1、精選幼兒說課稿模板合集八篇幼兒說課稿 篇1 一、說教材： 1、教材分析："鳥"是幼兒比較常見、寵愛的動物，它是我們人類的好伴侶，它能愛護森林，愛護大自然，給大自然帶來生氣勃勃的同時與人類的生存也休戚相關。愛護鳥類，給鳥一個平安的家，不單單只是對小鳥的一種愛護，從某種意義上來說是對人類自身的一種愛護，對地球的一種愛護。故事"獨一無二"的建筑師，不僅以童話的顏色生動形象地闡述了四種鳥的不同筑巢方法。而且在仆人公和鳥的對話中體現了人類和鳥之間友好，關愛的情感。綱要指出要使幼兒成為健康活潑、奇怪探究、文明樂群、親近自然、愛惜環境、英勇自信、有初步責任感的兒童。因

2、此，以故事"獨一無二的建筑師"為橋梁，讓大班幼兒了解鳥的不同筑巢方法，激發幼兒探究，了解鳥的愛好。同時培育幼兒對鳥類的愛惜及大自然的喜愛之情。 2、活動目標： 1）了解鳥的不同筑巢方法，激發幼兒探究鳥的愛好。 2）培育幼兒對鳥類的愛惜及大自然的喜愛之情。 這樣兩條目標符合大班幼兒的年齡特點，又符合二期課改的理念，既有認知要求，又有情感謝發。 3、重點：了解鳥的不同筑巢方法。 4、難點：理解鳥用法的不同材料與鳥各自生活習性，特征的關系。 由于這兩個方面對幼兒生活閱歷比較遠，鳥的筑巢方法和鳥的生活習性，特點有很大關系，但很隱藏不簡單發覺。所以作犯難點。 二、說教法、說學法 1、

3、說教法： 1）創設情景法：大班幼兒情感的穩定性和有意性漸漸增長。老師創設肯定的情景畫面，（鳥的叫聲、關在籠子里的鳥、樹林里預備筑巢的鳥的畫面）激發幼兒幼兒對動物，鳥類的憐憫，從而產生對鳥類的關注，對鳥類的生活環境的思索。并為后面小鳥筑巢做好鋪墊。引起幼兒對后面活動的愛好。 2）動手操作法：大班幼兒隨著年齡的增長，他們的思維已由直覺行動思維過渡到詳細形象思維。他們喜愛聽故事，喜愛動手操作。老師預備樹枝、柳絮、有小樹洞的樹根、泥漿土。以及記錄卡和筆。讓孩子在了解這幾種鳥的特點后通過摸摸、比比、做做等方法探究鳥的不同筑巢方法，并做記錄。充分調動起幼兒學習的主動性和主動性。 3）符號記錄法：大班幼兒表

4、現表達的欲望與力量漸漸增加，老師要抓住時機利用任何機會引導幼兒用多種方法表達。符號記錄也是幼兒的一種表達方法。老師讓幼兒自己操作后記錄。提高幼兒記錄的力量。 4）溝通爭論法：操作以后的溝通爭論，是幼兒對自己探究后的另外一種表達形式。在幼兒的溝通爭論中老師通過觀看、傾聽了解幼兒的思維方法，閱歷積累的程度，適時適度地幫幼兒歸納、總結、提升。并推動活動朝更深層次進展。 5）閱讀法：大班幼兒的年齡特點中指出：幼兒閱讀愛好明顯提高，能較長時間地看書，對內容的理解力量較強。而且開頭對文字感性趣。因此，請幼兒邊翻閱圖書邊聽老師講故事，不但關心幼兒養成良好的閱讀方法和習慣，并從閱讀的故事中查找，驗證自己的答案

5、。這也是養成良好學習方法的一個方面。 2、說學法： 1）情景體驗法：情景能給幼兒一個身臨其境的感覺，更簡單引發對已有閱歷的回憶，思維也就更活躍。使幼兒學習更主動，主動。 2）嘗試法：幼兒學習特點是"玩中學"，"學中玩"。幼兒在操作中充分利用多種感官感知不同的材料。并進行分析比較找出材料與鳥之間比較隱藏的因果關系。 3）溝通爭論法：這是幼兒的表達方法，在溝通中使語言表達力量得到提高，思維，記憶力也得到熬煉。在圍繞一個話題進行溝通的過程中，幼兒的思維進行碰撞，對事物的理解也就更深刻。 4）記錄法：是一種濃縮的表達方法，不僅熬煉動手力量，而且想像力，概括力量，

6、符號表達力量等，都有不同程度的提高。而且對幼兒以后的學習有很大的促進作用。 三、說教學過程 1、開頭導入部分： 1）猜一猜 老師放聲音"嘰嘰喳喳."問幼兒"聽，誰在叫？""你喜愛鳥嗎？為什么？"當幼兒說鳥可以捉蟲，鳥叫聲很好聽.時， 2）什么鳥？ 老師在大熒幕上出示四只被關在鳥籠里的鳥。讓幼兒說說這些是什么鳥？有什么特殊的地方？ 3）鳥為什么叫不停？ 四只籠子里的鳥為什么叫個不停？似乎在說什么？那怎么辦？ 4）放飛小鳥 鳥類是我們的伴侶，把鳥關在籠子里，小鳥沒有自由，沒有暖和的家.，大屏幕上同時出現鳥兒從籠子里飛出去，自由啦！（幼兒拍

