1、小石潭記說課稿滄州第五中學 王凱梅 我說課的題目是小石潭記 ，它是人教版八年級（下）第六單元中的一篇文言文。下面，我將從 以下幾個方面陳述我的教學設計和設計理念。一、教材的地位和作用第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。 小石潭記是柳宗元的著名山水游記“永州八記” 中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借 景抒發自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足 200 字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、 返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意 境，提高審美情趣

2、，激發學生對祖國大好河山的熱愛。二、教學目標及重點、難點的設定 根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容” 、“誦讀古代詩詞，有 意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的教學和課文 自身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；2、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；提高對美的鑒賞能力3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境； 本文個別語句晦澀，詞語活用現象較多，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言 實詞、虛詞是本課的重點；由于年代久

3、遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本 文教學的難點。三、教學方法設計 隨多媒體的推廣運用，不少語文課都引入音樂，但常常是教師配 好曲子堂上一放，確實能啟發學生 感悟，那么反過來，引導學生選擇相應的曲調配上，不也同時引導了學生感悟作品情感嗎？如果可以 以曲調感悟，那么以美術、以影視等等其它藝術形式不 也可以幫助解讀文學作品嗎？所以我設計讓 多種藝術形式走入文本，營造課堂品味文學美的氛圍；通過合作探究，了解文章、了解文風，啟迪思 維。情景激新課標指出 “應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考” 。為 了讓學生更好的把握游記散文的優美意境，培養學生閱讀鑒

4、賞能力和對美的感受能力，在課堂上，我 十分重視調動學生對各種藝術形式的感受力，引導學生將小石潭記改編成一首樂曲、一幅圖畫、 一部風光片以喚起他們對美的切身感受，在情感體驗與探究學習中整體把握課文的感情基調，從而達 到提升個人語文素養、提高藝術感知力的目的。根據該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀教學法、 勵法、 課前資料交流法、開放式討論法、 提問法、練習法等。四、學法指導：新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要， 這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運 用已有的學習文

5、言文的基本方法進行自主的學習。 在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會 學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。 為此我設計的學習活動有 :1、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；2、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣；3、嘗試用其它的藝術形式解讀文學作品，體會文章抑郁憂傷的感情基調。4、利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高 寫作能力；五、課時安排：二課時六、教學工具：多媒體七、教學過程第一課時 為學生合作疏通字詞句義。1、朗讀課文，借助工具書給生字注音；

6、2、對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞；3、布置預習任務利用網絡或書籍，收集有關柳宗元與小石潭記的資料。 對于文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣 賞品味和審美情趣”， “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文”， “能 利用圖書館、 網絡搜集自己需要的信息和資料” ，“了解課文涉及的重要作家、 作品知識和文化常識” 。 之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果。第二課時 借助其他藝術手段解讀文學作品。（一）、走進音樂世界，感悟文章情感基調1、聆聽文章的配

7、樂朗讀，展開想象，在自己的心靈深處會傳來一曲什么風格的音樂？2、找出文章點明情感的語句，質疑：柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄？3、為了更好的解讀文章的感情基調， 請學生交流自己收集到的有關作家、 作品的資料； 教師視學生交 流的內容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）。老師總結： 小 石潭記是一首抑郁憂傷的古典樂曲。通過想象音樂的曲調，引入對柳宗元宦海失意的經歷的了解，使學生懂得清脆的天音、自在的魚 兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠抹不 去的痛。從而 解讀文章的感情基調。而資料的 整理、匯報、交流，又是對學生搜集、處

8、理、利用信息 資源一次有益的鍛煉。4、請學生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲高山流水的音樂請一名學生配樂朗讀，并給予聽讀 要求將小石潭記繪成一幅畫。古人云： “三分詩七分讀 ”。 文言文教學應重視積累、感悟和熏陶。讓學生在誦讀的過程中感悟， 初步把握文章的情感基調。（二）、走進美術世界，感悟文章情景交融1、復習課文翻譯。 疏通文意， 找出文中描寫到的景物有哪些？這個畫面的風格如何？展示課件中相關的畫面，教師總結小石潭記是一幅寂靜清幽的圖畫，從而加強學生的藝術直觀感受。2、學生自由發言。 談談自己最喜歡的景物是什么， 并說出原因。 在學生發言過程中， 老師相應做出引 導總結出文章言簡意豐景中含情的

9、語言特色，比喻擬人方法的運用使文章更生動。3、質疑：為文章改名如何？改稱：秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。通過這個環節讓學生體會到潭因石而美，人因石而感，一切景語皆情語的寫作特色。4、隨筆寫作練習： 找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物，進行描寫。 在這個環節中鍛煉學生靈活模仿文章語言特色的寫作能力。新課標要求學生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向， 能聯系文化背景作出自己的評價”。這一教學步驟，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加 深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享 受審美樂趣。（三）

10、、與柳宗元同游1、 請學生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點。2、 學做攝影師，拍攝“小石潭”的自然風光篇。教師引導學生思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你 的鏡頭？請找出你鏡頭變化的內容。 學習小組展開討論， 小組代表總結發言。 從而明確本文是一部 游蹤清晰的風光片。（由 “篁竹 ”遠遠的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底、潭周，并漸近到特寫潭中魚， 然后又把鏡頭再拉遠， “望”潭之源，最后把鏡頭拉高拉遠。 看來柳宗元不僅是一位作家，還是一 位導演，由 “西行”到“而去”，清晰的游蹤讓景物也移動變換起來，這叫 “移步換景 ”法。） 我設計這一環節 , 既訓練了學生的形象思維能力， 也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能 力，。（四）師生共同總結本課學習1、 教師總結：是一首抑郁憂傷的古典樂曲。小石潭記是一幅寂靜清幽的圖畫，小石潭記是。2、 宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶， 透過文字顯現出來了。 柳那么還有那些中國文人用文字來書寫心中 壯志難酬的情感？（李白 王安石劉禹錫 辛棄疾李商隱韓愈陸游失意 的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣）新課標要求學生“欣賞文學