1、小學(xué)語文教學(xué) 人物2011.3下學(xué)校聽課，經(jīng)常看到有些老師在上小學(xué)語文教學(xué) 園地2011.1語文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和 游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識字教學(xué)相接合。”為此，我是這樣教學(xué)漢語拼音的。一、鏈接前期經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)筑學(xué)習(xí)情境，用多元設(shè)計(jì)取代一維設(shè)計(jì)兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”想要抓住學(xué)生的心，首先要抓住學(xué)生的耳朵，讓學(xué)生一進(jìn)入課堂就走進(jìn)一個(gè)個(gè)故事情境中。教材編排也有此方面意圖，新教材漢語拼音每一課時(shí)都安排了意境優(yōu)美的情境圖，隨情境圖的內(nèi)容，由易到難地在圖 中或圖下出現(xiàn)相應(yīng)的字母、音節(jié)、詞和短語、句子以及兒歌，把拼音學(xué)習(xí)放置在具體的語言環(huán)境中， 有利于增強(qiáng)學(xué)

2、生學(xué)習(xí)的趣味性，從而提高拼音教學(xué)的有效性。教學(xué)z、c、s、zi、ci、si時(shí)，我設(shè)計(jì)了童話式的情境：秋天到，小刺猬家院子里的蘋果成熟了，他邀請大家去做客呢！小朋友，讓我 們唱著兒歌上路吧！（音樂起） 秋天到，果飄香，大森林，真美麗，小刺猬，真好客，小朋友們做 客忙！ ”到了，瞧，小刺猬已在門口迎候了。我們跟他打聲招呼吧。（板書：ci wei，指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)音節(jié)）小刺猬院子里一棵蘋果樹上結(jié)滿了果子。喲，連小刺猬身上都綴滿了不少呢！快數(shù)一 數(shù)（板書：si ge gu* zi）指導(dǎo)學(xué)生讀好這四個(gè)音節(jié)。我把小刺猬的圖貼在胸前：現(xiàn)在，我就是熱情好客的小刺猬了。今年我收了許多果子，想請朋友們來嘗一嘗。

3、只要你認(rèn)出門上的字母和音節(jié)， 就能進(jìn)門分享果子。”說著，我把“z c、s、zi、ci、si這6張卡片貼到刺猬家的門口，利用指名讀、 開火車讀、分組讀等形式，讓全班小朋友都順利過關(guān)。歡迎小朋友來我家做客，我請大家吃甜甜的蘋果。"我出示一盤蘋果，每個(gè)蘋果后面有一個(gè)音節(jié)，分別是：za、ze、zu、ca、ce、cu、sa、se、su。這一設(shè)計(jì)，把整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si，聲母z、c、s的認(rèn)讀和聲母z、c、s與單韻母組成的音節(jié)的 拼讀都融于情境之中，學(xué)生不知不覺走進(jìn)了童話世界，學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的興趣和效率提高了，而這 體驗(yàn)是一般的認(rèn)知學(xué)習(xí)活動所不能及的。又如在教學(xué)yi wu yu時(shí)，我講了

4、個(gè)故事：一個(gè)星期天，i、u、u三個(gè)小朋友約好到花果山去玩，（拿出卡片i、u、i）由于他們年紀(jì)太小，路又不熟悉，怎么辦呢？于是聰明的i u 就去請大y大w來帶路。大y對小i說：小 i，我?guī)闳ィ?”（將y卡片放在i前面）于是大y帶著小i走向花果山，后來他們就成了好朋友，變 成了音節(jié)yi。大w也帶著小u走向了花果山，（將w卡片放在了 u前面）后來他們也成了好朋友， 變成了音節(jié)wu。小i呢？沒有人帶，急得嗚嗚哭了。大 y聽見了，跑過來對小 i說：小i弟弟別 哭了，我?guī)闳ィ悄惚仨毎褍傻窝蹨I擦掉。”小i破涕為笑，擦掉了兩滴眼淚，高興地跟著大 y走了。（將y卡片放在i前面，把i上的兩點(diǎn)擦掉）于是它們

5、也成了好朋友yu。情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開想象的翅膀。拼音原是沒有感情，沒有色彩的符號，但如果給他們賦予人的情感、動作，學(xué)生 就會學(xué)得主動、學(xué)得生動。二、基于拼音特點(diǎn)，自編兒歌游戲，用生動形象的教學(xué)取代枯燥抽象的教學(xué)漢語拼音的學(xué)習(xí)容易乏味，加上一年級學(xué)生好 動，易于接受直觀、生動的事物，所以，漢語拼音教學(xué)必須想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教師在教學(xué)中，要努力將抽象、枯燥的漢語拼音同兒歌、游戲等結(jié)合起來，把學(xué)生帶入一個(gè)讓拼音課堂教學(xué)妙趣”橫生朱建麗輯輦小學(xué)語文教學(xué) 園地2011.1有聲有色”的拼音樂園，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。這樣，既有助于 充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，又是拼音教學(xué)的一種有

