我便騎上電動車就上路了。正值中午，那天氣熱的就像是從天上掉火似的，為了節(jié)省時間，我沿著

2、一條正在修理的路，小路坎坷，還偏偏有許多大客車，然把原來就不寬敞的路給堵得嚴嚴實實的，我沒法超車，只好跟在車后邊，客車蕩起的塵土飄飄灑灑，我給熏得眼都睜不開，好不簡單到了倉庫，鉆進去找貨物，倉庫不透風，里面極其悶熱，不一會就滿身大汗，衣服都給蹋濕了，就像剛打過場仗似地，找到貨后又急趕忙忙的給搬到車上，沿沿著原路返回，路窄，我還帶著貨，而且是逆行，就像闖關一樣騎回商店。到了商店，才發(fā)覺晚了一步，人家已經(jīng)等不及走了，半天的辛苦白費了。 又是我和爸爸去給別人發(fā)貨，是幾大盤電纜，電纜盤大，還極占位置，有的物流都不敢收，要么就是價錢太高。從市場跑到萬客來，又跑到東郊的金象物流，這一瞎折騰就耽擱了幾個小時

3、，去了給開票的人遞了幾瓶水，才把價錢開的低了點，不過開的低了點要自己給電纜裝上去，電纜雖說但也肯定不輕，我們兩個再加上送電纜的司機三個人忙活著把卸電纜。忙了半個小時才裝好，但那個車主卻趕了過來說著非要加錢，無奈，只好又加了幾十塊錢，這樣算下來，還不如直接開完票讓他們卸貨，累了半天，吃力不討好，出了一身汗。也讓我對社會的了解更深了一層。(通過這件事你的對社會了解什么?) 有時在商店里瞌睡的要死，來一個人，你也要去為他介紹商品，不管他的態(tài)度再怎么不好，脾氣再怎么大，你也得好好給他說。有一次我在寫作業(yè)，來了個女的，要買插座，我便去給她一一介紹，她就是詢問了一下價錢，比較了一下，便買了一個，這是我自己

4、做成的第一筆生意。 在這兩個月的實踐，我學到了很多，也想了很多，在現(xiàn)今社會，就業(yè)問題就好像總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。聘請會上的大報都總寫著“有閱歷者優(yōu)先”，可還在校內(nèi)里面的我們這班學子社會閱歷又會擁有多少呢?為了拓展自身的學問面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的閱歷，熬煉和提高自己的力量，以便在以后畢業(yè)后能真正真正走入社會，能夠適應國內(nèi)外的經(jīng)濟形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，實踐，就是把我們在學校所學的理論學問，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論學問有用武之地。實踐可為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環(huán)

5、境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。 在實踐的這段時間內(nèi)，我們接觸各種各樣的人和事，這些都是在學校里無法感受到的，在學校里或許有老師安排說今日做些什么，明天做些什么，但在這里，不會有人會告知你這些，你必需要知道做什么，要自己地去做，而且要盡自已的努力做到最好。在學校，只有學習的氛圍，究竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成果而努力。無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎樣做人，以提高自已的力量! 在這次實踐中，我感受很深的一點是，在學校，理論的學習許多，而且是多方面的，幾乎是面面

6、俱到;而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的學問一點都用不上的狀況。 回想這次社會實踐活動，我學到了許多，從我接觸的每個人身上學到了許多社會閱歷，自己的力量也得到了提高，而這些在學校里是學不到的。 這次親身體驗讓我有了深刻感受，這不僅是一次實踐，還是一次人生經(jīng)受，是一生珍貴的財寶。在今后我要參與的社會實踐，磨練自己的同時讓自己熟悉的，使自己未踏入社會就已體會社會方面。 高中訓練見習實習報告范文2021高中實習報告（2） | 返回名目 在高中生活學習過的我們經(jīng)受了高校的學習后進入討論生階段的學習，當我們重新回到這個讓我們既愛又恨的叫做“高中”的場域時，我的感受是簡單的。因為在

