1、紅樹林教學(xué)設(shè)計(jì)    教材分析    本文是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。文章從四個(gè)方面介紹了紅樹林：遠(yuǎn)觀紅樹林，近賞紅樹林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神。文章語言優(yōu)美生動(dòng)，堪稱寫景佳作，所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多積累。  教學(xué)目標(biāo)：    1認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的3個(gè)生字，理解新詞。    2理解課文內(nèi)容，了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。  

2、60; 3能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。    4培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。    5體會(huì)紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。    教學(xué)重點(diǎn)    1了解紅樹林的壯觀、美麗、奇特，體會(huì)紅樹林對(duì)大自然不求索取，默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。    2能繼續(xù)獨(dú)立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，形成整體感知課文的能力。    3在閱讀實(shí)踐中鞏

3、固精讀的方法。    教學(xué)難點(diǎn)    理解和學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。    教學(xué)過程    一、巧設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。    1有這樣的一個(gè)人，他熱愛森林，長(zhǎng)白山的茫茫林海，給他留下了許多綠色的夢(mèng)，但令他從沒想到的是：在大海里也有著夢(mèng)幻般的森林。今天，就讓我們走進(jìn)他，走進(jìn)他為之陶醉和震撼的海底奇觀紅樹林    2板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認(rèn)為紅樹林是什么樣子的？    （鼓勵(lì)學(xué)生大膽

4、地想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。然后交流課前查閱的資料。）二、出示目標(biāo)，明確方向三、自讀課文，整體感知    1自由地輕聲讀課文，可以同桌合作，可以小組合作，注意生字的讀音，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。    2紅樹林給你留下了怎樣的印象？    3默讀課文，想一想作者是從哪幾個(gè)方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。4根據(jù)課文內(nèi)容，把文章分成三大部分。5、全班交流，教師檢測(cè)。四、合作讀文，感悟理解    1在作者的心目中，紅樹林是一個(gè)海上的世外桃源，是神話里龍宮的大花園，那么，

5、你喜歡海南島的紅樹林嗎？為什么？    2從哪些地方看出來的？    3學(xué)生自讀自悟做批注。    （這是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我體悟的過程，學(xué)生在自己感受最深的地方做批注，談理解，為下文的合作交流做一個(gè)鋪墊。）  4合作交流學(xué)習(xí)。     （1）說說自己喜歡紅樹林的原因。    （2）文章的哪個(gè)部分或者哪個(gè)自然段使你有著這樣的感受？抓住重點(diǎn)的句段，精讀理解。    （出示“金鑰匙”：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇

6、細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。）    遠(yuǎn)觀紅樹林：漲潮時(shí)，紅樹林在海水中動(dòng)態(tài)的美；退潮時(shí)，紅樹林的芳馨和婀娜、絢麗多姿。    近賞紅樹林：世外桃源。縱橫交錯(cuò)、盤根錯(cuò)節(jié)、幽靜神奇。    紅樹林的繁殖：“胎生”的特點(diǎn)，“飄落于地，扎根于土”。簡(jiǎn)單而令人贊嘆。    紅樹林的精神：首尾照應(yīng)。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。    （對(duì)大自然不求索取，但卻默默地奉獻(xiàn)，造福于人類。）點(diǎn)題升華。

7、    （3）有感情的朗讀自己喜歡的部分。    應(yīng)該怎樣讀？    練習(xí)朗讀。側(cè)重點(diǎn)有所不同：    遠(yuǎn)觀部分重點(diǎn)要突出這一海上奇觀的雄偉、壯麗，朗讀時(shí)適合用高昂的語調(diào)來表現(xiàn)。    近賞部分重點(diǎn)突出這一“世外桃源”的幽靜、神秘，朗讀時(shí)適合用舒緩的語調(diào)來表現(xiàn)。    教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時(shí)，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受。    5全班交流。   

8、; 五、總結(jié)全文    1學(xué)完了這篇課文，你想到了什么？    2學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法：    作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，在贊美這一奇觀的同時(shí)，更要贊美的是紅樹林的精神，從而進(jìn)一步贊美具有紅樹林精神的人，這就是借物喻人的寫法。  六、布置作業(yè)    學(xué)習(xí)作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對(duì)這種植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。紅樹林課后題一、查字典，我能行。1."柵"字，按音序查字法，應(yīng)先查音序（ ），再查音節(jié)（ ）。2."御"字，按部首查字法，先查部首（ ），再查（ ）畫。二、一字多音guan （ ） mò（ ） ji（ ）冠 沒 夾gun （ ） méi（ ） j iá（ ）三、比一比，組詞語。