1、讓數學課堂活起來 在平時的數學課堂中，我們總覺得課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡，思維呆滯，課堂無歡聲笑語。而數學課程標準指出：學生的學習活動是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程。作為教師，應當在課堂教學活動中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，從而激發學生學習活力，促進學生全面發展。數學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。數學教學的根本目的不是教會學生掌握知識結論，學會解答習題，而是要讓學生在探究和解決問題的過程中鍛煉思維、發展能力、激發興趣，從而

2、主動尋求和發現新的問題。那面對死板的課堂，我們該如何做呢？從我自身的小小經驗出發，我簡單總結以下幾點：一、激發學生學習數學的興趣首先，我們要構建師生平等的情感氛圍。作為教師，我們要放下架子，尤其是在數學課堂上，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起學生對老師的愛，對數學的愛。其次，教師要適時表揚和鼓勵。在數學教學中，我們經?？吹胶芏鄬W生積極思考問題，積極發言，當他們的某個思路或解答方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足?？梢?，教師正確的評價也是促進學生積極主動學習的重要因素。二、讓學生成為課堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行

3、之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍?，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教學寫出。數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。三、營造寬松的課堂氣氛要想學生積極參與教學活

4、動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學開道。夏丐尊曾經說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！彼越處熓紫纫獝凵?，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情

5、況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。四、讓學生走上講臺教師應把課堂交給學生，就是把黑板、講臺、學具、時間交給學生。我們要利用黑板給學生提供展現自我的機會。數學課中老師要經常讓學生在黑板上進行演示、板書，并讓其他學生進行評價，既鍛煉了學生的能力，又為學生提供了展示自我的機會。另外我們還可以讓學生充當“老師”，角色互換，體驗成功的樂趣。對于練習課或試卷講評課，我們就可以嘗試讓學生走上講臺，對一些習題的解題思路、方法進行講解。教師及時給予評價，表揚和鼓勵，讓學生體驗成功的樂趣。五、教學方式的多樣

6、性教學方式的開放性應該是在教學中做到“教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法”。（1）采取多種形式鼓勵學生多問。針對部分學生有問題不敢問、不愿問或者沒有時間問的情況，教師要努力創設一個和諧寬松的學習環境，在民主、平等的情感氛圍中使學生敢于向老師發問，在課堂教學中要考慮留有給學生發問的時間，誘導學生產生發問的機遇，向學生說明多問的好處。針對學生實際，在方式方法上可以采取競賽、評比等激勵性措施鼓勵學生多問。（2）教給學生尋找問題的方法，使學生有問題可問。一般來說，可以引導學生在知識的“來龍去脈”上尋找。新知識是在原來舊知識的基礎上引申而來的，與哪些有關的舊知識搞不清楚，就應該發問；學了某種新知識不太了解它的作用或不理解，也應該發問。尋找問題要在新舊知識的聯系和區別上去找；在知識的“為什么”上去找；在知識的“怎么樣”上去找。（3）鼓勵學生質疑問難，激勵探索精神。一方面在教學內容的安排上教師要給學生留有思考的余地，即不要把所學的知識全部和盤托出，可以有意識地留出一些問題引導學生進行思考，鼓勵學生在質疑、釋疑過程中共同研究、理解、領會所學知識。另一方面，學生質疑程度的提高也需要教師有意識地加以引導。教師要有意識地設置一些障礙，激發