7、那種地方生活過所以感覺有點親近和熟識，由于已經(jīng)不行返回地離開了那個與高考緊密相連的“高中”階段所以與之產(chǎn)生了疏離感，更因為經(jīng)受過高校的生活所以我好像不熟悉那個讓我常常失眠的地方。這所高中被外界稱為濟南最好的重點高中，以其學生高升學率和高出國率而出名，這與我生活過得悄悄無聞的一般縣城高中很不一樣，這讓我感到生疏與不適。在聽公開課的時候我經(jīng)常走神，思緒飄散得很遠，但我還是情愿談談我的一些學習的感受。 一、老師是一個人文的實踐者 老師作為一個職業(yè)需要進行入職以前的訓練培訓，接受訓練的過程是在進行學問學習的過程，需要學習詳細的學科學問，也需要把握訓練教學的學問，這些學習對于老師專業(yè)進展來說都是必需的，

8、也作為不證自明的前提而存在，但是學問學習和技能訓練對于老師來說不是全部，更不是最具有打算意義的東西。學問和技能的訓練對于老師的成長來說最多只能算作底線，老師作為一個有效的實踐者必定會具有自身無法擺脫的風格，而不是技能的存在或類似于工具的存在，一個良好的老師是應當具有豐富的感受力和文化底蘊的存在者。 老師在走向講臺以前就不斷地把自己的童年經(jīng)受、個人生活史和專業(yè)訓練無意識地整合到一起了，這種聯(lián)合不行反抗而且會劇烈地影響老師的個人教學風格，這就是為何有的老師風趣幽默，有的老師的課堂會具有劇烈的感染力，而有的課堂會枯燥無聊讓人不堪忍受的緣由。因為老師本人是個內(nèi)心豐富細膩的人，所以他的課堂才會豐富多彩，

9、我們很難想象一個令人乏味的庸俗的個體能夠組織起有意義的課堂生活。老師的工作應當是最有文氣的生活，他們不斷親近文，感受童心，有充分的時間和方式表達自己的精神向度，他們的生活，他們的一舉一動都是一種文化的表達。 同時，老師又是一個實踐者，文化的深邃和悠遠能夠也地在他的實踐活動中表現(xiàn)出來，呈現(xiàn)為一種精神氣質(zhì)，形成能夠吸引和感染、感動學生的氣場。老師的工作是一種文化的實踐，一種文化背景下的老師是這個背景文化的表達，他的教學活動是他自己的，也是他所在的文化的。在我看來看來，不常常閱讀的老師是無法擔當這種文化實踐的，不幸的是，許多老師真的不讀書，在課堂中顯示不出書卷氣。一個好的老師肯定是一個具有人文精神的

10、實踐者，舉手投足間都散發(fā)出讓人感動的人文氣息，讓人在布滿俗氣的世俗生活中聞到一股沁人心脾的形上芳香，一種人文精神浸潤在課堂各個環(huán)節(jié)之中使課堂進行的流暢而不生硬。 人文精神對于老師工作來說是一種積淀，課堂教學對于老師來說是一種行為的外在的表達，兩者相互滲透互為表里。 高中老師實習報告范文2021高中實習報告（3） | 返回名目 我實習的班級是高一班級一班，通過和其他實習生的溝通，我?guī)У倪@個班級應當是全班級最好的班了。雖然在實習之前我們都已經(jīng)經(jīng)過特地的培訓與訓練，并且也不止一次的站到講臺上了，但這次我面對的是真正的中學生，應當如何上好每節(jié)語文課、教好這個班呢?我一臉的茫然。 實習第二周，我們進入聽

11、課、備課階段。我打算先從指導老師的上課風格、學生的語文水平、新課程目標要求等這些基本的狀況入手。我總共聽了指導老師六節(jié)課，他的課堂上多采納啟發(fā)引導的方式引導學生研讀文章。他鼓舞我說：“你的學問力量都已經(jīng)具備了，盡管放開的去干就是了。”他的話在很大程度上激勵了我。其次是對班上語文水平的調(diào)查。通過作文的批改、早讀時間的了解、以及課堂上的觀看我對班上整體的語文水平，以及大多數(shù)學生的水平有了也許地了解：語文基礎比較好、課堂氛圍及課堂紀律也比較好。再次，我有認真討論了新課程目標：要求教學中應充分發(fā)揮學生的主體性、制造性，應當提高學生的語文水平及文化修養(yǎng)。這些信息告知我：不能再用傳統(tǒng)的教學方式了。 設計教

