1、   淺談小學語文如何命題？一、思考說到命題，如何才能出一份高質量的試題，還需要很多方面的思考，還有很多的工作要做。比如，題目的難易程度如何確定，才能全面的考察處在不同學習程度的學生；試題各個部分（字詞句段篇）如何合理搭配，才能真正全面反饋出一段時間來學生學習語文的實際情況。如何命題，才能體現新課標的要求，才能促進學生的語文素養的形成。我是想走捷徑，想鼓動學生人人買一份練習題，測試題，以逸待勞，期中期末時，從網上下載試題惡補一番?？墒?，這樣的題型真的適合自己的學生嗎？是否針對自己所教學生學習的現狀？不是不知道，只是懶得自己動腦、動手，所以即使發現了問題，也草草處理

2、，不做過多改進。其實做教師，要處處為人表率，身教勝于言傳。命題就是考察教師的關鍵時刻，也能真實的反映教師的業務素質，。如何命題，接下來讓我們看一下專業的引領吧。榜樣就在身邊，我們先來賞析一下我挑選出的試題。二、具體試題內容解讀充滿人文關懷，追求以人為本，以生為本。題目前面先有親切的提示：別著急，認真想想，難不倒你。學生讀到這樣的“要求”，肯定會積極地打開記憶的寶庫，提取準確的信息。詞句練功房將詞句的訓練巧妙融入到具體的語言環境中。例如：看拼音寫詞語的題目。小潔jin 起一k石子，rn 進小河里，水面上立刻蕩起了一圈圈的b wén ，特別的有意思

3、。學生通過讀句子，能準確的選擇自己學過的詞語進行恰當運用，避免了同音字的混淆。快樂閱讀窗準確地體現了課程標準對閱讀教學的要求。上冊我們的期末試卷選取的短文，充滿趣味，也符合一年級學生的閱讀水平。從句子的領悟，到又（  ）又（  ）式詞語的積累，從短文內容有（  ）句，到根據問題找句子、劃句子，從對短文內容的理解到情感態度價值觀的樹立，全方位的考察了學生語文學習的能力。看圖寫話坊恰當提示，教會方法，學習寫話。寫話的訓練，對于一年級上學期的學生來說，具有很大的難度。出卷老師充分了解學生的實際水平，輔以手段，教會學生觀察、寫話。圖畫充滿童趣

4、，為學生所喜聞樂見，一下子就激發了學生豐富的想像力。然后提示學生仔細觀察，想一想圖上畫的是什么地方？都有誰，它們在干什么？再想一想，把它寫下來。一步一步，教給學生觀察和思考的方法，鼓勵學生寫出完整、通順的句子。另外，試題開始時的的鼓勵語言和試卷最后的評價臺，都充滿了對學生的關注和提醒，總之，這是一次充滿趣味和快樂的語文體驗之旅。三、如何命題關于如何命題，我是這樣想的，淺薄和不當之處，敬請大家提出意見和建議。語文課程標準明確提出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展?！憋@而易見，

5、新課程的評價應著眼于每一個學生的發展，注重過程，注重能力，注重激勵。（一）、注重趣味性讓命題營造輕松和諧的氛圍（情境化）新課程呼吁有情趣的語文教學。同樣，在語文試卷中，也需要情趣。根據學生的心理特點、認知過程、學習過程與方法的特點，要對原來試卷單調、嚴肅、死板的做題要求，進行大膽的改革。（出示我以前出的練習題）有的老師說，其實內容差不多，這份試卷花樣多而已，其實就是哄孩子。說得好，這種哄，親切、有趣，兩種試題一比較，你們說學生更喜歡做哪一種呢？答案很明顯，孩子們喜歡這種有趣味的試卷。這就是哄得效果。哄出了孩子對語文學習的興趣，哄出了學生積極向上的情感，哄出了師生的自信和成功。雖然需要多花費點時

6、間和心思，但卻很有價值和意義。1.試題設計，力求生動有趣。傳統的考試內容的呈現方式，單一、死板，孩子不感興趣。在試題的設計上要根據兒童的年齡特點，貼近教材，貼近生活，寓知識性、情感性、趣味性于一體，不僅要注重考察學生的知識與技能，更注重考察學生的能力，綜合素質。試題內容要情境化、生活化，注重趣味性、過程性、體驗性。比如將一年級試卷中傳統的命題“連詞成句”，設計成：“小小繪畫家，請試著將下面的詞語連成一句話，你會有驚奇的發現”，學生正確完成這個命題后，呈現在孩子面前的不僅是兩句完整的話，還有兩幅美麗、可愛的圖案，（當然這需要在排版上多下點功夫）做到知識性與趣味性相結合。2.版面設計，力爭圖文并茂

