1、 幾個后進生的轉化案例 一、案例對象基本狀況：我班有幾名同學數學成果格外差。有的上課無精打采，提不起一點學習的愛好，愛睡覺；有的好像在認真聽課，但其實什么也沒聽進去；有的愛搞小動作，課堂講話，影響別人學習；還有的作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，家庭作業基本不做。二、 轉化措施：為了轉變這種狀況，我經常找他們談心，教育他們要端正思想，努力學習，要對得起自己，不能辜負父母的期望等等。他們也聽的很認真，一副接受的樣子，表示要認真學習，但過后基本還是原樣，沒有太大的變化。這種狀況使我生疏到，只憑口頭教育是不行的，必需通過其它的方法來解決。一開頭，我并沒有急于找這幾個同學談話，而是進行了急

2、躁細致的觀看。我發覺這幾名同學大部分不是智力問題，主要由于長期的基礎差，缺少關懷，缺少輔導等緣由造成的，其實他們也有要學好的愿望。針對這種狀況，我實行了以下措施：1、用師愛感化，提高學習動力在教學過程中，要自始至終對“后進生”賜予熱忱的關注，讓他們感受到老師對他們的重視，拉近師生關系，增加師生之間的相互信任，促進他們漸漸地發生變化。所以，我經常找他們回答一些難度適當的問題，當他們回答錯誤時，并不批判他們，而是象父母對待子女一樣，用布滿愛的語氣說：“坐下吧。”并用眼睛看著他們，讓他們感覺到老師的愛。還經常詢問他們“怎么樣，會做嗎？”“做出來了嗎？有難度嗎？”等等，在課堂上巡察時，經常走到他們幾個

3、人面前，看一看，讓他們感覺到老師在留意他們，漸漸的，他們幾個上課時不再懶散，而是變的很認真，集中留意力，2查找閃光點，樹立自信念。我總是想方設法查找他們的閃光點，并設法讓他們把自己的閃光點表現出來。對他們在學習和言行上的每一點進步都要在全班師生面前予以確定并加以鼓舞，激發他們的自尊心和自信念。在教學中制造條件讓他們發覺自己的“才華”，只要遇到簡潔的問題，就給他們表現的機會，使他們在成功中變得自信，在他人的確定中也確定自我。此外，我還引導和鼓舞他們與自己的過去對比，看進步、找不足，爭取得到更大的成功。由于獲得成功，由于得到確定，“后進生”們最終敢于并樂于參與教學和學習活動。3、在同學間架起愛的橋

4、梁，使他們感受到來自集體的暖和同學是同學的益友。為了提高他們的學習成果，除了在思想上教育他們，感化他們，我特意支配幾個責任心強、學習成果好、樂于助人、急躁細致的同學跟他們坐，目的是發揮同桌的力氣。事前，我先對這幾個同學進行了一番談話：為了班集體，不要卑視他們，要盡你們自己最大的努力，急躁地掛念他們，使其進步。這幾個同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間掛念他們，教育他們。有時，這些同學也會產生一些厭煩心情，說他們不太聽話，不太寵愛學此時，我就跟他們說：要有急躁，漸漸來。后來，他們取得進步時，除了表揚他們，我還鼓舞他們說，這也離不開同學們的掛念，特殊是某某同學的掛念。在同學們的掛念和他們自己

5、的努力下，他們各方面都取得了不小進步。學習上更努力了，紀律上更遵守了，勞動也更樂觀了，成果也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。4、課堂板演要讓“后進生”也一顯身手學習差的同學，不敢舉手發言，更怕到黑板上板演，有的根本就不屑于上黑板板演，我就要偏偏選他們在黑板上板演。開頭幾次他們往往會由于種種緣由而處處出錯，每次消滅的錯誤我都親自或讓同學給他們急躁細致的講解，直到他們聽懂為止。我的這種做法也讓他們感動，漸漸地，他們的正確率漸漸提高。也能樂觀舉手發言了。課堂練習時老師不能袖手旁觀，而要有目的地巡察。發覺問題準時提出，不批判他們做得不對，當面輔導，這也是掛念“后進生”當堂把握學問的好時機5、堅持課

6、外輔導，單獨開小灶由于這幾個同學的學習基礎的確太差，僅憑課堂45分鐘根本不行。所以，除了以上幾種方法外，為了轉變他們學習吃力的狀況，我定期給他們幾個補習功課。他們不懂的地方，我急躁細致的講解。另外，我還接受恰當的方法，提高他們學習的主動性、自主性，不僅提高他們的學習成果，還要增加他們的學習愛好。一段時間下來，他們對數學感愛好了，知道主動思考了。6、利用課題爭辯，提高學習愛好為了進一步提高他們的學習愛好，讓他們感覺到老師的重視，我給他們幾個也布置了爭辯問題。他們格外感愛好，很樂觀，吵鬧爭辯，問同學，查資料，問老師。這一方法極大地調動了他們的樂觀性，效果格外好。7、長期堅持，謹防虎頭蛇尾在轉化過程中，后進生的表現簡潔消滅多次反復，對他們的轉化工作不行能一蹴而就，要長期堅持，這是一項格外艱苦的工作，老師肯定要有滿腔熱忱，必需遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭，萬不行虎頭蛇尾，前功盡棄！所以，一發覺他們有不好的苗頭，我就通過各種方法轉變他們的這種狀況，使他們回到正確的軌道上來。三、轉化成果：通過長期努力，細心轉化，最終取得了令人可喜的成