1、一年級繪本教案導讀：一年級閱讀學科繪本教學計劃，如果從一年級開始，希望通過一個學期到一年時間的努力，在一年級形成良好的讀書氛圍，不贊成一年級的孩子做讀書筆記，一年級閱讀學科繪本教學計劃繪本是指以手繪圖畫來講故事的兒童讀物。繪本以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節，很符合兒童早期閱讀的特點和內涵，圖與畫之間呈現獨特的敘事關系，表達繪本的整體意境，能帶給孩子美好的熏陶和教育。因此，開發“繪本快樂閱讀”這一校本課一年級閱讀學科繪本教學計劃繪本是指以手繪圖畫來講故事的兒童讀物。繪本以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節，很符合兒童早期閱讀的特點和內涵，圖與畫之間呈現獨特的敘事關系，表達繪本的

2、整體意境，能帶給孩子美好的熏陶和教育。因此，開發“繪本快樂閱讀”這一校本課程，可以推進兒童閱讀，促進兒童和諧發展。 課程愿景：童年應該是一個色彩斑斕的夢，夢里可以有自己飛翔的影子。童年應該是由一個一個串起，那些故事里有我們的歡樂，有我們小小的煩惱，有我們的秘密花園。童年里，最最需要的是，我們應該有一個會講故事的人，可以是我們漂亮的老師，可以是我們拄著拐杖的老外婆.如果從一年級開始，我們的孩子就浸潤在故事里，浸潤在愛與美的世界里。在故事里感受寬容，合作，感恩，信心，愛.這些美麗的字眼將化作一座橋，把我們的孩子帶往那個充滿著純真，快樂與勇氣的地方。希望通過一個學期到一年時間的努力，通過繪本課的教學

3、，讓孩子愛上閱讀，在一年級形成良好的讀書氛圍，以至于培養終身的閱讀愛好者。更希望通過孩子的閱讀，能感染孩子周圍的人，讓別人也一起享受閱讀的快樂，分享閱讀帶來的成功。繪本閱讀的意義：（1）一個人的閱讀史，就是一個人的精神發展史。（朱永新）（2）共讀，就是擁有共同的語言與密碼。（3）通過優秀的兒童讀物，我們將向下一代傳授人類普世的文明價值，以及中華民族的優秀文化特質。（4）共讀，可以在班里形成共同的磁場，在開始的時候，需要老師引導學生閱讀，激發他們的讀書興趣。等過了一段時間后，學生自然而然會被這些故事吸引，漸漸的喜歡上閱讀。時間安排：每星期兩節的繪本閱讀課作為共讀課，本學期共計18周左右 課程目標

4、根據會本適合兒童早期閱讀的特點和低年級兒童的認知心理特點，重在培養兒童的閱讀興趣和習慣，讓兒童愛讀書，快樂地讀書。培養兒童讀圖和閱讀簡單文字的能力，讓兒童積極向純文字閱讀過渡。 研究快樂繪本閱讀對兒童知識的積累、思維的激活、情感的豐富和人格的健全等方面的作用，學會閱讀，而且要讓他們從閱讀中感受到學習、創造和成長的快樂，讓他們在快樂繪本閱讀中健康發展。課程內容怎么挑選優秀的繪本呢？我們應該明白，兒童早期閱讀的意義應該是感受作品的人文性。法國著名文學家史家保羅亞哲爾定的兒童閱讀的好書標準可以借鑒：忠實于藝術的書。就是訴之于“直觀”，培養兒童觀察力的書是具有質樸之美的書。可以解放兒童的心，使他們喜悅

5、讀的書。能把人類高貴的感情吹進兒童心靈的書，使兒童尊重一切生命，包括動物的生命、植物的生命、包羅萬象的生命。承認游戲是重要的、不可或缺的活動的書。啟發兒童知識的書，幫助孩子認識人性、人類心情的書。含有高尚道德的書。這種道德是永遠不變的真理，能讓人變得活潑、激奮起來。活動措施：一、結合班主任建立書香家庭的評比。建議家長為孩子營造書香家庭。1、為孩子建立小書柜。配合孩子的成長盡可能的充實相關圖書2、開展親子閱讀活動。內容包括：讀書給孩子聽、和孩子共讀一本書、聽孩子讀書、一起觀看有益的電視節目等。3、幫孩子記錄讀書情況。內容包括：讀書時間、內容、孩子想說的話、家長的評價等。4、加強與其他家庭的聯系。