7、。我們可以設計“五彩繽紛”的試卷版面，提高學生的樂趣。以往的語文試卷往往是按拼音、字、詞、句、段、篇這樣的結構編排，一成不變的設計對學生來說既機械又枯燥。我們可以根據語文學科的特點，把版面設計成“闖關型”、“圖文結合型”，給題目全新的稱呼：手拉手巧搭配(填合適的詞語)、心連心換朋友(寫出相同意思的詞)等等。不要以為這只是吸引低年級小孩子的把戲，即使是高年級學生，他們也肯定喜歡這種有趣味的試題。另外，試卷在注重不分散學生注意力的前提下，可以插入可愛的卡通人物、高高豎起的大拇指等。這樣，新穎又不落俗套的卷面，融知識性與趣味于一體，使學生覺得試卷賞心悅目，具有親和力。做題簡直就是一種美的享受，在這樣

8、美的試卷上，學生更喜歡留下美的筆跡。（二）、體現工具性讓命題折射知識的價值（生活化）語文的學習是一個長期累積的過程，只有“厚積”才能“薄發”。廣讀熟背，強化讀書積累的可行性和有效性，已為我國傳統的語文教學經驗所驗證。因而我們的語文課程評價考試命題應注意語言積累與實踐運用的相互結合。課程標準推薦了許多課外閱讀書目，而且根據語文學習階段性特點，不同階段有不同的學習積累的要求。因此要靈活運用考試這一杠桿，有效地促進學習，把積累落實到平時的閱讀中。1.注重語言的積累。“冰凍三尺，非一日之寒”，語文素養的提高是一個累積的過程，不能急功近利。因而，在命題中，應加強對學生語言積累的考查。題例：古詩園大比拼補

9、充型：給出上句寫下句。春色滿園關不住，(         )。草長鶯飛二月天。(         )。情境型：節日的時候，當你思念在外地的親人，給他們寫信時，你會用上的古詩是(    )。師長常常用漢樂府·長歌行中“           ”的詩句告誡我們，要趁

10、年紀還輕，好好學習，不要到老一事無成，只留下悲傷。歸類型：通過六年的小學學習，你一定積累了不少古詩了?，F在，請你回憶一下，寫出兩首你最喜歡的送別詩。2.拓展語言方法的運用。語文命題要促進學生發展，就應該引領現實應用。要達成這一目標，最重要的策略就是把語文知識依附在常見的現實生活問題中，或直接從生活中攝取素材，加以適當改造，引領學生發掘自身靈性，尋求語文知識與現實問題的本質聯系，進而合理處理相關信息，探求出解決實際問題的方法。題例1：請你做個妙手回春的“醫生”，給下面三個病句治好病。題例2：愛是什么呢？請你當小詩人，把這首小詩接著寫下去。（小六）愛，是爸爸口渴時，給爸爸端杯清茶。愛，是妹妹哭泣時

11、，幫妹妹擦干眼淚。愛，是媽媽下班時，替媽媽拿來拖鞋。愛，是                     時，為                    。題例3：東東很想擁有一臺屬于自己的電腦，向

12、來民主的爸爸媽媽并不反對，只是要求東東說出買電腦的充足理由。你能幫東東想出理由，使他如愿以償嗎?請把想法寫下來。（小六）學生在這樣充滿生活化的真實場景中，思維活躍，靈感進發，寫出的答案精彩紛呈，各顯奇妙。在這一過程中，學生所學的語文知識得到了真實的應用，語文能力也由此得到了充分而生動的展現，學生真實地感受到原來語文可以這么奇妙，這么有用，它可以與人進行情感溝通、思想交流，可以幫助自己實現夢想，解決自己的生活難題，使生活變得更加美好。學語文真是一件快樂的事!（三）、孕育人文性讓命題洋溢關懷之情（人文化）（三）、孕育人文性讓命題洋溢關懷之情（人文化）新的課程理念提倡命題要促進學生發展，命題內容就應

13、蘊含人文關懷。要達成這一目標，最重要的策略就是把命題放置在學生人性發展的高度，結合語文知識點的檢測，加入一些能夠引發學生道德碰撞、情感共鳴的因素，使學生始終處在一種愉悅、積極、認真、進步的心理狀態中。1.賦予試卷以人文情調命題要蘊含人文關懷，命題語言首先得改。變過去的“權威者”、“統治者”、“領導者”所用的專制、沉悶、簡單生硬的“命令式”為“主持人”、“導游”、“知心朋友”、“合作伙伴”親切和諧的“對話式”。命題要體現溫情操作，還可以在卷首寫上開考寄語：“親愛的同學，下面的題目，會使你對自己的學習有一個很好的評價。請仔細審題，認真答題。相信你的試卷一定有一張清新的面孔。祝你成功!”卷末寫上小結