7、手叫好！） 這部分老師充分利用視覺，聽覺的效果，激發幼兒對鳥的感情。由寵愛-憐憫-關心。從表面到行動，情感漸漸深化。其中也有對四種鳥特征的回憶，為后面的探究做好伏筆。也很自然地過渡到后面環節。 2、探究操作部分 1）小鳥筑巢 鳥兒要給自己做個窩，它會用什么來做窩呢？（大屏幕上同時出現樹林，河邊，海邊，小山上鳥兒預備筑巢的場景）。 2）操作紀錄 老師為幼兒預備了樹枝，柳絮（用棉絮代替），泥漿，帶洞的樹樁等。請幼兒可以獨自，也可以找好伴侶合作，摸摸，比比，試試，想想四種鳥分別會用什么材料筑巢，并在旁邊的紀錄卡上做好紀錄。這個環節是幼兒探究的部分，老師觀看幼兒探究過程。適時地指導點撥，關心幼兒探究材

8、料與鳥之間比較隱藏的因果關系。 3）溝通爭論 鳥兒究竟用什么筑巢呢？說說你的答案，為什么？ 讓幼兒探究的結果進行溝通，各自說說理由，老師進行歸納，提升。 4）聽賞故事查找答案 幼兒剛才爭論的問題這本書中都有正確答案，老師出示圖書"獨一無二的建筑師"請幼兒邊翻看，邊聽老師講，找正確答案。這個環節也示意幼兒要知道正確答案可以翻越書，書會告知我們很多不知道的事情。 3、拓展部分 除了這四種鳥世界上還有很多鳥，你知道還有哪些鳥呢？這些鳥會筑巢嗎？它們又是用什么筑巢？怎樣筑巢的呢？ 這個部分是引導幼兒連續關注探究鳥筑巢的愛好，拓展幼兒更多有關鳥的認知。老師可以把更多的材料投放在區域中

9、，讓幼兒連續探究。 幼兒說課稿 篇2 各位領導、各位老師: 大家好！叫李建霞，來自平羅縣第一幼兒園，今日我說課的內容是小班數學活動好玩的圖形寶寶。下面我就從五個方面進行說課。 一、領悟教材、把握重點。 1.教學內容及教材分析： 寧教版小班數學要求幼兒熟悉一些簡潔的幾何圖形。然而幾何圖形的熟悉往往過于單調、抽象。3-4歲幼兒的思維是詳細形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。綱要中也指出：訓練內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感愛好的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的閱歷和視野。綜上所述，我設計了好玩的圖形寶寶這一活動，主要要求幼兒分辨平面幾何圖形并能進行簡潔的圖形組合，通過嬉戲活動，使

10、幼兒鞏固熟悉三角形、圓形、正方形，感知相同圖形，不同圖形之間的關系。 2.活動目標： 活動目標是活動的動身點，同時也是活動最終的歸宿。活動目標的制定既要體現幼兒在活動中的主體地位，又要有很強的可操作性。因此，結合小班幼兒的年齡特點以及認知力量的實際水平，我主要從幼兒認知、技能和情感三方面制定了本次活動的目標，詳細如下： 目標一：鞏固熟悉三角形、圓形、長方形，并能進行簡潔的圖形組合。 目標二：能夠主動參加嬉戲，體驗共同活動的歡樂。 3.教學重難點： 教學的重難點體現了幼兒"學"和老師"教"的主要方向，只有把握好活動的重難點我們才能在教學中合理設計教法以及學

11、法，使老師有目的地引導"重點"，從而突破幼兒學習的"難點"，本著這樣的觀念，我設計本次活動重點為：鞏固熟悉三角形、圓形、長方形，進行簡潔的圖形組合。難點為：能在紙上進行簡潔的圖形拼貼。 4.活動預備：多媒體、圖形卡片、白紙、漿糊等。 活動室有三個圖形寶寶的家（用粘貼紙分別圍成，并有三個相應的外形） 二、精選教法、在開心中學。 訓練心理學認為：學習者能同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道更精準有效地把握學習對象。為了實現本次活動的教學目標，我采納了"借助媒體、通過動覺來展現認知"的方法。動包含了：動口回答問題、動腦想像詳細形象、動

12、體態仿照、動手拼貼，最終使幼兒鞏固對圖形的熟悉，并在此基礎上進行抽象的圖形組合。因此，本次活動我精選了以下教學方法： 1情景嬉戲法：活動導入部分既要讓幼兒發覺問題，引出下面一系列的疑問及探究，又要通過幼兒感愛好的方式設置懸念，因而我設計了"和圖形寶寶做嬉戲"的情節，并通過動態表演的方法啟發幼兒思索。 2演示法：主要表現在兩方面，一是通過多媒體課件將詳細的圖形組合形象演示給孩子看，關心他們獲得肯定的感性閱歷，初步了解圖形與圖形之間的關系。二是老師通過夸張的動作演示，調動幼兒參加活動的主動性。此外還運用了觀看法、談話法等，對于這些方法的運用，我"變"老師說教