6、通過家庭間的聯系，交流心得，互通有無，激發孩子閱讀的興趣。二、保證閱讀時間和頻率1、早自習有指定的晨誦領讀員帶領孩子們背誦弟子規。2、利用閱讀課講述系列繪本教材，并推薦每周閱讀繪本書。3、提供展示的舞臺，利用故事課前十分鐘的時間，充分讓孩子們熟讀背誦學會的弟子規，比一比、賽一賽、講一講。4、講故事：班里提前識字的孩子就是最好的榜樣。讓這些孩子在全班同學面前朗讀他們喜歡的小故事，相信馬上就會有孩子為此而在家里認真讀一篇小故事了。這需要家長的鼓勵和幫助。5、交流。學生之間的交流：和小朋友們講一講你讀到的故事或者你知道了什么。 老師和學生的交流：平等地和他們討論故事的情節，對人物的評價。讓孩子們把老

7、師當成自己的大伙伴，拉近與圖書的距離。注意事項：將讀與說緊密結合，不贊成一年級的孩子做讀書筆記，或帶著其他任務，這一階段的目的就是要讓他們愛上閱讀。三、評比匯報。學期終進行優秀書香家庭、超級小書蟲、小小故事家等評選活動，邀請家長共同參與。1、家庭閱讀記錄評比。比一比誰讀的書最多，誰的收獲最大。2、介紹我的小書架。學習整理書籍，并與其他孩子進行圖書交流。同時，將優秀家庭的圖書信息傳遞給其他家長，以促進書香家庭的建設。3、和爸爸媽媽一起讀。家長和孩子向大家展示閱讀情況，交流讀書方法，推薦孩子們喜歡的書籍。4、展示學生作品，讓學生將自己畫的故事。四、課外閱讀圖書推薦。首先圖書要有內容明確的畫面，下方

8、配有簡單的一兩句話，字要大一些的。不一定要有拼音。印刷一定要清楚，色彩要和諧。內容不確定，可隨孩子們的喜好，自行選擇，科普、童話、神話、民間故事、成語故事均可。然后是兒歌、童謠、謎語、古詩，這都是適合孩子們閱讀的內容。如果孩子喜歡卡通，家長要幫他們選擇健康的內容，但不鼓勵閱讀。如：安徒生童話、藍貓淘氣3000問、哪吒傳奇、三毛流浪記、木偶奇遇記、南北極大探險、烏丟丟奇遇、尼爾斯騎鵝歷險記、成語故事三百則、 沒頭腦和不高興、小貓釣魚、蘿卜回來了(全彩插圖本，帶注音)課時安排：第一周：宣傳推廣繪本閱讀，制定閱讀計劃，做好閱讀準備。第二周：爺爺一定有辦法繪本閱讀。第三周：指導學生完成閱讀作業。第四周

9、：我有友情要出租繪本閱讀。第五周：表演體會繪本含義。第五周：逃家小兔繪本閱讀第六周：學畫小兔后續故事。第七周：猜猜我有多愛你繪本閱讀。第八周：組織學生感受愛心，學會表達自己對他人的愛。第九周：愛心樹繪本閱讀。第十周：尋找自己的愛心樹，發現、感悟愛心。第十一周：想吃蘋果的鼠小弟繪本閱讀。第十二周：推薦鼠小弟系列繪本閱讀。第十三周：表演繪本劇，感悟又善于互助。第十四周：閱讀繪本小黑魚第十五周：完成友好互助行動并用作業形式匯報。第十六周：閱讀繪本豬先生去野餐。第十七周：結合繪本談自己怎樣相信自己。第十八周：繪本閱讀地球上發生的故事一年級繪本教案繪本解讀：爺爺一定有辦法是加拿大菲比.吉爾曼的繪本。它來

