1、23愛蓮說導學案 【學習目標】1、朗讀、背誦愛蓮說，并把握詞、語句，疏通文意。2、學習本文托物言志和襯托的手法。3、學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質?！局攸c難點】 重點：理解文章的主旨。難點：托物言志、借花喻人和襯托的寫法?！緦W習過程】一、蓮花欣賞，交流導入。1、圖片展示：吟誦蓮的詩句，充分感受蓮之風韻。2、作者簡介：3、題解：二、熟讀背誦，積累理解。1、讀一讀：誦讀課文，把握下列難讀的字詞。蕃 淤泥 濯 清漣 妖 蔓 枝 益 亭亭 凈植 褻玩 焉 2、譯一譯：圈點勾畫，試譯短文。三、合作探究，文句品析。1、找出直接描寫蓮花的句子。說說作者是從哪些方面描寫蓮花的？并賦予

2、了蓮花哪些品格？2、你讀了作者描寫蓮花的這些句子之后，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？3、你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”？4、“牡丹之愛，宜乎眾矣?！北磉_了作者怎樣的感情？5、本文以“愛”為脈絡，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？作者對這三種花的態度又是怎樣的呢？四、借花喻人，歸納主題。1、借花喻人：為什么人們對花的愛好不同呢?作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？把蓮又比作什么呢？2、作者對陶淵明的這種隱逸的生活態度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？3、歸納主題：4、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。五、總結存儲，課外延伸。1、總

3、結存儲：同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢？2、課外延伸：背誦默寫課文。仿寫愛蓮說以“愛說”為題寫一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法，點明所愛之物的所托之志。參考材料：一、蓮花欣賞，交流引讀。1、圖片展示：學生欣賞無窮碧的蓮葉，別樣紅的蓮花，并吟誦蓮的詩句，充分感受蓮之風韻。例：樂府中的“江南可采蓮。蓮葉何田田”，唐詩中的“留得殘荷聽雨聲” ；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?、交流引讀：同學們，蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。今天我們要學習的愛蓮說就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。這里的蓮以高

4、尚純潔的形象出現，表現出它特有的廉潔、清正，不與邪惡同流合污的品質。（板書課題及作者）3、作者簡介：周敦頤(1017-1073) ，宋代道洲(現在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為“濂溪先生”。4、題解：文章的題目是愛蓮說。“愛”表現了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這里指什么呢？“說”在這里表示一種議論性的古代文體，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。愛蓮說就是說愛好蓮花的問題。三、合作探究，詩句品析。1、請同學們找出直接描寫蓮花的句子。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

5、中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。2、作者是從哪些方面描寫蓮花的？并賦予了蓮花哪些品格？生長環境：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”生性高潔，不與世俗同流合污體態香氣：“中通外直，不蔓不枝香遠益清”正直，通達事理，行為方正風度氣質：“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”志潔行廉，體態端莊，令人敬重而不敢輕侮3、你讀了作者描寫蓮花的這些句子之后，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？討論明確：不是。是為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質的人。4、你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”？討論明確：這是一個反問句。一方面照應上文“予獨愛蓮”，另一方面也透露出對人生世事的感嘆，慨嘆當時與作者志同道合的人少，

6、能做到品行高潔的人少。5、“牡丹之愛，宜乎眾矣?！北磉_了作者怎樣的感情？討論明確：這個感嘆句，是作者對那時一些士大夫追求名利，求取富貴的處世態度的強烈諷刺。6、本文以“愛”為脈絡，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？討論明確：這是一種映襯的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。7、誰愛菊花？陶淵明。（采菊東籬下，悠然見南山。）作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。8、誰愛牡丹？世人。因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，表明自己潔身自好的生活態度。由此可以

7、看出，寫菊寫牡丹仍是為了襯蓮，寫菊為旁襯，寫牡丹為反襯，在映襯中突出了蓮花的形象和品格，同時又針砭了時俗。9、作者對這三種花的態度又是怎樣的呢？討論明確：嘆惋菊花，為了潔身自好而逃避現實，超然物外，處世態度未免有些消極。鄙薄牡丹：追名逐利，攀附富貴，未免有些庸俗。贊美蓮花：出淤泥而不染，立身污濁塵世卻能永葆高潔本色，十分難得。課文中的兩個獨字，充分表現了作者既不與世俗同流合污，又表明了自已不同于陶淵明的生活態度。四、借花喻人，歸納主題。1、借花喻人：為什么人們對花的愛好不同呢?喜愛哪一種花，表明人們的不同的思想感情和氣節。作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？把蓮又比作

8、什么呢？以菊、牡丹、蓮喻三種人，以三種愛象征三種生活態度。菊是隱逸者，逃避現實。菊花不在春天與百花爭艷，而在群葩凋落的秋季獨吐幽芳，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。蓮是君子，高潔典雅。它不染塵俗，就像胸懷磊落，行為正直，德聲遠播的君子。作者對陶淵明的這種隱逸的生活態度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出“惋惜”的情感？對于牡丹，作者更多的是“鄙視”。2、歸納主題：通過對蓮花的愛慕和贊頌，表現作者對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕；同時，通過對牡丹的厭惡和鄙棄，表現出對趨附權貴，茍隨時俗及其風尚的不滿，文章鮮明地表現了作者的進步理想和美學情趣。3、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。五、總結存儲，課外延伸。1、總結存儲：同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢？學生可能這樣說：從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化