13、為以幼兒為主體，老師以啟發、引導的方式，充分調動幼兒學習的主動性，并以"嬉戲"貫穿活動始終，讓幼兒在玩中獲得學問，習得閱歷，真正體現玩中學，學中樂。 三、暗授學法、在無形中學。 幼兒是學習的仆人，以幼兒為主體，制造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了幼兒探究力量，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發了幼兒的學習愛好。本活動采納的學習方法有： 1嬉戲激趣法：嬉戲是幼兒喜聞樂見的一種消遣形式，依據幼兒的年齡特點和教學內容，開展一些與教學有關的嬉戲活動，同時能激發幼兒學習愛好，提高活動質量。 2操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。綱要指出老師在供應豐富材料時，

14、要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探究。本活動的操作是拼一拼，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來進一步了解圖形之間的組合關系。 3溝通法：同伴間相互溝通探究問題。在溝通的過程中既能進展幼兒的語言表達力量，又能將自己獲得的閱歷與同伴溝通共享，使綱要中指出的"幼幼互動"得到真正體現。 四、巧設程序，提興奮趣。 1和圖形寶寶做嬉戲，激發幼兒活動的愛好。 通過三個不同的嬉戲形式，引導幼兒鞏固對圖形的熟悉。也增加了幼兒對活動的愛好，為下面的環節奠定了基礎。 2圖形寶寶變變變 在活動中，通過多媒體和老師夸張的身體動作，引出本活動的難點，使幼兒在看看、說說、做做中了解圖形與圖

15、形之間的關系，為突破難點做了鋪墊。 3操作活動 在這一環節中小伴侶用這些圖形寶寶自己變一變，讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出：要盡量制造條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受學習的過程和方法。在孩子們操作的過程中，老師也進一步了解了幼兒學問的把握成都，便于老師個別指導。同時也給于不同進展水平孩子們表現的機會，在操作中反復感受、反復體驗以突破難點。 五抓住特色，從愛好入手。 俗話說：教學有法，但無定法，貴在得法。隨著新綱要的進一步實施，人本思想的訓練理念，自由活潑的教學方式，也為我們老師開啟了一片訓練新天地。整個活動程序的支配，能遵循綱要中組織與實施中的訓練性、互動性、針對性的原則，也

16、符合小班幼兒的學習特點和規律。因此，我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅能熟悉幾何圖形，還感受到了數學活動的好玩，提高他們主動學習的主動性。 幼兒說課稿 篇3 一選材來源： 此活動的選材來源于生活，筷子是幼兒比較熟識的一種餐具，他們基本上每天都能看到，用筷子進食是我國的一大特點。 常言道，心靈手巧。用法筷子是手的精細協調動作。用筷子夾食物時，不僅是5個手指的活動，腕、肩及肘關節也要同時參加。從大腦各區分工狀況來看，掌握手和面部肌肉活動的區域要比其它肌肉運動區域大得多，肌肉活動時刺激了腦細胞，有助于大腦的發育。可見，及早進行手的活動功能訓練一方面可以讓幼兒享受用筷子進餐的樂趣，另一方面對幼兒的智力

17、發育也有好處。中班幼兒的小肌肉不斷的進展，可以把握多種動作技能，而且會比較協調。但班里大部分幼兒不會用法筷子吃飯。因此，我選擇此教材讓幼兒在嬉戲練習中學會用法筷子，并體驗其中的樂趣。 二教學目標 活動的目標是訓練活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。依據中班幼兒的年齡特點及實際狀況為依據，確立了認知、力量、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面，目標為： 1了解筷子的用途，知道筷子是中國人的創造制造。 2熬煉手部肌肉的敏捷性和手指協作的協調性。 3嘗試用筷子進行各種活動，體驗活動帶來的樂趣。 依據 活動目標，我把活動的重點和難點定位于：用法筷子進行各種活動。為此，我作了以下

18、的預備：幼兒人手一雙筷子、一只碟子；每組一只托盤，內放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；賣湯圓音樂磁帶和錄音機。 三教學方法 新綱要指出：“老師應成為學習活動的支持者、合、引導者。”在本次活動中，我還采納了相宜的方法組織教學，采納的教法有： 1示范法：用法筷子需要把握動作要領，通過老師精準的示范動作讓幼兒把握學習內容和基本動作技能。 2操作探究法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。本次活動支配了三次操作活動。第一次是引起愛好后第一次操作，主要是練習筷子的正確用法方法。此時不必強求孩子肯定要根據自己用筷子的姿態，幼兒拿筷子的姿態有個漸漸改

19、進的過程，學會主要動作要領就可以。隨著年齡的增長，幼兒拿筷子的姿態會越來越精準。其次次操作是實踐活動，通過品嘗食物進一步練習和鞏固筷子的用法方法。第三次操作，主要是嘗試用法筷子進行各種活動，培育幼兒的制造力量，并體驗其中的樂趣。 3嬉戲法：中班幼兒處于嬉戲的高峰時期，好動是他們這一年齡段的突出特點。因此，我設計了“筷子舞”“搭建筷子”等一些嬉戲，讓幼兒充分體驗筷子帶來的樂趣。 說學法： 1操作嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在第一次操作活動中我就引導幼兒練習筷子的用法方法，在這 一過程中幼兒通過對老師示范的觀看進行練習，他們不肯定會用法的很正確，那也沒關系，在其次次的實