6、效途徑。我做了如下幾方面的嘗試，效果 不錯(cuò)。（一）拼音未見面，兒歌來助行。兒童對兒歌天生就有一種親和力，兒歌本身就是為兒童量身定做的。學(xué)拼音伊始，我用一首學(xué)習(xí)拼音用處大，讀書識字要靠它，幫我學(xué)好普通話，看誰學(xué)得頂呱呱”的兒歌激起學(xué)生想學(xué)好拼音的欲望。為了讓學(xué)生一接觸拼音就覺得親切，我又借助了兒歌：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;太陽出來紅彤彤，公雞啼叫00。；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。學(xué)生很快走出了拼音難學(xué)的陰影。（二）拼音在進(jìn)行，順口溜助勢。如果說編兒歌需要教師一定的語言組織能力，那么，編順口溜就比較簡單，順口溜對拼音教學(xué)更具有實(shí)用性和易操作性。 隨著拼音教學(xué)的深入，我編出了一句句上口

7、又實(shí)用的順口溜。學(xué)習(xí)i時(shí)，牙齒對齊iii ；學(xué)習(xí)U時(shí)，嘴巴突出UUU ”學(xué)習(xí)b時(shí)“我聽廣播bbb ”學(xué)習(xí)p時(shí)，猴子推車ppp ”學(xué)習(xí)f時(shí)“ 一根拐杖fff。"遇到i上標(biāo) 調(diào)時(shí)，我說 小i有禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽 ”教學(xué)“gkh時(shí)，我編 一個(gè)9字ggg,圓圓臉蛋彎尾巴；一挺機(jī)槍kkk，一條水草兩蝌蚪；一把椅子hhh，高高椅背彎彎座。 ”由象的字母與形象的順口溜融合在一起。我在指導(dǎo)兩拼 音節(jié)的拼讀方法時(shí)，編了 前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的順口溜；我在解決三拼音節(jié)拼讀難點(diǎn)時(shí)，編了 聲輕、介快、韻母響，三拼連讀很順當(dāng)”的順口溜，讀好四聲既是拼音教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，而我又是用一首兒歌來替自己解

8、圍：一聲汽車平平走aa,c二聲汽車要上坡 匕頃，三聲汽車下坡又上坡aa,（四聲汽車一直往下走 aaa;四聲標(biāo)調(diào)位置也一直是拼音教學(xué)中一塊難啃的骨頭，我編 的順口溜起到立竿見影的效果：有a找a,沒a找o、e, i、u并列標(biāo)在后。（三）拼音在深入，游戲助陣。愛做游戲是孩子的天性。于是，在教學(xué)中，我把游戲引進(jìn)課堂，把整個(gè)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)成游戲來進(jìn)行。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生動 手、動腦和表演的能力，讓學(xué)生們在玩中學(xué)習(xí)，在表演中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程變成了學(xué)生參與游戲的 過程，課堂成了游戲的場所，學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣十足，躍躍欲試，收到了良好的教學(xué)效果。我用得比較多的一個(gè)游戲是 送信”游戲，這一游戲

9、有兩種玩法，一種是收信游戲，它的適用范圍是認(rèn)讀拼音字母、音節(jié)。 另一種是投信游戲，它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)來分類，或者是音節(jié)按兩拼 音和三拼音的分類。如在復(fù)習(xí)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我先準(zhǔn)備了3個(gè)郵箱，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的標(biāo)簽。我說：郵遞員叔叔太忙了，有好多信來不及送出去，請你來做郵遞員把信投到相對應(yīng)的信箱里，好嗎？生齊：丁零零，丁 零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封是誰的，請你趕快找一找。在學(xué)生說兒歌的同時(shí)，我 請一位學(xué)生來發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺舉起卡片讀，然后投入相對應(yīng)的郵箱。如果對了，就 跟他讀，并說：對對對，快收信。”如果錯(cuò)了，就說：錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒人收。”然后請一位學(xué)生來幫助他認(rèn)讀并分類。又如在復(fù)習(xí)聲母與韻母相拼時(shí)，我設(shè)計(jì)了 找朋友”摘果子”等游戲；在鞏固前后鼻音時(shí)，我設(shè)計(jì)了順風(fēng)耳”的游戲；在復(fù)習(xí)音節(jié)的標(biāo)調(diào)，特別是復(fù)習(xí)韻母ui和iu的標(biāo)調(diào)，u上兩點(diǎn)的省略規(guī)則時(shí)，我又設(shè)計(jì)了火眼金睛”的游戲。讓學(xué)生在愉快和諧的氣氛中，在生動有趣的情境中學(xué)習(xí)新知或復(fù)習(xí)舊知，既避免了簡單枯燥， 又符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。總之，漢語拼音教學(xué)階段，留在學(xué)生大腦里的是進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的第一記憶。對于