1、構建信息技術環境下“探究分享體驗”教學模式研究課題研究實施方案鶴壁市福田小學課題組 董 明一、問題的提出教育是培育生命的活動，當學生進入課堂，開始他關于學習知識的生命體驗時，教師、課堂將給予他什么樣的生命體驗，這是每一個教師應該認真思考的問題。當我們用新課標的理念重新審視傳統的課堂教學，不難發現：我們因單純強調知識、技能而忽視了學生作為生命個體本身的情感需求；因過于強調學習結果而忽視了教育過程的真實價值；因片面追求機械統一的教學目標而忽視了學生豐富的個體差異在這樣的課堂上，兒童最可珍貴的好奇心、想像力、獨特性、創造力在受教育的過程中日漸流失，生命也由此失去了應有的光彩。這些，無不是教育的遺憾和

2、悲哀。新課程呼喚充滿生命活力的課堂，倡導讓我們的課堂回歸生活，屬于生活。它要求教育提供給學生順利成長與發展的土壤，要求教師的教學成為以學生個性發展為中心的育人行為，使課堂充滿學生情感、智慧、人格成長的陽光雨露，最終讓課堂成為師生生命的綠洲。課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。那么，怎樣使課堂充滿生命的活力呢？雖然已經有許多人進行了研究。但是，伴隨現代教育技術的不斷進步和信息技術在教學中的廣泛應用，對于如何在信息技術環境下構建能夠激發師生生命活力與智慧光芒的教學模式的探索還不是很充分，因此，我將以此為突破點，進行“探究分享體驗”教學模式的實踐與研究，以求找到最優的教學模

3、式。二、概念的界定：信息技術：信息技術就是指利用電子計算機和現代通訊手段獲取、傳遞、存儲、處理、顯示信息和分配信息的技術。信息技術環境：信息技術環境就是指在教學活動中，適時運用計算機或網絡，將傳統的“師生”單一交流模式轉化為“師、生、機（網絡）”三元多向交流溝通模式，將“課堂才學習”拓展為“生活即學習”，從而使教學手段多樣化，教學內容豐富化，學習方式多元化。探究分享體驗：探究即主動參與學習過程，通過運用已有知識及搜索相關資料完成對新知識的學習與掌握。分享在探究學習過程中能夠與學習伙伴進行有效溝通，從而實現對學習任務的合理分工與成果共享，同時也能夠將成功的喜悅等情感及時與學習伙伴分享。體驗關注情

4、感體驗如成功的快樂、失敗的沮喪等。關注學習體驗如對知識的運用技巧，解決問題的有效方法等。三、研究的目的、意義：課堂不應該只是機械的教師講、學生聽的場所，它應該是一個教師、學生生命得以充分激揚伸展的精神圣殿。基于課堂教學應關注師生生命成長這一理念，我們認為理想的課堂教學模式應該能夠激活生命的潛能，提升生命的意義，通過進入學生的精神世界，讓學生的身心做為生命體參與學習，讓課堂充滿人文關懷，充滿情感和智慧的魅力，煥發出生命的活力。1、應用信息技術拓展課堂探究空間在課堂上，適時合理的運用網絡、多媒體及信息技術等現代教育技術手段，可以大大的拓展探究空間，激發生命的力量，通過師生、生生、人機多方的思維互動

5、與智慧分享，燃起師生的生命之火，閃亮師生智慧的光芒，讓師生在獲得成功的喜悅體驗的同時，不斷走向更加成功的未來。2、應用信息技術搭建溝通分享平臺充滿生機與生命力的課堂，應該淡化師生心理中的講臺，應該不局限于“師生”單一的交流模式。合理運用信息技術，通過網絡和多媒體構建多元化、平等的溝通平臺，為學生釋放生命的活力與智慧的光芒提供充分的時間和空間，讓師生通過充分的交流與分享為課堂教學注入生機，為學生成長加油助力。3、應用信息技術傳遞成功成長體驗在課堂教學中，我們不僅要鼓勵學生亮出自己的觀點，更應該給學生充分的表達空間、表達方式。在課堂討論與問答之外，網絡與信息技術的應用，能夠把學生的思維碰撞引入更深

6、更廣的空間，帶到課堂外，帶到生活中，而每一次智慧火花的閃現，每一次異步思維的碰撞，都是學生生命活力的爆發，都是學生成功的體驗，通過網絡將這種體驗傳遞出去，將會被超乎想象的放大并感染到每一個有同樣體驗的學生，從而讓這樣的喜悅體驗激發學生期待著下一次生命活力的迸發，期待成功體驗的升華四、研究內容、范圍：研究內容：1、在教學過程中，合理運用信息技術，營造有助于學生進行探究、分享、體驗的學習環境，使學生在有信息技術介入的教學模式中進行有效的學習。2、教師通過運用信息技術優化教學過程，合理設計教學環節，通過信息技術的介入使師生生命活力在課堂中盡情釋放。3、強化教學過程中信息技術的介入。（1）開發編制一些

7、符合新課程標準，強調學生主動參與、思考、探索的教學軟件或學習軟件。（2）依托我校日益完善的校園網站進行研究。研究范圍：我校三至六年級五、研究方法本課題研究主要采用調查法、實驗法、經驗總結法，同時根據研究進程適時采用案例研究法和測驗法。七、研究步驟第一階段：設計方案和準備研究階段（2011年6月2011年8月）。主要工作：（1）成立課題研究小組，制定研究方案和實施方案；（2）加強理論學習，提高理論素養，培訓教科研骨干；（3）進行調查研究，著手建立運行機制；（4）向課題研究指導小組申報立項。第二階段：探索研究階段（2011年8月2013年5月）。主要工作：（1）進一步加強課題組成員教師的理論培訓工

8、作，加強理論學習，保證研究計劃落實到位；（2）深入研究信息技術與課堂教學整合的模式、方法、規律等；（3）制作開發出具有一定通用性的教學課件和學習軟件；（4）組織對各研究人員的檢查和指導，做好總結和交流工作，研究和解決課題研究中出現的問題和困難；（5）收集并評選優秀課例、多媒體教學軟件，并向上級有關部門推薦。第三階段：總結提高和研究成果申報（2013年5月2013年6月）。主要工作：（1）收集整理研究資料和研究總結，研究論文；（2）召開課題總結會；（3）課題組全面總結，撰寫“課題研究報告”；（4）撰寫結題報告及申報課題研究成果評審。八、研究措施：1、加強此課題研究的領導，成立課題小組，保證此課題

9、研究的順利進行。2、課題組成員每月進行一次研討，及時總結研究中的經驗和問題，通過總結研討，不斷完善研究成果。3、通過課題研討會、觀摩課、經驗交流會等多種活動形式為教師提供研究平臺。4、要求教師在課題實施的過程中，及時總結相應的指導策略和方法，加強個案的研究。九、已取得的相關研究成果和主要參考文獻在本課題的研究之前，我們的研究人員已經取得了與本課題相關的研究成果，有多篇相關的教學過程設計或電教論文獲獎和發表，如課題中高年級數學生活化學習模式研究、全面發展與學生個性關系問題研究；論文淺析多媒體與教學整合中的問題、借鑒電腦娛樂游戲的激趣功能引導教育游戲中的興趣、立足學生未來，提高學生信息素養；課例確定位置等。十、主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構參加本課題研究的同志，都從事一線教育教學，經歷過其他課題的研究，學校有多個省，市級課題的研究經驗，四個已經結題，兩個正在研究中。針對研究的課題，他們大多數人有相關的研究經驗，有十余篇論文在各級評比中獲獎或發表