20、踐活動中，幼兒通過品嘗，強化了筷子的用法方法，老師適時的個別指導，就鞏固了練習方法。在嘗試筷子進行各種活動時，孩子們通過用法筷子打擊節奏、搭建嬉戲等活動中，他們的制造思維得到了進展。 四教學過程： 我采納了環環相扣組織此活動程序，活動流程為： 導入活動學習筷子用法方法練習筷子的實踐活動筷子嬉戲 1導入活動 “愛好是最好的老師”。活動一開頭我就采納謎語引起幼兒對筷子的愛好，“姐妹雙雙一樣長，一起工作一起忙，冷冷熱熱都經過，酸甜苦辣一起嘗。”這個謎語形象的講解并描述了筷子的外型特點和用途。在孩子們興 趣勃勃的猜出謎語后，老師出示筷子，簡潔介紹它的來源和用途，激發幼兒操作筷子的欲望，為下一環節打下基

21、礎，并落實了第一個目標。 2學習活動。 筷子的用法方法有肯定的標準，因此，我在幼兒第一次練習前，先示范講解用法筷子的動作要領，再讓幼兒練習自由練習。其次次的學習，我配上了音樂，讓孩子在輕松歡樂的氛圍里練習并攏筷子撥飯、張開筷子夾菜等動作。 3實踐活動。 學習筷子的目的在于在實踐活動中的運用，在這環節里我為幼兒供應了豆類食 品，讓他們通過品嘗熬煉手部肌肉的敏捷性和手指協作的協調性，落實了其次個目標，在音樂中，孩子們自由自在的用法筷子，邊吃邊和同伴溝通，老師巡回指導，關心有困難的幼兒。最終是小結用法筷子的好處。 4嬉戲活動。 綱要指出“訓練活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和熟悉規律，各領域的

22、內容要有機聯系，相互滲透，注意綜合性、趣味性、活動性。”因此，在幼兒用法筷子品嘗活動即將結束時，老師隨音樂用筷子敲出歡快的節奏，吸引幼兒一起來打擊節奏樂。這個嬉戲活動滲透了藝術活動，在幼兒跳完節奏舞后，老師提問：“筷子還可以怎么玩？”這個問題的設計為幼兒供應了制造發揮的空間，在這環節中幼兒可以充分發揮自己的制造力量，用自己喜愛的方式進行嬉戲活動。 五活動評價 縱觀整個活動，各環節緊密相連，相互滲透，全部環節都是圍繞“筷子”來進行。本次活動，在教學內容的組織上體現了“整合”的設計思想，有效貫徹了綱要的理念，真正做到了師生互動，生生互動。我信任，通過這個活動，能讓幼兒真正體驗在活動中享受用法筷子的

23、樂趣。 幼兒說課稿 篇4 設計意圖； 英語是表達方式的另一種語言，想讓幼兒喜愛參與本節課大膽的表達自己的口語力量要查找合適的英語教材是至關重要的。內容Fuirts中的單詞切合生活實際句子生動簡潔而富有情趣！在我與幼兒扮演嬉戲的時候是他們心情最高的時候！內容由淺入深使這節課成為孩子們學習有感情的好材料。 一、說教材 教材來源：綱要指出：訓練內容的選擇既要貼近幼兒的生活，又要有助于開拓幼兒的閱歷和視野。此活動選材來源于生活，又能服務于幼兒的生活。Fuirts活動中所涉及的英語單詞都是日常生活中的孩子們常常看到、接觸到和嘗過的食物。這些在孩子們閱歷范圍只內，能夠引起他們的愛好，同時孩子們生活中也會有

24、許多機會練習。依據小班孩子的年齡特點，考慮到我班幼兒的英語進展水平，我設計了這一教學活動。 二、說目標 活動的目標是訓練活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。依據我班幼兒實際狀況及對教材的分析，制定了以下目標： 1、通過輕松、自然、開心的英語嬉戲設計，讓幼兒主動參加英語活動，大膽用英語進行表達，并感受英語活動帶給 他們的歡樂與自信： 2、讓孩子能聽懂、說出、認讀apple，ant，cat，hat四個單詞，知道它們的 英語名稱； 三、說重點難點 通過分析教材，考慮到我們班孩子的英語學習實際狀況，我確定了教材重點和難點： 重點是把握食物的英語名稱； 難點是運用句型進行主動表達并作出相應的回應； 針

25、對重難點我設計了以下教學環節。 四、說預備 為了使教學活動生動好玩，我作了如下活動預備： 空間預備：讓幼兒圍成半圓形讓座： 物質預備：單詞卡片若干張：實物：各一張圖片 閱歷預備：了解了各種食物的名稱。 五、說教法 綱要指出：“老師應成為學習活動的支持者、合、引導者。”活動中應力求形成“合作探究式的師幼互動。因此，本次活動我除了用飽滿的心情影響孩子，以自己的形式感染幼兒外，還要采納了相宜的方法組織教學，采納的教法有： 1、嬉戲法：嬉戲是幼兒的基本活動，它具有訓練性、消遣性、制造性。幼兒又有好動的特點，所以在教學過程中穿插適當的嬉戲，使幼兒能在歡樂的嬉戲中輕松學習。 2、直觀教學法：利用各種形象圖