10、源于一個古老的猶太民間傳說。作者用重復而富有節奏的文字講述了一位智慧而又慈愛的老爺爺用慈祥的愛心和靈巧的雙手，把一塊料子縫制成溫暖、舒服的毯子，又把舊了的毯子制成了衣服、領帶直到很小的一粒紐扣。一塊很普通的布料在不斷地變化，一份長者的親情，一種化腐朽為神奇的大智慧呈現在讀者面前。圖畫則細膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮和約瑟的家庭，畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閱讀樂趣。 設計理念：1.繪本最主要的特點就是那些充滿童趣的圖畫，因此在教師帶領孩子一起閱讀時，把圖畫展示給孩子看，讓孩子通過閱讀圖畫，感受隱藏在圖畫背后的東西。在情節發展的關鍵地方適當停頓，讓孩子們猜測一下故事接下來會怎樣發展，這樣就可

11、以在閱讀的同時，培養孩子的想象力。2.閱讀繪本，應該結合繪本的各種特點來進行互動的閱讀。教師以講故事的方式帶領學生一起來閱讀，在讀的過程中，注重師生、生生的交流、對話。3.以課堂為展示平臺，開展多種形式的閱讀活動，師生共同創設“書中有樂，讀中有樂”的氛圍，在閱讀中培養健康的審美情趣。閱讀目標：1、師生共讀一本書，讓學生喜愛繪本閱讀，期望通過繪本閱讀激發低段學生的課外閱讀興趣。2、欣賞圖片，從圖中體會到文本所敘述到的情節及所含有的豐富的內容。3、看讀演結合，感受簡單重復的有趣語句。4、讓學生明白繪本閱讀中細心觀察、展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣。知道圖也會說話。5、感受爺爺對小孫子的愛，感受親

12、情的幸福、溫暖。閱讀重點：1、讓學生喜愛繪本閱讀，通過繪本閱讀激發學生的課外閱讀興趣；2、讓學生明白繪本閱讀中細心觀察、展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣，知道圖也會說話；閱讀難點：體會爺爺在縫制毯子、外套、背心、領帶、手帕、紐扣時密密地縫進了爺爺的一片愛。教學準備：多媒體課件預計課時：12 課時閱讀過程：一、談話導入1、揭題：今天老師想和大家一起讀一個故事，這個故事就在這里（投影書的封面，指向書的題目）：一起大聲地說出故事的題目生：爺爺一定有辦法。 誰一定有辦法？再來讀讀。2、了解扉頁：題目的下方還有一些字，我們一起讀讀：（師生共讀）這是說什么的？（先學生說說）是說一個名叫的菲比·吉

13、爾曼的加拿大人寫了故事畫了畫，是宋佩把這本外國的書翻譯成中文讓中國的小朋友看得懂。（1）看，這幅圖，這就是爺爺和他的小孫孫約瑟，他們在干嗎？（2）再看看他們倆，還有誰看到更多的東西了？小結：看這種圖畫書，就是要仔細地觀察！（3）猜猜看，這個故事會講些什么呢？過渡：到底是怎樣的故事呢？一起跟著小約瑟走進這個故事吧！【意圖：師生共讀從讀封面開始。不僅僅是為了激發學生的閱讀興趣，也是一個很重要的閱讀指導。學生自讀是不會讀封面的，師生共讀就能比較好的關注一些讀書方法。尤其是繪本，封面可以給我們豐富的信息：整本書基本的基調，主要的形象，文作者，圖作者，譯者，出版社等等。】二、共讀故事頁1：（字圖出示）爺

14、爺是個很高明的裁縫師傅。看看毯子上的圖案你發現了什么？頁2：小約瑟躺在搖籃里，蓋著爺爺縫的毯子，感覺怎么樣？1、出示文字“毯子又舒服、又保暖，還可以把惡夢通通趕跑。”這真是一條奇妙的毯子！2、（板書：奇妙）板畫小毯子3、過渡：不過，約瑟漸漸長大了，瞧,他已經不再是躺在搖籃里的嬰兒了，奇妙的毯子也變得什么樣了？頁3：（字圖出示）約瑟愿意丟掉毯子嗎？看看約瑟的神情，他在說什么？頁4、5：約瑟說：“爺爺一定有辦法。”1、你看約瑟的家分成兩層，上面一層給爸爸媽媽住，下面爺爺奶奶住，約瑟拿著毯子跑到爺爺家。“爺爺拿起毯子翻過來又翻過去”2、（演示做動作2、（板書：奇妙）板畫小毯子3、過渡：不過，約瑟漸漸

