1、不做老師的“應聲蟲”如何培養農村小學生獨立的思想樂至縣金順鎮中心小學 康承利2015年10月31日，我有幸到重慶參加了 “和美課堂”第六屆名師優課經典再現暨小學數學名師高效教學“同課異 構”教學形式觀摩研討會。課堂上劉松老師一再強調：希望 學生不要揣摩老師的心意。回到學校后，我上課的時候發現 自己班上的學生也有揣摩我心意的習慣。比如：學習倍的 認識的時候，問：12是3的幾倍？倪鑫回答：12是3的4 倍。這時，其他同學看見我面帶微笑，舉手的就由2、3個變成了 10個、20個了。如果同學看見我眉頭皺著，同時反 問：12是3的4倍嗎？舉手的同學一下子就由 3、4個變成 了 0個。思想是人類特有的精神

2、花朵。一位哲人說得好：“人只 不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西，但他是一根能思 想的葦草，而思想形成人的偉大。”每一個人都希望自己是 一個有觀點、有見解、有文化、有素質的人。而我作為一名 教師，不管我的學生能不能成為一名對社會有卓越奉獻的 人，但是我希望我的學生能成為一名有自己獨立思想的人， 不要人云亦云，也不要成為老師的“應聲蟲”。針對我班學 生揣摩我心思的習慣，我是這樣做的：一、淬煉自身，以身作則。古人云：言傳不如身教。那么要想學生成為一名有思想 的人，老師首先就要成為一名有自己獨立思想的人。1、與有思想的人相處、相交。我們周圍就生活著許多 有思想、有見解的人，他們有獨立的思想，有獨到

3、的見解， 能自如地解決工作和生活問題，他們有創新思維和能力，這 樣的人與眾不同，我稱其為良師益友，他們是我的精神財富， 與他們相交，受益匪淺。2 、在閱讀中建立自己的思想。古人云：讀書破萬卷， 下筆如有神；熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。古人讀書 做學問特別強調勤奮、多讀書。但是多讀書還遠遠不夠，在 讀書的同時，還要加入自己的思考，經過了自己的思考，才 能形成自己內化的東西。富蘭克林曾說：讀書是易事，思索 是難事，但兩者缺一，便全無用處。所以，我們要在閱讀中 思考，在閱讀中建立自己的思想。這與“學而不思則罔，思 而不學則殆”是一樣的，只讀書學習知識而不懂自己去主動 判斷,這樣對于學到的紛亂繁雜

4、的知識不去主動判斷就會陷 入迷惑當中；而自己獨自閉門思考 ，不懂去向外界、書本中 學習基本的知識呢，就會陷入盲人摸象的困惑和危險中。二、培養學生的獨立性。獨立性指的是遇事有主見，有成就動機，不依賴他人就 能獨立處理事情，積極主動地完成各項實際工作的心理品 質，它伴隨勇敢、自信、認真、專注、責任感和不怕困難的精神。1、要求學生自己的事情自己做，并為家里做一些力所 能及的事。現在的小孩比較少，而且大都是跟著爺爺奶奶一 起生活的，爺爺奶奶都比較的溺愛他們， 對于他們自己的事， 很多家長都是代辦了的，比如：有一次，班上一學生作業未交，問其原因，得到“奶奶忘記收進書包了”的答案。對于 家長代辦的事我沒法

5、苛責家長，但我可以要求學生自己的事 自己做，回家做完作業之后，自己收拾自己的書包，把明天 要用的東西都放書包里，周末自己洗澡、洗衣服。讓他們養 成自己的事情自己做的習慣。同時，幫助家里做一些力所能 及的事。2、給學生時間，讓他自己去安排。不少家長以為，孩 子還小，不懂得安排自己的事情。但如果成人完全包辦了學 生的時間安排，學生只是去執行，那么學生的獨立性就永遠培養不出來了。比如：放學回家，家長就會喊學生先做作業， 再怎么樣怎么樣，甚至有的家長跑來學校跟我說：她的女兒 不聽話，放學就只知道玩，喊她做作業還要三催四請對于這種情況，學生并不是不想做作業，而是在什么都安排好的 情況下，覺得讀書、做作業