12、案是一件很辛苦的事情，耗體力也耗腦力，同時也是一件頗藝術的工作。經(jīng)過良久的冥思苦想，突然頭腦開竅，理出了思路，問題解決了，那種成就感、興奮感是不言而喻的。到后來的教學實踐中，我更加深刻地體會到一個好的教學設計對上好一節(jié)語文課的重要性了。教案和講課是相輔相成的，又是敏捷變通的。在我的課堂上，學生的參加是極其重要的組成部分。下面，我詳細結(jié)合教學時間談談我的教學模式。 學習古文，對中學生來說是一件特別枯燥、特別頭疼的事情。那么，如何讓他們在我的語文課上感到學習古文是一件特別好玩的事情呢?我結(jié)合李商隱的錦瑟詳細來談。 在校內(nèi)實習時我講過李白的宣州謝眺樓餞別校書叔云，覺得不是很難。所以當指導老師說李商隱

13、的詩歌特別難講時，我還有些不以為然。但在我寫教案時，深刻地體會到了。 李商隱的詩歌一大特點是詩意朦朧多義，尤其是錦瑟這首詩，其旨意千百年來更是聚訟紛紜，莫衷一是。其次就是善用典故、傳奇。基于這兩個因素，我打算從這首詩的意境入手進行講解。首先，我先給學生放了兩邊朗誦錄音，先讓學生從整體上把握這首詩的感情基調(diào)，其次逐聯(lián)進行分析。首聯(lián)詩人以瑟起興，渲染一種傷感迷惘的意境。為了讓學生更好的體會到詩意境，我先給學生展現(xiàn)了瑟的照片，讓他們熟悉什么是瑟。接著又播放了有關瑟的彈奏曲，讓他們感受瑟音之清幽哀怨，進而啟發(fā)他們詩人在此用瑟起興的意圖所在，引導他們把握整首詩的意境。頷聯(lián)和頸聯(lián)四句，則分別引用典故、傳奇

14、等寄寓詩人的感情。回想起自己上中學時一遇到典故、傳奇等，總感覺高深莫測，晦澀難懂。為了避開傳統(tǒng)教學中處理這類問題的弊端，我采納老師點播的方法，先讓學生自己找出典故與傳奇，接著，我把這些典故與傳奇背后的故事將給他們，通過這些動人的故事啟發(fā)學生明白詩人此時的心境，進而引導學生理解詩的感情顏色，把握詩的意境。尾聯(lián)以感嘆作結(jié)，感嘆往事不堪回首。由于上文中提到的那些美妙的事情，對往事念念不忘，始終不能釋懷的感情也就不難理解了。整堂課問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，最終我問學生整首詩表達了詩人怎樣的感情、渲染了怎樣的意境時，學生回答說：“哀怨之情，迷離之境。”這也就完成了預期的教學目標。這一堂課最大的優(yōu)點是融故事

15、性、趣味性于一體，激發(fā)了學生學習詩歌的愛好。 語文課堂是豐富多彩的，老師應引導學生樂觀主動的發(fā)表自己的意見。怎樣提問，沒有一個定論，但一個總的前提是問題要圍繞教學目標，要有科學的內(nèi)容。提問的目的是把學生引導到你的教學目標中來，這是一個大的前提。之后再考慮如何提問能更好的引導學生，發(fā)揮他們的主動性和制造性，如何時問題具有連貫性、概括性，其次就是如何因到了。對學生的發(fā)言應當多鼓舞、少批判。學生發(fā)言完后，老師應有恰當?shù)卦u價，不要小看了那幾句鼓舞的話，他對激發(fā)學生的樂觀性特別重要。(m.) 引導可通過適當?shù)貑l(fā)、點撥。如在教過秦論一文時，分析課文結(jié)構(gòu)使我啟發(fā)他們：“在現(xiàn)實生活中，你們是如何指出一個人或

