1、（人教版）數(shù)學(xué)（二年級上冊）銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計楊家學(xué)校 滕桂珍教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辯認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。2、通過看、說、折、畫、拼等多種形式的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。3、會用三角尺、鉛筆畫出直角、銳角和鈍角。教學(xué)重點、難點：能辨認(rèn)銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：1、教具準(zhǔn)備：三角尺、小黑板、白紙、紅領(lǐng)巾、少先隊隊旗。2、學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)紙、三角尺、活動角。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入1、同學(xué)們，請拿出你們的三角尺，三角尺上有角嗎？（有）角是由一個什么和兩條什么組成

2、的？（一個頂點和兩條邊組成的）三角尺上有幾個角？（三個角）哪一個是直角？（最大的是直角）用你的小手握住它。2、角的大小與它的兩條邊的長度無關(guān)，與兩邊的開合程度有關(guān)。【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前，復(fù)習(xí)舊知，加深印象，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊?！慷?、探究新知1、抽象出角，感知角（1）同學(xué)們數(shù)學(xué)書上有角嗎？（有）有幾個角？（4個角）是什么角？（直角）它是怎樣的？我們把它畫下來。教師沿著數(shù)學(xué)書的邊沿把直角畫出來，板書在黑板上。（2）出示少先隊隊旗，問：這是什么？（少先隊隊旗）它上面有角嗎？（有）讓學(xué)生找出隊旗上的角，指著隊旗上的銳角，我們把這個角畫下來。教師沿著隊旗把這個銳角畫在黑板上。（3）同學(xué)們仔細(xì)看

3、看，隊旗上好像缺了一塊，它到哪兒去了？（做成紅領(lǐng)巾）紅領(lǐng)巾上有幾個角？（3個）指著紅領(lǐng)巾上的鈍角，我們把它畫下來。教師沿著紅領(lǐng)巾上這個鈍角把它畫在黑板上?！驹O(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)過程，從實物上抽象出角的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象能力，建立空間觀念，同時又激發(fā)了學(xué)生的探索意識?！?、通過三角板觀察三種角的大小驗證直角（1）這三個角哪個是直角呢？我們要用什么來量一量？（三角板）三角板上的哪個 角？（直角）還記得嗎？我們應(yīng)該怎樣去量？（點對點，邊對邊）強調(diào)：我們用三角板上的直角去判斷直角時，三角板上直角的頂點要與角的頂點重合，三角板上的一條直角邊要與角的一條邊重合，再看另一條直角

4、邊是否與角的另一條邊重合，如果重合了，就是直角；否則不是?！驹O(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)喚醒學(xué)生對舊知的掌握，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，為學(xué)習(xí)新的知識作鋪墊?！浚?）用三角板上的直角去和第一個角比較，正好重合了，說明這個角是直角，在它上面標(biāo)上直角符號，說明：這個直角符號與角的兩條邊形成一個小小的正方形，在直角的下面寫上“直角”兩個字。（3）用三角板上的直角去和第二個角比較，角的邊在直角邊的里面，我們說這個角比直角小，我們給它起個名字叫銳（ru#）角，這個銳是尖的意思，在這個角下面寫上“銳角”兩個字，并且寫上“比直角小”。（4）用三角板上的直角去和第三個角比較，角的邊在直角邊的外面，我們說這個角比直角大，

5、我們給它起個名字叫鈍（d&n）角，這個“鈍”是不尖的意思，與“銳”相反。在這個角下面寫上“鈍角”兩個字，并寫上“比直角大”。今天我們學(xué)習(xí)的課題就是銳角和鈍角（板書課題：銳角和鈍角）。（5）比較直角、銳角和鈍角有什么不同？直角就是和三角板上的直角重合的角；比直角小的角是銳角；鈍角比直角大，我們用小于號把它們連起來。板書：銳角直角鈍角教讀幾遍。【設(shè)計意圖：讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識銳角、直角、鈍角之間的大小關(guān)系，更清楚地辨認(rèn)銳角和鈍角，以便正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。】3、找生活中的角在我們的周圍、我們的身邊也有許多角，看誰是生活中的有心人，找到的角最多。學(xué)生找生活中的銳角、直角、鈍角。【設(shè)計

6、意圖：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在找角的過程中不僅鞏固了對角的認(rèn)識，更使學(xué)生感受到“角”就在我的身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?、創(chuàng)造角（1）用活動角首先做一個直角，再做一個銳角，然后做一個鈍角。（2）用一張不規(guī)則的紙折一個直角。教師示范，讓學(xué)生跟著做，邊說邊做：首先把紙上下對折，然后把紙左右對折，就成了一個直角。再對折一次就得了一個銳角。（3）用身體四肢創(chuàng)造一個銳角、一個直角、一個鈍角。首先讓學(xué)生自己創(chuàng)造角，然后全班同學(xué)一齊來做一做，比一比哪組的學(xué)生做得更好，更到位，對表現(xiàn)好的小組予以表揚。（4）拼角，用一幅三角尺拼角說說你拼出了什么角？展示給大家看。設(shè)計意圖：通過學(xué)生做角、折角、拼角的活

7、動，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，加強學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)造能力及合作意識。5、鞏固練習(xí)（1）小黑板出示教材后“做一做”。鈍角 銳角 直角 學(xué)生在自己課本上完成“做一做”，學(xué)生完成后，指名到小黑板上連一連。同學(xué)們連得不錯，看來你們新知識掌握得很好，你還敢挑戰(zhàn)更難的題目嗎？（敢）（2）小黑板出示教材第44頁第10題。找出下面三角形中的直角、銳角和鈍角。 指名說說?！驹O(shè)計意圖：通過鞏固練習(xí)，不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，鞏固了今天學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，讓學(xué)生體驗到成就感。】三、全課小結(jié)、畫角通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？指名讓學(xué)生說一說。我們今天學(xué)習(xí)了銳角和鈍角，知道了銳角小于直角，直角小于鈍角。那你能動手畫出這三種角嗎？請同學(xué)們分別畫一個銳角、一個直角、一個鈍角。學(xué)生動手畫角，要求寫上它們的名字。展示學(xué)生畫的角，并請學(xué)生介紹銳角和鈍角的畫法。展示畫得既好又快的學(xué)生作品?！驹O(shè)計意圖：通