26、片、實物，讓孩子直觀形象的去熟悉單詞。 3、操作法：通過讓幼兒看一看，說一說，親自動手操作、觀看來獲得感知。我讓孩子們親自聞一聞，嘗一嘗來說出英語的名稱。 4、情境教學法：在教學過程中，給孩子創設真實的教學情境，讓孩子投入的學習英語。本次教學活動，我印入了幼兒喜愛的服務生嬉戲，讓幼兒參加到這一活動中，通過推銷食物的情境，使幼兒主動運用，提高孩子的英語口語聽說力量。 六、說教學過程 其活動流程為：溫故而知新熱身活動新內容呈現嬉戲鞏固 1、復習上節課 2、Warmup（熱身運動，營造學習英語的活動氛圍） 2、Presntation（新課呈現） 3、practise（活動操作） 4、Thats Al

27、l 幼兒說課稿 篇5 一、說教材 （一）小公雞打架是一首節奏輕快、好玩，形象鮮亮的2/4拍歌曲，適合在34歲年齡班開展教學活動。 （二）活動的目標是訓練活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。依據34歲幼兒的年齡特點，以及他們肯定的表現欲望，確立了情感、力量、認知三方面的目標，詳細目標為： 1、讓幼兒體驗活動的歡樂，培育幼兒團結友愛的情感。 2、通過反復觀賞歌曲，了解歌曲內容，學習用自然好聽的聲音表達歌曲的感情，并能用簡潔的動作表現歌曲內容。 3、把握切分音。 （三）依據目標，我把活動的重點和難點定位于：能用自然、好聽的聲音演唱歌曲，并唱出情趣。 二、說孩子 34歲孩子已對2/4拍歌曲有了初步

28、的感知，對唱曲中的小公雞的形象比較熟識寵愛，并樂于仿照。依據幼兒活潑好動、布滿探究性和表 現欲，為此，我為孩子供應了寬松、和諧的氛圍，并在輕松開心的心情中表現自己。 三、說教法 依據新綱要中，主動活動訓練提出“幼兒園的訓練活動應是老師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的、豐富多彩的、引導幼兒在輕松開心的心理氛圍中，主動主動的去體驗、實踐、制造，促進幼兒身心和諧進展的一種訓練活動。”因此，在整個活動中都以幼兒的自主參加活動為主，老師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同活動共同提高。為此，我作了以下預備： 閱歷預備：觀看小雞的生活動態。 物質預備：與歌曲內容有關的圖片、音樂、頭飾。 為完成

29、目標，我將活動以反復觀賞為主要教學方法，貫穿觀賞溝通再觀賞再溝通再觀賞理解這一主線線索，層層深化，同時在各個不同環節中穿插講解并描述法、示范法、啟發聯想法、表演法等，培育幼兒的留意力、記憶力和思維力量，進一步激發幼兒對音樂活動的愛好，體驗音樂活動給予的歡樂情感。 四、詳細活動過程表現為： 第一部分：律動導入法。老師帶領幼兒在音樂伴奏下，表演律動進入活動室，同時用語言、動作提示幼兒隨便坐下，為活動開展創設了寬松自由的環境，把孩子引入音樂的氛圍環境中。 其次部分：感知法。反復觀賞歌曲，了解歌曲的節拍、旋律特點和風格，進而理解記憶歌曲內容。在這一環節中依據幼兒年齡小、留意力難以集中等特點，運用多種觀

30、賞手段和方法，如：聽音樂、師彈音樂、師清唱歌曲、看錄象等，并加以多媒體多種幫助教學手段，引導幼兒觀賞，使幼兒在主動主動的姿勢中參加活動。 第三部分：表現法。采納集體、小組、個別等教學方法，鼓舞幼兒大膽學唱、演唱歌曲，留意難點部分，同時在這一環節中鼓舞幼兒嘗試用動作表現歌曲，既增加了情趣，又能使幼兒順當遷移已有閱歷，這會使幼兒感受到活動給他們帶來的勝利感緩和滿意感。我在整個訓練活動中，留意孩子活動過程和參加表演活動的情感。 假如孩子對唱曲內容把握很快，可激發孩子進行創編活動，或者是進行角色嬉戲活動，持續不斷的對唱曲產生新的熟悉和情感閱歷，還可生成其他有價值的活動。 幼兒說課稿 篇6 一、說教材

31、本次活動是針對小班年齡感知數量5的數學探究活動。對數量的'感知是數學中最基礎的學問,也使幼兒開頭積累數學的感性閱歷首先遇到的問題之一，幼兒把握數概念是一個比較復雜的過程，幼兒數概念的進展是從計數開頭的。因此讓幼兒感知物體的數量并計數是特別重要的。 本次活動的設計，我嘗試打破傳統集體教學的模式，將數學與嬉戲進行整合。依據綱要中"能從生活和嬉戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和好玩"這一要求，我創設了一個布滿童趣的環境，把抽象、枯燥的數學內容變成好玩的嬉戲，使幼兒在輕松、自由的環境中主動探究。基于以上分析，我從認知、力量、情感三方面確立了以下活動目標。 1、感知5

32、以內的數量，學習手口全都的點數，說出總數。 2、學習根據數量對應擺設物體，體驗5以內的數序。 3、大膽思索與嘗試，增加動手操作力量。 活動預備： 1、學問閱歷：有點數5以內數量物的數學基礎以及排序的概念。 2、物質材料： 火車頭模型一個，火車廂3節，15張小椅子、3張桌子、3個杯子、2個襪子、1根棍子、5個手帕、2頂帽子、數字1-5的圖片若干、音樂火車開了、糖果若干。 3、環境預備：布置一個數學城堡 教學重難點 1、重點：老師通過引導讓幼兒嘗試自己對物體的點數，生動、形象、直觀的感知5以內的數量和數序。小班幼兒好動且留意不集中，需要老師的引導與時常提示，關心幼兒逐步抽象出數概念。 2、難點：小