15、長大了，瞧,他已經不再是躺在搖籃里的嬰兒了， 奇妙的毯子也變得什么樣了？頁3：（字圖出示）約瑟愿意丟掉毯子嗎？看看約瑟的神情，他在說什么？ 頁4、5：約瑟說：“爺爺一定有辦法。”1、你看約瑟的家分成兩層，上面一層給爸爸媽媽住，下面爺爺奶奶住，約瑟拿著毯子跑到爺爺家。“爺爺拿起毯子翻過來又翻過去”2、（演示做動作）“爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。（演示做動作；剪刀的音樂。用肢體和動作，有節奏地表現爺爺縫東西的情景。） “爺爺說：這塊料子還夠做”3、夠做什么，我們來猜一猜。頁6、7：1、我們來看看爺爺是怎么做的？“一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑

16、出去玩了。”（板畫外套）2、看圖：路上小女孩看見了，會說什么呢？3、還有好多人看見他的奇妙外套，會說什么呢？（生自由說）【意圖：因為是繪本，老師讓學生關注圖畫，還引發學生的想象，聽說讀寫自然滲透。在閱讀的過程中始終引導學生讀書讀畫，引發學生想象，調動學生體驗。】 引：這件外套又溫暖又舒服，穿著他，每天有好多朋友夸獎，小約瑟一定每天都很開心，這真是件奇妙的外套啊！這件外套穿到了膝蓋，不過“不過，約瑟漸漸長大，奇妙的外套也變得老舊了。有一天，媽媽對他說：約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點兒也不合身，真該把它丟了。” 這件外套好像也不能穿了，約瑟愿意丟掉嗎？頁8、9：約瑟說：（生合）“爺爺一定

17、有辦法。”約瑟非常相信爺爺一定能有辦法，果然約瑟拿著這件老舊的外套跑到了爺爺家。 “爺爺拿起了外套還夠做”，1、猜猜看，還夠做什么？2、你看，爺爺在改這件外套的時候，門口還站了兩個小朋友，這兩個小朋友不舍離去，因為他們要看看爺爺這次又變出了什么魔術？這回，爺爺到底做了什么呢？【在講述故事的過程中，巧妙地運用故事本身的節奏造成講述部分課堂的教學節奏：在第一次，第二次講述爺爺為約瑟將破舊的毯子做成一件奇妙的外套，老師自己朗讀：“爺爺拿起，翻過來又翻過去，嗯爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。”（老師做起了喀吱喀吱剪、縫進縫出的動作。）“爺爺說這塊料子還夠做”，第二次將

18、外套改成一件奇妙的背心的時候，學生凝神再聽老師的朗讀和講述，到第三次，第四次的時候，讓學生跟著老師一起開心地說，開心地做動作。這就像是音樂中的主旋律，不斷地重復，不斷地再現，在開心地說和做中，師生沉浸在對爺爺的贊嘆和語言的節律中。】頁10、11：（翻書）哇！一件奇妙的背心。板畫背心。1、第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學。約瑟背對著我們，你能夠想出他臉上的表情嗎？2、你來模仿他的樣子來做做。約瑟多開心啊，有了這樣一件奇妙的背心。老師、同學們都很羨慕，都很驚訝。這時候，約瑟心里一定很感激爺爺。3、你想怎么夸夸爺爺，怎樣的好詞送給爺爺最合適？（老師也想送給爺爺一個詞：心靈手巧）“不過丟了”4、約

