1、小一班區域活動觀察記錄表觀察對象劉暢性別女年齡5歲所在區角建構區觀察時間2013年9月觀察者梁志娟區域活動前，我先向幼兒介紹了建構區中提供的材料 ，幼兒當時興趣很高漲,也一同認識了材料顏色/形狀以及如何拼搭.五位幼兒進觀入了建構區：一開始，他們各自從積木中選擇了自己喜歡的積木開始搭,劉暢先選擇了長方體的積木，并將積木橫著放在地上，又去拿了一察塊相似的積木，很快他將手上的積木也堆在之前的積木上，并咼興對情我說:"梁老師我的房子造好啦"我問他你搭的是什么?。克f是幼兒園，而旁邊的幼兒我去冋他們的時候卻都沒有回答出來在搭積木的況過程中，我發現幾位幼兒之間沒有相互討論要怎么搭要怎么

2、玩區角記結束后，幼兒們放玩具放的很亂，最后還是在老師的幫助下才完成的錄評幼兒在活動中的狀態體現出他們其實在建構的經驗上是很缺價乏的,起初他們并不了解這些積木該如何組合/拼搭,只是根據自己的經驗和興趣在玩，并沒有在區域活動中學到什么，同時,幼兒之間沒有與分析交流，沒有合作.整個區域的環境創設對幼兒的拼搭的啟發也不多 .小小班區域活動觀察記錄表觀察對象王一性別女年齡5歲所在區角音樂區觀察時間2013年10月觀察者梁志娟觀 察 情 況 記 錄音樂活動小白兔捉迷藏開始了，老師扮演了兔媽媽，幼兒 扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開始讓大家聽一段音樂，音樂剛出來， 孩子們有的說：小白兔跳出來玩，有的說：它去拔蘿

3、卜去，還有的 說：它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問 題：那你們聽聽后面的音樂，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分 安靜，側著耳木聽著，有的先說了.小兔休息 卜。還有的說.小 兔在吃東西了。”只有子瑜說：可能碰到大灰狼了，它躲起來了。 ” 大家你一句我一句地猜著，最后老師做了一個表揚他的動作，大家 應和著他的意見可是等狼來捉小兔時，大家都變成花、草、樹、 石頭等，等狼過來問：你是誰呀？沒有一個說是小兔，圖圖說：狼是食肉動物，它不喜歡吃草的?！笨磥砗⒆觽冞€能區分食肉動物和食 草動物呢！評 價 與 分 析在這個活動中，孩子們生成了有關食物鏈的問題，也熱衷于討論食 草和食肉動物的話

4、題，在與孩子們一起開展生成式主題活動的歷程 中，我時時為小小班孩子的創造潛能而驚訝和感動；在和孩子們互 動的過程中，我從中學到了許多活生生的知識，這些活動使我的教 學實踐煥發出新的生命力。小小班孩子，他們也可以是生成活動的 主人。雖然，小小班孩子的生成活動不如中班、大班的那樣能產生 較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實生活中自然地沉淀著、 積累著。但實踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于 生活的經驗才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個孩子提 高和發展的活動才是成功的。小小班區域活動觀察記錄表觀察對象陳爍性別男年齡5歲所在區角繪本區觀察時間2013年11月觀察者梁志娟觀 察 情 況 記 錄今天中午吃過飯，我讓孩子們到繪本區去看書，請他們選擇自己 喜歡的繪本看，培養他們保護圖書愛看書的好習慣，孩子們都顯得比 較高興，剛開始還紀律很好，可是后來發生了好幾件事情，幾個小男孩 拿著書本當方向盤開車，還發出滴滴的汽車聲音，還有的女孩子把書 本卷起來當話筒在唱歌，好幾本書都掉在地上我卻沒有見孩子們把 它撿起來發現的都是他們踩過的腳印.0評 價 與 分 析孩子們在閱讀中出現的種種不良的行為習慣，我覺得應該即使 去引導和糾正，因為孩子們形成