16、一件事的過失的?”有學生回答說：“首先要敘述事情的經(jīng)過，然后在分析過的緣由”。我進一步啟發(fā)他們“那么，賈誼在分析秦亡時，是不是也是根據(jù)這種思維模式來做的呢?”從實際生活動身進行引導，他們很簡單就得出：文章是從秦朝的興亡過程和秦滅亡的緣由兩方面寫的。 在總結(jié)文章的寫作特色時，假如我直接問他們本文的寫作特點有哪些，他們可能會啞口無言，不知從何下手。我啟發(fā)他們：“九個國家的軍隊聯(lián)合起來攻秦，卻逡巡而不敢進說明白什么?”“秦國特別強大”學生齊答。接著啟發(fā)：“在這里用的是哪種論證方法?”-“對比論證法。”我進一步啟發(fā)他們：“文章中還有哪里用到了這樣的寫法?”有的學生說九國之師和陳涉的軍隊形成了對比，有的

17、說秦國的軍隊和陳涉的形成了對比。我連續(xù)啟發(fā)：“由此可見，本文最大的寫作特點是什么?”學生齊答：“對比論證法”。這樣，特別輕松的就達到了預期的教學目標。 總的來說，設問析疑這一教學模式對老師的要求比較高。老師鉆研教材的程度、對課堂的駕馭力量的凹凸、教學技巧的敏捷處理等都會影響整堂課的效果。所以肯定要深化討論教材，確定正確地教學目標，確立好難點重點，找好切入口，設計好問題。同時對學生也要有所了解，要顧及全部學生而不僅僅是那些樂觀發(fā)言的學生。 六個星期的語文教學實踐結(jié)束了，我深切感受到：只要你專心做了，就會有成果。設問析疑、老師點撥法使我運用的較多的教學模式，他取得了意料不到得勝利，讓我有一種成就感

18、。當看到學生在我的課堂上由緘默不語到主動發(fā)言，再到對語文產(chǎn)生了深厚的愛好時，當聽到指導老師“特別好”的評價時，當聽到學生“老師，你的課太好玩了，我們都聽的入迷了”時，我心里有說不出的感動和欣慰，有了這些，在多的辛苦又算得了什么呢? 高中生暑假實習報告范文2021高中實習報告（4） | 返回名目 作為一名大二學生，抱著貼近社會，服務社會的愿望，我參與了高校生社會實踐。盼望在進入社會之前，積累多點社會閱歷，提早與社會來個零距離接觸，學習如何與人溝通，如何與人溝通，如何與人合作等等。經(jīng)過重重考驗，最終成為實踐小組中的一員。我信任任何的工作都能給我?guī)碚n本上無法得到的學問，所以在工作中我多聽多學多做，

19、按時超量的完成任務。我也在工作中學會了很多大到先進的檔案管理操作系統(tǒng)，小到復印機的使用。在這期間所做雖無大事，但從點滴做起，所獲亦非淺。 實踐中,我們熟悉了不少領導。領導們是那樣的和氣、親切，對我們的到來也表示了熱鬧開頭時的緊急立刻蕩然無存，想像中嚴厲的領導給了我一個全新的熟悉。當天，我們一行十多名同學就被支配到不同的部門。并即刻開頭了步入社會的第一天工作。 由于是第一次工作，難免會有很多的不適應之處，因此也總會消失一些小錯誤，但我仔細學習，有不懂的地方就問，隨著閱歷的不斷積累，錯誤的漸漸削減，工作效率不斷提高。這一點不但充分的體現(xiàn)了“磨刀不誤砍柴工”的道理，更是如何通過合理的分工、有效改善工

20、作流程、發(fā)揮團隊最高戰(zhàn)斗力、使工作效率最高化的現(xiàn)實案例。 由于是在機關單位里面工作，一有時間，我便在辦公室里找些相關的書看，看為人父母官，應當如何做，如何公正行政，有哪些行為是違法，有哪些事情是老百姓最迫切要解決的熟悉到：為老百姓做事為老百姓解決問題，是為人父母官最大的使命。深刻領悟黨對訓練人事工作的指導意義，增加在市場經(jīng)濟形勢下“講學習、講政治、講正氣”的自覺性和切實實踐“三個代表”的重要性。 我被安排到民政科工作，雖然一開頭我并不知道什么是民政，但經(jīng)過一段時間的接觸后，我深深熟悉到，民政工作的重要性：民政工作關系到國計民生，關系到千家萬戶。可以說民政工作做得好，人民生活安定，有了保障。維護