19、瑟愿意丟掉這件背心嗎？這幅圖上，媽媽懷里抱著一個小寶寶，媽媽什么時候生小寶寶了？故事有沒有告訴我們？5、（翻前）你看到了什么？媽媽肚子大了，肚子里有個小寶寶，再來看，爸爸是個聰明的鞋匠，他做了一雙小小的鞋子，為誰準備的？6、奶奶正在織一件小小的毛衣，這件小小的毛衣是為誰準備的？這一切文字有沒有告訴我們，圖畫書告訴我們了，所以，我們在讀圖畫書的時候不光要看文字，還要看圖畫，因為圖畫也是會說話的。（板書）圖中的話你怎么才會更明白呢？（生講，師板書：看。猜？想！）是呀，我們看看、猜猜、想想，才會收獲多多！ 頁12：“約瑟不愿意把這件小小的背心丟掉，他說（生合）“爺爺一定有辦法。”。 “爺爺還夠做”1

20、、猜猜看，還夠做什么？2、看看爺爺是怎么做的，這一次，爺爺的門口有三個小朋友，都不想離開，想看看爺爺這一次把背心變成了什么？（生邊說邊做動作）天已經黑了，星星出來了，可是這三個小朋友還不肯離去，他們寧可不吃晚飯，一邊吃著面包圈一邊等待著。頁14、15：看，做成了什么？一條奇妙的領帶！（板畫領帶）每個禮拜五，約瑟都戴著這條領帶去爺爺奶奶家。你看一家人圍著燭光吃晚餐，多溫馨啊）不過丟了”約瑟愿意丟掉嗎？頁16、17：約瑟說：（生合：爺爺一定有辦法）我們像約瑟一樣越來越有信心了，爺爺也越來越胸有成竹了。“爺爺拿起了領帶還夠做”還夠做什么呢？【從毯子到外套、背心接下來，這塊料子還夠做什么呢？情節的推進

21、是可以預知的，想象的發散卻又是無窮的，孩子們最喜歡參與這種游戲了，因為這正好符合孩子們心智。隨著爺爺把料子“翻過來，又翻過去”，“這塊料子還夠做”爺爺會把它做成什么呢？每次在這個地方都讓學生去猜一猜，做一個自己的設想，其目的一方面當然是為了激發學生對下面情節的期待，另一方面也可以培養學生的想象力。】頁18、19：我們來看看爺爺的辦法。“一塊奇妙的手帕）約瑟收集的小石頭就用這塊手帕包得好好的，這塊手帕陪伴著約瑟童年的許多快樂時光。“不過丟了。”約瑟一臉的沮喪，他愿意丟掉嗎？約瑟說：（生合）爺爺一定有辦法頁20、21、22：“爺爺還夠做”還夠做什么？我們來看看爺爺是怎么做的呢？看到了嗎？一粒奇妙的

22、紐扣裝在他的吊帶上，這樣褲子就不會滑下來了，扣子的命運怎樣了呢？頁23、24：“有一天你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見了，這根背帶彈了起來，他的紐扣掉了。約瑟、小伙伴和媽媽都大驚失色，約瑟找遍了所有的地方，樓上、樓下、庭院，就是找不到紐扣，約瑟急急忙忙跑到爺爺家，約瑟跑得太急了，驚動了樓上的爸爸，驚動了鄰居，還驚動了路上的馬匹。頁25、26：“約瑟嚷著你媽媽說得沒錯”一家人都很難過。約瑟的小妹妹在說什么？小妹妹的手后邊藏著什么？好象是一條毯子，上面是白云的圖案，這是不是也是爺爺為她縫制的呢？我們猜可能是的。這塊毯子為什么不送給哥哥呢？還把它藏到身后？【繪本的語言很簡潔，意蘊卻很豐富，繪本的很多

23、的蘊涵往往是通過圖畫來表達的。學生缺乏必要的閱讀經驗，而如果沒有老師的指導，學生往往不會注意，閱讀只能是淺層次的。教師在教學過程中引導學生關注這些畫面，利用這些畫面引導學生體驗情感，聯系表達，同時讓學生在閱讀中掌握這樣的閱讀方法：我們在讀圖畫書的時候不能光看文字，還要看圖畫，因為圖畫也是會說話的。】 頁27、28：怎么辦呢？紐扣不見了，約瑟是不是一直要沮喪難過下去呢？ “第二天，約瑟去上學還夠”還夠做什么？看看這個作家的結尾是什么？這些材料還夠寫成一個奇妙的故事。這個故事的名字叫什么？故事的結尾就是他的開頭，開頭又是他的結尾，這個故事就好象一個完美的圓，喜不喜歡這個故事？三、討論總結1、討論：