6、不是自己的事，自己遵照執行就 0K 了。長此以往，學生永遠都不會形成自己的思想，在家是 父母的“應聲蟲”，在學校是老師和班干部的“應聲蟲”。 我們應該大膽的放手，讓學生自己安排時間和做事的順序，養成獨立性。3、給學生問題，弓I導他自己找答案。我國著名兒童教 育家陳鶴琴先生說過：“凡是兒童自己能夠想的，應當讓他 自己想。”遵循這樣的原則教育學生就能培養其獨立思考的 能力。這與“授人以魚”和“授人以漁”是一樣的。魚能立 刻填飽肚子，但是只能解決眼前的困境，不是長久之法；而 打魚的方法卻可以讓一個人受益一生。對于學生，我們不能 給他現成的答案，而是要啟發他自己去找答案，在找答案的 過程中，他自己就得

7、到了解題的思路，當下次再遇到這類型的題時，他就知道用自己用過的方法去解題了。“授人以魚”只會給學生惰性，讓他們不會思考問題，總希望別人能提供 現成答案，這直接妨礙了孩子在智力勞動上的自主性。4、當學生遇到困難時，讓他自己去解決，培養其克服 困難的精神。在培養學生獨立性時，往往需要同時培養他們 克服困難的精神和毅力。我一直堅信我的老師教給我的一句 話：困難像彈簧，你強他就弱，你弱他就強。當我們遇到困 難時，我們自己心生畏懼，那么就會覺得困難這座大山越變 越大，越變越高；而當我們勇敢的面對他的時候，他會在我 們的腳下越變越小。因此，我鼓勵和要求學生克服困難，并 對學生作出的努力給予充分的肯定。同時

8、，對學生遇到的困 難，只引導，不代勞，不妥協，培養他們克服困難的精神。5、給學生權利，讓他自己去選擇，尊重學生的自主選擇， 培養學生自己拿主意做決定的能力。我國傳統教育中十分重 視“聽話”和“順從”，孰不知只注意了“聽話”卻忽略了 學生個性和獨立性的發展。作為教師，如果不能意識到學生 已經具備自主選擇的能力，總是認為自己的做法比學生高 明、保險，從而把自己的意識強加給學生，沒有考慮學生在 獨立做出決定和處理事情時的那一種寶貴的信心和熱情。在 我班上，除了最基本的課堂紀律外，我都會充分尊重學生自 己的選擇。比如在班干部的選舉中，我讓他們自己選擇自己 信任的班干部，這樣既培養了他們自己做決定的能力

9、，又能 讓他們更好的聽從班干部的指令。三、培養學生的自信心。居里夫人曾說過：“自信是成功的基石。”自信心就是 相信自己的愿望或預料一定能夠實現的心理。許多的實踐證 明：自信會以驚人的力道發掘學生潛在的智力，展現他們蘊 藏深處的美，對自己充滿信心才敢于對各種人生險境進行挑 戰。1、經常地夸獎學生。自信心需要培養，尤其是低年級 學生的心智尚未發展成熟，他們最初都是以周圍大人的看法 來判斷和認識自己的。教師如果經常以堅定地語氣對學生 說：你行！那么學生一定會覺得自己很行。慢慢的，就會樹 立起自信心。比如陳善軍寫的字雖然還不是特別工整，但看 的出他是認真在寫，就可以鼓勵，“看，你已經有了進步! 優秀的

10、學生也很需要鼓勵，天才也需要從自己的成果中獲取 進一步發展的動力，如果自己的成果得不到及時的承認，天 才也會因為缺乏動力而枯萎。對那些成績較差的學生來說， 更需要用這種方法來培養他的自尊和自信。心理學大師弗洛 伊德指出：“受到母親無限寵愛的人，一輩子都保持著征服 者的感情，也就是保持著對成功的信心，在現實中也經常取 得成功。”2、要用“賞識”的眼光看待學生。作為老師，我發現 賞識教育令學生會越來越優秀，越來越積極。學生都愛受到 表揚，當老師表揚一個同學，“倪心敏表現最好，把書拿出 來后知道舉手告訴老師！”然后就會發現，其他同學也會做 完作業就舉手告訴老師。相反，一個老師如果老是批評一個 同學，

