1、“三疑三探”教學模式理論考試卷1、（12分）三疑三探教學模式依據新課標“自主、合作、探究”的理念，它的基本思想主要是從建設創新型國家必需培育具有創新力量的合格公民動身，從同學終身進展的需要動身,依據新課標的要求和同學的認知規律，通過疑探結合等相對固定的教學環節，促使同學學會主動提出問題，學會獨立思考問題，學會合作探究問題，學會歸納創新問題，同時養成敢于質疑、擅長表達、認真傾聽、勇于評價和不斷反思的良好習慣，讓每一位同學都能在民主和諧的氛圍中想學、會學、學好，全面體現同學在學習過程中的主體地位，真實感悟到生命的價值和創新的歡快。 2、（2分）三疑三探教學模式最突出的特點以培育同學的設疑

2、探究力量、思維創新力量為目標，奇妙引導同學樂觀參與活動；同學大膽質疑，樂觀回答問題，在不知不覺中學到學問，品嘗到學習的樂趣；同時，把老師苦教、同學苦學，變成老師樂教、同學樂學，最大限度地解放了老師，解放了同學。 3、（9分）三疑三探是指課堂教學過程中學習新學問階段的三個主要環節，即設疑自探、解疑合探、質疑再探。但就整個課堂操作步驟來說還應包括對學問的運用拓展環節，其中設疑自探、解疑合探兩個環節可能在課堂中反復消滅，目的是防止問題一次出示過多，簡潔使同學產生厭倦心理。用八個字全面地涵蓋這一教學模式的操作特征，即“先疑后探，編題自練”。 4、（7分）三疑三探教學模式的教學原則：

3、(1)、創新原則（最根本的原則）。(2)、探究性原則，它體現了三疑三探教學模式的本質特征。(3)、循序漸進原則，應遵循的最基本原則。(4)、全體性原則，這一原則是三疑三探模式的基本思路，它貫穿課堂始終。(5)、民主和諧原則，實現：師生之間的和諧，同學之間的和諧,教與學的和諧。(6)終身性和社會性原則，每一節課都要為同學終身進展奠基，為建設創新型國家奠基。 5、（2分）開展小組合作學習，既能夠為同學供應最大限度地參與學習全過程的環境，又能彌補“三疑三探”教學模式運用過程中生生溝通不足的缺陷，打造高效課堂，真正實現同學整體提升的目的。 6、（4分）三疑三探教學模式建立學習小組建

4、組原則是：組內異質，組間同質。建組前對同學分層，一般以6人為基本單元組成學習共同體。 7、（8分）運用三疑三探教學模式，課堂始終貫穿著一條隱形的探究線索：即設疑（開頭）>探疑>解疑>再質疑>再探疑>再解疑>編疑>答疑>無疑（結束）。8、（13分）三疑三探新授課“設疑自探”環節的主要操作步驟是：(1)、圍繞教學目標，創設問題情景。(2)、引導同學提出問題，師生歸納整理，形成自探提綱。(3)、同學獨立探究，解決問題。“同學自探”是同學針對自探問題學習文本，自主探究，要做到三個明確：一要明確本次自學內容或范圍；二要明確自學的方法；三是明確自學

5、的要求，即用多長時間,應達到什么要求，屆時如何檢測等。9、（11分）三疑三探新授課、復習課“解疑合探”環節分為小組合探和全班合探兩個環節。在合探環節中，檢查自學狀況時，必需堅持學困生回答，中等生補充或中、優等生評判的原則。老師講解的原則是“三講、三不講”，“三講”即講同學自學和爭辯后還不理解的問題，講學問缺陷和易混易錯的問題，講同學質疑后其他同學仍解決不了的問題?！叭恢v”即同學會的不講，同學不探究不講，同學講之前不講。 10、（11分）質疑再探環節的問題由同學自已發覺、提出，主要還要由同學自己來解決，可沿著“同學思考同學質疑同學解疑”的思路進行。開頭環節的“設疑”是“走進教材，用好教材”，第三環節的“質疑”是“走出教材，超出教材”，這是一個深化和拓展學問的過程，也是從課本學問向實際應用升華的必由之路，是引導同學從感性生疏向理性生疏過渡的關鍵環節，還是培育同學創新精神和實踐力量的最佳時期。 11、（16分）三疑三探教學模式課堂評價標準（一）從六個方面對一節課進行評價，分別是：設疑自探 25分，解疑合探 30分，質疑再探 15分，運用拓展 20分，參與狀況 5分，老師素養 5分。三疑三探教學模式課堂評價標準（二）同學方面要達到的目標“八會兩都”是：1會提問，2會自學，3會呈現，4會傾聽（觀看），5會評價