24、為什么約瑟舍不得扔掉那些老舊的毯子、外套、背心、手帕？ 看板書，小結：爺爺懷著對小約瑟的愛，把一塊普普通通的布料變的奇妙無比。（出示幻燈）2、總結：想知道約瑟的紐扣掉哪里去了么？這個故事還有更奇妙的地方呢。原來在約瑟的底下藏著老鼠一家呢，布料越來越少意味著老鼠家的布料越來越多，他們會用這些藍色的布料做什么呢？自己去讀讀，用心的小朋友你肯定能從他們家找到約瑟的紐扣！課后自己去找來讀讀，好嗎？【意圖：這一環節是對整個閱讀活動的總結與提升，所設計的討論話題從現象走向本質，再在后一環節中從故事走向生活，從他人走向自己，以期能達到叩問心靈的效果。】四、繪本延伸1、在課堂當中，我們一起讀了約瑟一家和這塊奇

25、妙的布料的故事，隨著約瑟漸漸長大，雖然東西老舊了，可是約瑟都不舍得丟掉，因為這里面密密地縫著爺爺對他的愛，雖然形式不一樣。就像我們的家人，我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣縫出奇妙的外套、背心、領帶、手帕，但是，他們給我們買衣服的時候，同樣是花好多了好多心思，我們的衣服里同樣有家里人的一份愛，一份關心！你還從哪里感受到家里人對你的疼愛？2、拓展：在這個故事下面，還藏著一個幸福甜蜜的家庭，那就是老鼠一家。小朋友可以和伙伴或爸爸媽媽一起仿編小老鼠一家的故事。再推薦幾本好看的繪本書愛心樹猜猜我有多愛你犟龜。結課：我們都擁有一個幸福快樂的家，希望每個小朋友都像約瑟一樣，珍惜家里人的愛，愛家里每個人。讓我

26、們和家人、和伙伴在讀書中分享幸福和快樂！一年級繪本教學設計小豬變形記內容簡介：小豬變形記是英國插話家本·科特創作的一本圖畫書。本繪畫書向我們講述了一只小豬百無聊賴，就想體驗別的動物的生活。他精力充沛，滿腦子奇異的想象，用各種辦法模仿長頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物。遺憾的是，這些創舉都以失敗告終。最后受另一頭豬的啟發，找到了真正屬于豬的樂趣。他利用一種奇妙的方式為我們展示了一只豬“認識自我、認識他人”的思想歷程。 教學目標：1、 通過教師大聲讀，學生動情讀、參與演，讓學生感知故事。2、 初步認識到做自己最幸福。3、 借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。教

27、學準備：繪本、課件教學過程：一、回憶繪本孩子們，還記得我們讀過哪些繪本嗎？出示鴨子騎車記奧古斯特和它的微笑我愛你，小猴子二、閱讀封面1.出示一只長了潔白翅膀的小豬，引導學生發現和生活中的小豬有什么不同。 2 出示封面，引導閱讀封面。三、共讀故事。1. （出示小豬無聊圖）“孩子們，想一想，小豬在干什么，他的心情怎樣？” 出示旁白，教師范讀。小豬心情怎么樣啊？（煩）是啊，所以小豬就走出去了。 2 師：出去會發生什么事呢？出示圖片。教師范讀旁白。猜一猜，小豬想到了一個什么絕好的主意？3 大家請看，出示圖片。變成長頸鹿的小豬可得意了，他遇了誰？是啊，看到斑馬，小豬得意地打招呼：“嗨，下面的那位！我是一只了不起的長頸鹿，我可以看到好幾里遠的地方。”斑馬笑了笑說：“你不是長頸鹿，小心呢，站那么高。”出示：“小豬氣呼呼地走開了，但是沒多久”小豬又會發生什么呢？出示圖片 小豬怎么了？4 出示圖片 “不過小豬真有辦法，這不，它又想出了一個絕妙的好主意。” 孩子們，猜一猜吧？哈，真聰明，一下子就猜對了！小豬回到家里，找來油漆和刷子，將自己刷成了一個變形的斑馬，小豬可得意了。