14、提示語：“真棒，完成了整張試卷?？梢屑殭z查呀，相信你是最出色的!”等，讓學生看了舒心、暖心，從中受到激勵，對考試充滿信心。2.設計蘊含人文關懷的試題工具性和人文性相統一是語文課程的基本特點，在考試命題中也應積極體現這一科學理念。但在傳統的考試中往往片面強調語文的工具性，缺乏人文關懷，因此設計蘊含人文關懷的試題，更有利于學生人文素養的提升和健康人格的形成。題例：根據韻母，請幫助迷路的漢字找到自己的“家”。這是一道充滿暖意的試題。從純語文的角度上說，這道題就是要求“選擇合適的漢字寫在相應的音節下面”。但是，編題者設置了“漢字迷路”這樣一個場景，使學生很自然地融人了試題，成為試題中的一個角色，非常

15、樂意地幫助漢字“找到自己的家”。試題還教育學生應該幫助有困難的人，十分巧妙地傳達了善與美。同時，試題又滲透了“愛家”的理念，每個人都有自己的家，漢字也有自己的“家”，有家是一種幸福。這些語言提煉于生活，十分巧妙地傳達著善與美的信息，富有人文性。這樣的題目設計完全貼近兒童的生活和心理，有助于激勵并點燃學生智慧的火花，使他們產生求知的欲望、探索的勇氣和實踐嘗試的動力，非常有利于學生健全、和諧、健康地發展。（四）、尊重差異性給命題增添操作的靈活性（靈動化）語文課程標準指出：語文課程“要關注學生的個體差異和不同的學習需求”“在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展”。在教學中，學生的差異是

16、客觀存在的，命題時要全面考慮學生的差異，盡量照顧各層次學生的差異，滿足各層次學生的需求，力求讓每個學生在考試中都能得到充分的展示，全面保護學生學習的自信心和積極性，促進學生的整體發展。心理學告訴我們，學生智力、心理的發展具有不平衡性，個性的發展具有差異性，因而他們獲取知識的效率也具有不同步性。為了讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗，充分發揮語文評價的導向、激勵作用，使語文評價全面、準確、及時地反映學生語文綜合素質的發展水平。1.尊重學生的個性差異。要努力拓寬試題思維的空間，盡量為不同個性的學生提供發揮獨特見解的機會，充分張揚學生的個性。題例1：在本學期學過的課文中，你最喜歡的是哪一篇？為什么？

17、題例2：你認為小學生能不能上網？請簡單談談你的看法。2.尊重學生的學習差異。要努力體現試題的層次性，盡量設計多層次的試題供不同層次的學生選擇完成，促進各層次學生的全面發展。在一份試卷中，讓必答題與選答題并存。選答題作為彈性題目，以加分的形式出現，為學有余力的學生提供施展才華的空間，激發他們的學習積極性。題例：下面三個作文題，請你選擇一個你最喜歡的寫下來。(1)能源緊張是當前全球化的問題?？釤犭y當，斷電一定給你留下了難以磨滅的印象。請你以“斷電”為話題，寫一篇作文，可以寫斷電時發生的事，也可以進行想象，題目自擬。(2)讀了(為試卷中的課外閱讀短文)，你肯定有很多感想，請你針對寫一篇讀后感。(3)

18、在你學習、生活了六年的小學校園里，曾經發生過多少難以忘懷的事，活躍著多少讓你記憶深刻的人。今天，請你提起筆來，寫一寫你即將離開母校時最想說的話，文體不限，題目自擬。（小六）上面三個作文題，其實都是話題作文。話題中的材料，都是學生富有生活體驗的。三選一的話題作文，較好地為學生鋪設了一個展現寫作個性的平臺。（五）、關注開放性讓命題啟迪創新的思維（開放化）語文課程標準指出：“在學生發展語言能力的同時，要注意發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”在新課標精神的引領下，我們的命題正由“專制”走向民主，由封閉走向開放，把學生考試的過程由知識的檢測和鞏固過程轉向知識的創新和開發的過程。從而全面、綜合地測查學

19、生的語文能力，促進學生語文素養的提高。1.注重遷移。自古以來，教材被理解為規范性的教學內容，老師只是闡述和傳遞這些內容的執行者和實施者。這樣，其教學不得不走向堵塞、萎縮。如今，新課標要求“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律?！睖贤ㄕn堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。因此，作為導向的試題，就要發揮正確的引導作用，把相關的知識向課外遷移。充分體現大語文教學觀念，體現語文教學的發展方向。題例：閱讀課外短文煮書：文中的“煮書”是指什么？聯系上下文，說說你對“讀書破萬卷，下筆如有神”的理解。結合文章，談談你今后準備怎樣學好語文。（小三）2、加強整合語文是一門綜合性很強的學科。語文課程標準指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習使學生在不同內容和方法交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力?！闭n標精神，要求我們的試題應該成為檢驗學生綜合知識，發展學生綜合思維，提高學生綜合能力的工具。因此，我們命題時，不僅加強了聽、說、讀、寫等能力之間的整合，也加強了知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度的整合，還有意