1、一節(jié)聽課活動得到的啟示近日我參加了縣教育局組織的一次活動， 感受頗深。其中有一節(jié)課是這樣的： 教學(xué)實錄師：在生活中我們有時會遇到很多頭痛的問題，女口：鐵制品生銹、水壺底部產(chǎn)生水垢等都很難用常規(guī)的方法除去。你有什么好的做法嗎？生：用砂紙打磨看見家長用過醋，可能是利用了其中的醋酸師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)。這些問題的確利用酸就可以迎刃而解，前兩節(jié)我們對酸有了一些認(rèn)識，酸還有哪些性質(zhì)？多媒體展臺展示濃鹽酸和濃硫酸的標(biāo)簽。從中你能得到哪些信息？生：看標(biāo)簽、思考、做簡單的記錄。并與同學(xué)交流自己的結(jié)果。將結(jié)果填寫在課本表格中。師：（打開濃鹽酸瓶蓋）你看到什么？生：有白霧產(chǎn)生。師：為什么濃鹽酸在空氣中會形成白霧

2、？生：（思考、交流）濃鹽酸具有揮發(fā)性，它揮發(fā)出來的氯化氫氣體跟空氣里的水蒸氣接觸，形成鹽酸小液滴的緣故。師：下面看一個小魔術(shù)，用玻璃棒蘸濃鹽酸涂到一塊棉布中間。 你看到了什么？ 生：玻璃棒穿過來啦!師：這說明了什么？ 生：濃硫酸有腐蝕性。師：對，并且是強(qiáng)烈的腐蝕性。所以使用濃硫酸是要特別小心。如果不慎將濃硫 酸粘到皮膚上，應(yīng)立即用大量的水沖洗，然后涂上3%5%的碳酸氫鈉溶液， 以防灼傷皮膚。同學(xué)們一定要記住啊！生：老師，那用濃硫酸做實驗的時候豈不是很危險？師：同學(xué)們有這樣的意識很好， 但如果我們按照正確的操作方法來進(jìn)行就能避免 危險。比如我們實驗室經(jīng)常要將買回來的濃硫酸進(jìn)行稀釋， 你們知道應(yīng)該

3、如 何操作嗎？生：思考。師：（小實驗）用溫度計蘸濃硫酸在空氣中靜置。請兩個學(xué)生上來觀察溫度變化 情況。生：溫度在升高！師：能說出來這是為什么嗎？生：（討論）可能是濃硫酸在空氣中吸水會放出熱量。 師：這對稀釋濃硫酸有何啟示？你能試著設(shè)計濃硫酸的稀釋的方法嗎？（提示：水的密度 一一1.0g/mL;濃硫酸的密度一一1.84g/mL）生：（思考、交流、閱讀后回答）在稀釋濃硫酸時，一定要把濃硫酸沿著器壁注 入水里，并不斷攪拌。切不可將水倒進(jìn)濃硫酸里！師：如果倒反了，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？生：（熱烈交流、討論、并大膽猜測）師：（實驗）在錐形瓶里倒上少量濃硫酸，塞上雙孔塞，分別插上分液漏斗和導(dǎo)管，從分液漏斗中加入

4、少量的水，提示學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象。生：啊，液體往外飛濺，倒反了真的有危險！ ！師：所以說實驗操作必須遵守嚴(yán)格的規(guī)定。 我們可以用稀釋后的硫酸和鹽酸進(jìn)行下面的實驗。左邊兩排六個小組的同學(xué)用實驗桌上的儀器和藥品探究稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)；（藥品：稀鹽酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、氧化銅、碳酸鈣、氯化銅溶液、硝酸銀溶液；試管若干。 ）右邊兩排六個小組的同學(xué)用實驗桌上的儀器和藥品探究稀鹽酸的化學(xué)性質(zhì)；（藥品：稀硫酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、氧化銅、碳酸鈉、硫酸銅溶液、氯化鋇溶液；試管若干。 ）生：（小組合作，建立猜想并設(shè)計實驗方案，交流后進(jìn)行實驗操作。 ）師：（巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時處理）同學(xué)們實驗時一定要

5、注意正確操作，注意記錄實驗現(xiàn)象。（約十分鐘后）師：請每個小組派一名代表交流一下你們實驗的情況。 其他同學(xué)要認(rèn)真聽， 與你們的結(jié)果做對比，看是否有不同的地方。生：（充分交流，大膽發(fā)言）生 1 ：稀鹽酸與鎂條反應(yīng)有氣泡放出，與生銹鐵釘、氧化銅反應(yīng)固體減少、溶液變色，與碳酸鈣反應(yīng)也有氣泡， 與硝酸銀有白色沉淀產(chǎn)生， 其他幾種物質(zhì)都沒有現(xiàn)象。生 2 ：稀硫酸與鎂條反應(yīng)有氣泡放出，與生銹鐵釘、氧化銅反應(yīng)固體減少、溶液 變色，與碳酸鈣反應(yīng)也有氣泡， 與氯化鋇有白色沉淀產(chǎn)生， 其他幾種物質(zhì)都 沒有現(xiàn)象。師：（對個別有不同情況的小組予以分析、解釋，對他們參與實驗的積極精神予r、r r 1以肯定）請同學(xué)們試著把