33、班幼兒經常不能正確點數實物，老師通過各種感官和邊出示實物邊數的方法，學習手口全都的點數，并說出總數。 二、說教法 1、嬉戲法。 嬉戲是幼兒園教學的靈魂，在教學中運用嬉戲法能激發幼兒的學習愛好，集中幼兒的留意力，關心幼兒輕松開心地理解學問，因此，在本次活動的過程中，我堅持以嬉戲的輕松氛圍和嬉戲方式來開展教學，如老師以嬉戲的形式開火車帶孩子們去數學城堡，引導幼兒關心數學老爺爺整理房間，開火車帶孩子們離開等等。 2、情境教學法。 由于數學學問具有抽象性和嚴密的規律性，以及幼兒對生活和四周的事物感愛好但留意力不宜長久、簡單分散的特點，我選擇了設計情境激發幼兒的學習愛好和求知欲。通過設定一個"

34、數字城堡"的環境，帶領幼兒去探究數量的神秘。 3、操作法。 活動中，我為幼兒預備了很多的操作材料，如花瓶和花、襪子、帽子、手帕等物品，通過將不同數量的花插進標有相同數量的標簽的花瓶上，通過點數不同數量的襪子、帽子、手帕，幼兒能更好地動手感知數量的存在，從而更好地建立數量的概念。 三、說教學過程 1、開火車到數學城堡去玩 首先老師邀請幼兒坐火車前往數字城堡。然后用啟發性的語言引導幼兒：今日老師要帶小伴侶乘火車到數學城堡去玩，請小伴侶數一數我們的小火車有幾節車廂?請幼兒手口全都地點數車廂。這一環節的設計把對點數的要求融入到嬉戲的之中，幼兒很自然地練習了點數。 2、參觀數學城堡 伴隨著火車

35、開了的音樂，老師帶領幼兒來到了數學城堡。接著老師提出問題：請小伴侶們下車，看一看城堡里有什么?。這是幼兒通過目測及觀看，溝通自己的發覺。本環節的設計是依據小班幼兒的年齡特點，創設童話情境，以參觀數學城堡的形式引起幼兒參加活動的愛好，先讓幼兒觀看一下城堡中有哪些好玩的東西，而不是挺直讓幼兒點數物品，使幼兒在輕松歡樂的情境中自主學習，為孩子們下一步的點數做好鋪墊。 3、做客數學城堡 這個環節中，老師請幼兒觀看出有幾張桌子，并請幼兒依據每張桌子貼著的數量卡，搬椅子做好。等幼兒坐好后，老師再依據每張桌子幼兒坐的數量進行檢查和調整。接著，老師以神奇的口吻說："在這個城堡里，住著一位數字老爺爺，

36、這位數字老爺爺知道小伴侶來做客，可快樂了。他說要跟我們小伴侶玩數字嬉戲"。老師通過嬉戲引導幼兒依據花瓶上的標簽的提示，給花瓶插上數量5的小花。并關心老爺爺整理帽子、椅子、拐杖、手帕，依據物品數量的多少擺放在不同標簽的籃子里。讓幼兒在觀看的基礎反復練習點數數字1-5。幼兒在說的時候老師把相應的數字卡片貼在黑板上。最終每個幼兒都能獲得數字老爺爺送出的5個小糖果作為嘉獎，而5個小糖果需要幼兒自己手口全都地取。 4、開火車帶小伴侶回幼兒園 在最終一個環節，老師請小伴侶乘火車回幼兒園，并提出乘車規章：要求小伴侶們不要擁擠，排隊上車，每節車廂只能乘坐5個小伴侶。 本環節與開頭部分首尾呼應，但目標

37、不同，讓幼兒從開頭部分的點數落腳到最終的數物對應，有層次，有梯度。讓孩子們對數字5進行了鞏固練習。 幼兒說課稿 篇7 一、 教材分析 今日我說課的課題是大班音樂觀賞“搖籃曲”，這首歌曲有三段。這教材所含的學問點是：搖籃曲的節奏特點及心情顏色。由于大班幼兒已經有了肯定的觀賞音樂作品的基礎，能完全較為正確的來分辨音樂作品的心情及節奏特點。因此只有把握了搖籃曲具有的緩慢溫柔的節奏特點，美麗抒情的心情顏色。才能更進一步了解作品表達的思想內容，為教學地順當開展做好鋪墊預備。這一學問點的把握在整個學問結構中處于基礎地位， 音樂訓練是審美訓練中的重要組成部分，依據音樂教學的意義中所提到的：對幼兒來說音樂活動

38、的意義決不應局限于音樂本身，它同時也要有益于進展幼兒的智力和體力，陶冶幼兒的情感、品行，形成幼兒活潑開朗、主動向上的個性，使幼兒身心健康的成長。制定了三個教學目標，1、在觀賞過程中感受到濃濃的母愛、享受到愉悅的情感體驗。2、進展幼兒的音樂理解力、想象力及表現力，培育幼兒留意傾聽的良好習慣。3、引導幼兒了解搖籃曲的性質特點，知道這是一首東北民歌，啟發幼兒運用語言、動作表達對唱曲內容的理解。 教學重點是：引導幼兒留意傾聽，正確理解歌曲的內容。制訂的依據是：音樂是一門聽覺藝術，音樂形象是通過各種表現手段如旋律、節奏、速度等而塑造出來的。而音樂又是一門時間藝術，是在時間中流淌的，稍不留意就會流失過去，