11、“你的字為什么總是寫得這么難看！”老師會發現他 的字永遠難看。世界上沒有兩片完全相同的葉子，每個孩子 在成長過程中都存在著差異，只要你的學生今天比昨天有進 步，你就應該祝賀他。3、每個學生培養一項特長。每個人都有屬于自己的一份潛能和天賦。當我們的學生在學業上沒有取得令人驕傲的 分數，他會覺得，“哦，原來我不如其他同學。”在班級里， 也許他不是特別引人注目的那一個，他會覺得，“哦，原來 我只是一個不受大家重視的。”尤其是后進生，經過許多次失敗后，他會覺得自己什么都不如別人。長此下去，他在 任何方面都得不到發展。但是，如果他有一項突出的特長， 比如說畫畫非常出色，或能寫得一手好字，或者能歌善舞，

12、或者粉筆字寫得很好，這些特長使得孩子有機會在大家面前 展示屬于他的那份才華，那么在萬眾矚目的那一刻，在獲得 掌聲、鮮花和肯定的那一刻，我相信同學們的心中也是充滿 著無限的驕傲和自豪的。他一定會想：“我真的很棒哦！” 這種自豪感將對他的學習，生活都會有積極促進作用，對孩 子的整個一生也會受益無窮。四、鼓勵學生提出不同的見解。艾琳凱迪說過：每個人都是獨立的個體，獨一無二，無法 復制。因為我們每個人的思想是不一樣的。名人之所以成功，其中重要的一點就是善于對問題提出自己獨特的見解，并且 善于實踐，探求其是否合理。如數學家華羅庚、物理學家牛 頓、大發明家愛迪生等等，都是這方面的代表。因此，在教 學中我鼓

13、勵學生大膽質疑，提出自己與眾不同的想法。1 、創設氛圍，為學生提出不同見解提供機會。我們班 上有這樣一種現象：只要一個同學在課堂上提出了不同的觀 點，或做法與其他同學不同，其他同學就會喝倒彩。我不知 道是他們年齡小，不懂事，還是覺得喝別人的倒彩來提升自 己的“含金量”，或是屬于他們本身的身心特點這種習慣非常不利于現階段素質教育的發展，禁錮了學生的思想， 長此以往，可能全班同學都會變成一種思維模式，成為老師 的“盜版”。對此，我在上思想品德課的時候，我會給同學 們讀名人名言、說故事、講道理，讓他們明白一個人最大的 閃光點就是他們的思維，因為思想的不同才造就了不同的個 體。查爾斯埃文斯休說的非常好

14、：當我們失去變得與眾 不同的權利，我們就失去了自由的權利。同時，對課堂上提 出不同見解的學生，不管他正確與否，我會讓全班同學大聲 的表揚他，以此來鼓勵同學們能大膽地提出自己觀點的勇 氣。其實學生并不是沒有不同的觀點，他們只是害怕別人的 嘲笑聲。當他們看見提出不同觀點的學生能得到表揚之后， 就不會再害怕說出自己的觀點了，長此以往，就會形成良好 的學習氛圍。2 、培養學生不惟師、不惟書的習慣。在中國傳統教育 的影響下，我們的學生缺乏獨立思考的能力，缺乏自信，墨 守成規，一切以老師、書本為準繩，頭腦里沒有自己的東西， 只有老師和書本提供的答案。這樣不利于學生潛能和創造力 的培養。古人曾教導我們：盡信

15、書不如無書。韓愈也曾說過: 師不必賢于弟子，弟子不必不如師。因此，在教學中，我會 告訴學生，老師的知識是有限的，而且老師也是一個人，是 人都會有犯錯的時候，圣人都會犯錯，更何況我們這些普通 人，鼓勵學生敢于對老師的觀點提出質疑。對于書本上的東 西，要讓學生明白不要盲目地相信推崇，要聯系實際加以分 析，敢于懷疑事物存在的完整性。3 、培養學生敢于質疑問難的精神。愛因斯坦曾說：提 出問題比解決問題更重要。作為老師要大力鼓勵學生發現問 題、提出問題并能解決問題，尊重學生獨立的思維方式，讓 學生在思考中慢慢感受到成功的喜悅，發現學習的樂趣。通 過質疑問難，引導學生探求知識，培養學生的思維能力。把 學生的自學引導到質疑問難上。在訓練學生質疑問難時做 到：首先，鼓勵學生敢于提問，養成質疑的習慣；其次，誘 導學生善于提問，提高學生質疑的水平；最后，打破時空的 局限，提供學生質疑的時機。在課堂上，當學生起來回答問 題時，我要求其他同學認真思考，同學回答完之后，讓他們 自己判斷，對的就掌聲鼓勵，錯的就