6、我們做的實驗用化學(xué)方程式表示出來。（讓兩名同學(xué)在黑板上分別寫出稀鹽酸和稀硫酸的化學(xué)反應(yīng)方程式） （五分鐘后）師：對照黑板上兩位同學(xué)寫的，我們一起來訂正一下。 生：（留出時間讓方程式有錯誤的學(xué)生改正） 師：回顧我們剛才做的實驗，請同學(xué)們思考一下：如果從物質(zhì)分類的角度看，鹽酸和硫酸都能與哪些物質(zhì)發(fā)生變化？生 1 ：金屬、金屬氧化物、鹽等生 2 ：不對。應(yīng)該是它們中的一部分能與酸發(fā)生反應(yīng)。師：同學(xué)總結(jié)得很好， 加上前面一節(jié)學(xué)過的中和反應(yīng)， 我們可以總結(jié)出酸的幾條化學(xué)性質(zhì)？（留出適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生總結(jié)，然后大屏幕展示酸的四條化學(xué)性質(zhì)）同學(xué)們是否想過，不同的酸為什么會有相似的化學(xué)性質(zhì)？ 生：因為它們都是酸

7、；因為它們的組成有相似的地方！師：（引導(dǎo)）化學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科不同的地方是我們是從微觀角度來認(rèn)識世界、認(rèn)識物質(zhì)的。請同學(xué)們思考一下。（多媒體課件：播放鹽酸與氫氧化鈉反應(yīng)微觀的 flash 動畫）生：（討論、交流、回答）因為酸的溶液中都含有氫離子；因為這些反應(yīng)都是氫離子決定的；如果別的溶液中有氫離子也會發(fā)生這樣的反應(yīng)！師：同學(xué)們肯動腦，總結(jié)得很好，并且能夠舉一反三。從認(rèn)識個體到認(rèn)識一般規(guī) 律是我們學(xué)習(xí)化學(xué)常用的科學(xué)方法， 同學(xué)們只要仔細(xì)觀察、 勤思考、敢實踐， 化學(xué)就一定可以學(xué)的最棒！ 酸的知識還有很多， 同學(xué)們想了解嗎？你們可以 上網(wǎng)查閱資料，或者到圖書館查閱化學(xué)書籍報刊，相信你們會有更多收獲！

8、師：（板書）介紹幾種常見酸的化學(xué)式：硝酸、碳酸、磷酸、醋酸。總結(jié)它們的 化學(xué)性質(zhì)。生：（討論后自己小結(jié)本課內(nèi)容）【練習(xí)】 1、碳酸飲料用瓶裝還是用罐裝更合理？2、手工藝者將失去光澤的銀首飾高溫加熱使其表面被氧化，投入硝酸 溶液中，取出后首飾恢復(fù)光澤，用所學(xué)過的化學(xué)知識解釋原因。【作業(yè)】任何事物都具有兩面性， 請根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識， 舉例說明酸在我們生 活生產(chǎn)中的用途；查閱資料說明酸對人類不利的方面。 （能用化學(xué)反應(yīng)方程式表 示的請寫出方程式）教學(xué)效果與課后反思評價新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)“化學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心” 。因此課堂教學(xué)是教師 施教、學(xué)生求知和探索的主陣地， 更是創(chuàng)新發(fā)展的主渠道。 所以在

9、本節(jié)課的教學(xué) 中，我充分挖掘教材內(nèi)榮各方面的價值， 特別注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、 科學(xué)態(tài) 度和科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，積極參與過程體驗，倡導(dǎo)學(xué)生自主、協(xié)作、 勇于探究的學(xué)習(xí)精神和情感體驗。 如：在講解濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)時， 我 不在以講授的方式告訴學(xué)生， 而是讓學(xué)生通過食物標(biāo)簽自己觀察總結(jié)， 這讓學(xué)生 感覺知識是他自己學(xué)到的，而不是老師強(qiáng)加給他的，初步調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性； 在講解濃硫酸的腐蝕性和濃硫酸的稀釋時，如果不給學(xué)生提供這些情景小實驗， 挺忙的思維就不會如此積極， 對其性質(zhì)和方法的理解也不會非常深刻， 在實際授 課過程中， 同學(xué)們的反應(yīng)超過了我預(yù)先的設(shè)想， 效果很好； 酸的化學(xué)

10、性質(zhì)的教學(xué) 則通過開放性的實驗讓學(xué)生主動參與實驗過程， 體驗實驗帶來的樂趣， 他們首腦 并用，樂在其中， 這種親身經(jīng)歷使他們學(xué)會探究解決問題的策略， 為他們終身的 學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我把教學(xué)活動設(shè)計成師生之間、學(xué)生之間的多向交流活動， 多數(shù)時候是以對話的形式進(jìn)行交流， 尊重學(xué)生的主體發(fā)展， 學(xué)生成為真正意義上 學(xué)習(xí)的主人，作為“引路人” ，我及時恰當(dāng)?shù)貙λ麄兊某晒εc問題進(jìn)行評價，這 樣縮短了老師和學(xué)生之間的感情距離， 在這樣平等和諧的氛圍中， 全體學(xué)生都沒 有過重的思想包袱， 他們有時竊竊私語， 有時群情激昂， 積極主動地在老師設(shè)計 的活動中探究學(xué)習(xí)，從而使他們參與、協(xié)作、創(chuàng)新等能力得到全面主動的發(fā)展。在多媒體的應(yīng)用上， 我沒有刻意地加以修飾， 華而不實、