39、作為歌曲的觀賞幼兒可以借助于歌詞來理解歌曲內容。大班幼兒留意力的進展比較好，也具有了肯定的理解力量，因此只有全神貫注地傾聽正確理解歌曲的內容，才能使幼兒與歌曲產生共鳴。 教學中的難點是：引導幼兒運用語言、動作表達情感體驗與聯想。難點制定的依據是：觀賞音樂是一個由淺入深、由表及里、由感性到理性的熟悉過程。幼兒的認知程度具有感性大大超過理性的特點。因此在音樂感知的基礎上，產生情感體驗及聯想從而達到對作品的深化理解，對幼兒來說及具挑戰性，就象一個跳一跳就夠得到的果實，借助于老師的引導關心， 幼兒通過努力是可以完成的。 二、教學方法 針對教材內容和分析依據綱要的精神：音樂訓練不是用說理的方法，而是通過

40、幼兒對音樂的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啟迪幼兒才智，培育良好的個性。我主要運用了觀賞法、啟發聯想法和心情感染法進行教學。 第一種觀賞法，這是音樂觀賞教學不行缺少的方法。在觀賞法中又分為完整觀賞和分段觀賞兩個層次。整首觀賞，其目的就是保持作品的完整不割裂，給幼兒一種完整的感受。分段觀賞的目的是引導幼兒進一步深化地理解歌曲的思想內容，感受搖籃曲的性質。因此教學中的第一遍觀賞是完整觀賞，給幼兒初步的音樂印象;然后再分段觀賞進行深化分析;最終再完整觀賞，這是幼兒對搖籃曲更深層次的理解與賞析。在運用觀賞法時為幼兒創設寧靜溫馨、有利于傾聽的教學環境，借助于動感的多媒體課件、老師聲情并茂的的演唱。在

41、聽覺和視覺上給幼兒主動的刺激，使幼兒對唱曲的節奏、旋律和心情有充分的感受，激發幼兒愛媽媽的美妙情感。 其次種啟發聯想法，音樂是表現人們的思想，反映.現實生活的藝術，它會給人以美的享受、思想感情的陶冶，在美的享受中能使聽眾產生聯想與想象。這首搖籃曲表現出的美麗、溫順的心情，媽媽對寶寶無限的疼愛與期望都會引發起幼兒的聯想。比如在完整觀賞后啟發幼兒：“你想想媽媽在唱著搖籃曲哄寶寶睡覺的時候臉上會有什么樣的表情?”。在分段觀賞時老師啟發幼兒聯想媽媽是怎樣愛自己的?從而與實際生活聯系起來產生愛媽媽的情感。在引導幼兒開展聯想時我留意給幼兒供應自由表現的機會，鼓舞幼兒用不同的藝術形式如語言和動作大膽地表達自

42、己的情感、理解和想象。 第三種心情感染法，由于音樂是一種表情的藝術，很簡單使幼兒受到心情的感染，它在引導 幼兒觀賞歌曲的過程中起到了示范榜樣的作用。在活動中除了觀賞錄音外，我特殊注意讓幼兒觀賞我的演唱，由于通過聲情并茂，面帶微笑的演唱，和幼兒面對面能將歌曲優美的情感和媽媽對寶寶的愛傳遞給每個幼兒，引起他們感情上的共鳴。另外在孩子寧靜觀賞錄音時，我會用溫順的目完凝視每一個幼兒，用溫柔的動作適時賜予提示，與幼兒之間進行無聲的情感溝通。 以上三種教學方法和多媒體技術在活動中交替用法、相互補充，使教學活動動靜交替。留意發揮了音樂作品的情感訓練功能，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和看法傾向。 三、學法指

43、導 教學中我主要從兩個方面進行學法指導，一方面是引導幼兒養成留意傾聽的良好習慣。音樂是時間藝術，要想獲得良好的音樂觀賞效果，留意力集中是先決條件，只有仔細地去傾聽才能正確地感知作品的旋律、節奏、速度和表達的思想內容。為使幼兒養成良好的傾聽習慣我從兩個方面進行了指導關心：1、依據新綱要中“幼兒是在與環境相互作用的活動中主動學習和進展的”這一指導思想，我在活動中特殊留意了創設與訓練相適應的環境。比如在導入部分，用動感的多媒體課件“漂亮的夜空“為背景，運用大型軟積木搭出顏色艷麗的房子、花朵、3edu，引導幼兒在環境中集中留意力進入美妙情境。讓其心情放松，沒有任何壓力的去觀賞。2、在重復傾聽的時候，設

44、計提問“認真聽一聽，媽媽在搖籃曲中唱了些什么?“讓幼兒帶著問題有目的有針對性地去聽。 其次方面的學法指導是引導幼兒初步學習怎樣觀賞一首音樂作品的方法。首先，我采納了視聽觀賞的形式關心幼兒感受、理解和記住音樂，視聽觀賞的形式能調動起幼兒的各種感官，讓 幼兒目有所見、耳有所聞，在不知不覺中帶著喜悅、奇怪之心進入作品的美妙境界之中。其次，由淺入深、由表及里的觀賞過程也在不斷地示意幼兒，應從哪里入手，從哪些方面去觀賞一首音樂作品。另外，利用與音樂相符的動作來感受理解和記住音樂的方法能激發幼兒的想象力，讓動作使音樂內容詳細化、形象化。結合自己的生活閱歷隨音樂作仿照動作，能加深幼兒對音樂的印象。這樣，幼兒