21、社會穩(wěn)定的工作也就至少做好了一半。民政工作是黨和政府聯(lián)系群眾的橋梁和紐帶。民政工作政策性強，只有把黨的政策落到實處，辦實事，做好事，才能讓群眾滿足。建立一支政治堅決、業(yè)務精良、作風優(yōu)良、紀律嚴明的民政干部隊伍，這是搞好民政工作的打算性因素。 這段時間，最令我感悟的就是這種敬業(yè)愛崗的精神，這種兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度深深訓練了我，處在這樣一種工作環(huán)境使我深受感染，讓我明白到工作就是要這個樣子，這個對我以后無論在哪個崗位上工作都是受益不淺的。 我深深的感覺到自己在單位里所學到的東西和在學校所學的理論有肯定的差別，所以我領悟到：要想在日后工作生涯上有所進展，就必需理論和實踐必需緊密結(jié)合，使自己的學問在實踐

22、中得到增長，必需在實踐中培育自己各方面的力量。 工作中幾位前輩對我非常關懷，手把手的為我解答疑難，主動為我分擔工作。但自然帶來了我無事可做，為了不拖后腿，我就要爭取前輩和用人單位的信任，每當遇到工作的機會，便樂觀主動擔當。那是不是打腫臉充胖子呢?不是的，那樣帶來的只會是反效果。在擔當前先充分推斷自己能用最少的時間做出最好的效果，當你獨立完成一項任務后你的道路就算打開了!那是否就以這種穩(wěn)定的工作方式結(jié)束你的實踐呢?我認為應當在實踐中檢驗自身的實際工作力量的最大化程度，所以我開頭接受一些有挑戰(zhàn)性的任務，如進行檔案系統(tǒng)的操作和文檔的錄入，因為以前沒有使用過這類專業(yè)的系統(tǒng)，為了不拖慢工作進度，一遇到問

23、題立刻就會向前輩請教，而不像之前那樣自己摸索解決的方法。沒有舞臺就要自己建一個;面對不同的工作就要準時調(diào)整工作方法。 在實踐中，我熟悉到以下力量的把握與嫻熟對我們的工作是特別重要的： 計算機操作：基本操作不用說，在我們活動一開頭的時候各單位所需求的名單里面就有許多要求需要計算機基本操作的。word排版和打印的設置應當比較熟識，應當能獨立排版一篇公文，并在相應格式的紙上相應的位置打印出所要求的文。另外，也要懂得如何運用網(wǎng)絡，網(wǎng)絡在當前的應用我認為最重要的是搜尋，懂得如何搜尋，懂得怎樣搜尋到最有用，最牢靠，最接近要求的信息，是我們必需下功夫培育的力量。 文章讀寫力量：機關單位里面很需要能擬寫文章的

24、人才，寫公文也是一門學問，卻也是一門比較簡單把握的學問。公文有公文常用的格式，常用的語句，而且語句比較死板，但是格式不能亂，原則不能丟。不僅要會寫，而且要會看。怎樣快速抓住公文的主要內(nèi)容，抓住重點來讀，來理解是個關鍵。只有抓住重點，透徹理解了公文，才不會在貫徹上出錯。 獨立認知和分析力量：應當說，許多的要求規(guī)定里面都有提及類似的力量，但我認為我們高校生更應當有而且扎實地把握這種力量。獨立的認知力量使你不拘泥于傳統(tǒng)，這是個講求效率，講求實際的時代，有獨立認知力量或許會給你帶來創(chuàng)新的靈感和機遇。當然，這并不是說偏激，擺酷。獨立分析力量我自己認為也相當重要，特殊是在某些大是大非面前，更應當審時度勢，精確推斷，堅持立場，否則很簡單走彎路，走偏路。 在工作中，我還熟悉到自己有很多不足之處，例如主動性不夠，溝動意識有待提高，以后，我肯定會不斷提高自己，因為我知道，只有溝通，才能相互了解、相互熟悉;只有溝通，才能在實踐中不斷提高。比如說，組員之間溝通甚少。在一起的時候大家一般很少談論工作中的事情。這樣就不利于彼此工作的提高。因為工作中的得與失只有通過溝通、溝通，相互學習、參考，才能避開走彎路，才能真正達到共同提高的目的。 同時，我