45、初步學習了觀賞的方法還會激發幼兒再次觀賞音樂作品的愛好，促進了其情感的進展，陶冶了性情。為幼兒今后獨立思索、獨立學習及良好的學習習慣的養成奠定了基礎。 另外，由于幼兒的學問水平、理解水平和實際生活閱歷都有所差異，每個幼兒對音樂的感受、理解和通過音樂產生的聯想也都不會一樣。在學法指導中我留意了讓幼兒充分發表自己的看法，用自己喜愛的方式來表達對作品的理解，使其在活動中獲得自主權。說說自己的感受、聽聽別人的想法，這樣既有利于自我的進展又有利于幼兒間的相互學習;既豐富了自己的學問閱歷又富于音樂作品更豐富更豐滿的思想內涵。這也符合了綱要中“以幼兒進展為本”的訓練理念。 四、教學程序 教學程序大體分為三部

46、分，第一部分以音樂情景表演“小白船”導入課題。在這里用了多媒體課件和軟積木兩種教具。老師制作出動感的夜空美景課件作為背景，再用大型軟積木擺成各種可愛的房子、花朵、彎月亮的造型，讓孩子們樂在其中進行表演唱，引導幼兒進入夜晚的美妙情景。老師同時運用描述性語言引起幼兒的留意：“天黑了，整個大地變得靜靜靜的，月亮姑娘來唱歌了，星星來為他伴奏，他們的歌聲讓悄悄的夜顯得更漂亮，你聽-。”然后請幼兒邊演唱邊表演，這樣可以穩定幼兒的心情，以便進入搖籃曲的觀賞過程。其次部分全面綻開觀賞，包含了三個環節。第一個環節完整觀賞，運用引導語：“夜晚真美呀，就在這時不知從那戶人家的窗子里傳出了美麗的歌聲，認真聽-。”接著

47、大屏幕上出現了窗子的背景，在這個背景下放錄音伴奏 老師進行演唱引導幼兒進行第一邊完整觀賞(老師演唱)，通過觀賞老師的演唱，引導幼兒感受搖籃曲緩慢溫柔的節奏特點和美麗抒情的心情顏色。接下來運用提問：“這首搖籃曲有幾段?媽媽都唱了些什么?”進行其次遍完整觀賞，運用了課件演示。其次個環節分段觀賞，這一環節要完成重難點的突破。依據歌詞將歌曲分為三段每一段都分別觀賞兩遍。在這一環節中我重點運用了啟發聯想法，在提問上下功夫，力求問得巧、問得妙。 設計了兩種提問，第一種是再現性提問，如：“歌曲中唱了些什么?“小寶寶做了一個什么夢?“一種是啟發聯想式提問，如：“你想想媽媽會怎樣哄寶寶睡覺?“寶寶為什么會在夢中

48、露出微笑?“用這樣的提問激發幼兒的想象，關心幼兒理解三段歌詞反應的三層意思。除了用語言表述外，每一段都引導幼兒進行動作表演。比如第一段媽媽是抱著小寶寶輕輕的搖;其次段為了表達媽媽對寶寶的殷切盼望會輕輕的拍拍寶寶，撫摩寶寶;第三段看到寶寶睡夢中都露出了笑容，媽媽會不由自主的親親小寶寶。層層深化引導幼兒體會歌曲中那濃濃的母愛。 充分發揮了音樂訓練活動對幼兒德育的影響功能，自然的將重難點一一突破。第三個環節是情境表演，孩子們每人抱一個寶寶通過扮演媽媽或爸爸，以自己的親身體驗去表達對唱曲的理解和感受。第三部分結束，讓幼兒在搖籃曲安靜溫馨的意境中，老師引導幼兒：“看寶寶睡的多香啊，讓我們一起輕輕的把寶寶

49、放到床上去吧。“老師和幼兒輕輕的走出活動室結束本次活動。 另外，為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、學問力量和學習方法我又設計了延長活動，請幼兒觀賞幾首不同民族不同國家的搖籃曲，組織美術活動為媽媽親自制作“愛心卡”表達對媽媽的愛。體現了各課教學的整和性。 在教學活動中我把握好宏觀調控，調整掌握好節奏速度，在提問時，留意依據問題的難易程度，有針對性地選擇不同力量和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，老師設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要依據幼兒的實際反應和接受力量準時調整，這就需要老師有良好的應變力量和敏捷的訓練機制，努力體現“以幼兒進展為本”的訓練理念。 以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師賜予批判指正，感謝各位領導! 幼兒說課稿 篇8 一、說教材 綱要中提出：“訓練資料的選取既要適合幼兒的現有水平，又有必需的挑戰性；既要貼合幼兒的現實需要，又有利于其長遠進展；既要貼近幼兒的生活來選取幼兒感愛好的事物和問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野和閱歷”的精神。在我們的生活中有各種各樣的紙，有彩色的臘完紙、有薄薄的毛邊紙、有完滑的紙、有