1、淺談如何優(yōu)化小班幼兒的一日活動(dòng)環(huán)節(jié) 摘要 幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒在園每天進(jìn)行的所有活動(dòng)。教師科學(xué)地組織與安排小班幼兒一日活動(dòng)的環(huán)節(jié),提高一日活動(dòng)的質(zhì)量,是促進(jìn)幼兒健康、快樂、和諧發(fā)展的重要方式。關(guān)鍵詞 優(yōu)化 小班幼兒 一日活動(dòng)1、 幼兒園一日活動(dòng)中存在的現(xiàn)狀分析 幼兒園生活環(huán)節(jié)是具體的，甚至是瑣碎的，幼兒生活技能的習(xí)得是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，它需要教師不斷的提醒、耐心的引導(dǎo)和細(xì)心的幫助，更需要教師擁有一顆愛幼兒、理解幼兒、尊重幼兒的心。幼兒園一日活動(dòng)通?？梢詣澐譃榫艂€(gè)環(huán)節(jié)，即入園環(huán)節(jié)、盥洗環(huán)節(jié)、進(jìn)餐環(huán)節(jié)、如廁環(huán)節(jié)、集體教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)、自由活動(dòng)環(huán)節(jié)、游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)、午休環(huán)節(jié)、離園環(huán)節(jié)。在這九個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，除

2、了集體教學(xué)活動(dòng)之外的八大環(huán)節(jié)可以統(tǒng)稱為日常生活環(huán)節(jié)。日常生活環(huán)節(jié)具有濃厚的生活氣息，對(duì)幼兒的生活發(fā)展具有非常重要的意義。（1） 日常生活環(huán)節(jié)中存在的問題分析1、家庭教育方面 現(xiàn)今家庭結(jié)構(gòu)中，核心家庭是我國(guó)主要的家庭結(jié)構(gòu)方式，大多數(shù)家庭都是以獨(dú)生子女為主，對(duì)孩子的生活方面偏于溺愛，事事包辦代替，如孩子不會(huì)吃飯時(shí)，父母動(dòng)手喂，孩子不會(huì)脫衣服時(shí)，家長(zhǎng)幫忙等形成了一種“以包代教”的教育傾向，以至于導(dǎo)致孩子缺乏鍛煉的各種機(jī)會(huì)，造成孩子在自理能力方面偏弱。2、幼兒園教育方面在幼兒園生活活動(dòng)中，教師缺乏對(duì)幼兒生活環(huán)節(jié)的重視以及對(duì)幼兒組織和管理的有效性。針對(duì)生活環(huán)節(jié)教師所開展的教育教學(xué)活動(dòng)較少，不能及時(shí)根據(jù)生

3、活環(huán)節(jié)的多發(fā)性特點(diǎn)采取相應(yīng)的措施。當(dāng)教師面對(duì)一些“違規(guī)”的行為時(shí)多以高控制為主，使幼兒受限多、消極等待多，往往缺乏組織的有效性。如喝水時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒插隊(duì)多以呵斥為主，沒有對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)。（二）集體教學(xué)活動(dòng)中存在的問題分析小班幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中多以無意注意為主，自我控制能力差，而教師沒有從根本上理解和掌握幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)來設(shè)計(jì)、組織教育教學(xué)活動(dòng)。2、 教師組織一日活動(dòng)環(huán)節(jié)有效性的策略我國(guó)著名教育家陶行知先生提出：“生活即教育?！彼鲝垼航逃蜕钍峭贿^程，教育含于生活年之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。而在幼兒園的生活環(huán)節(jié)組織和存在的問題中，教師卻忽視了生活環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含的教育契機(jī)和教育

4、價(jià)值。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和利用幼兒一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，通過合理組織與科學(xué)安排，將幼兒園一日活動(dòng)有機(jī)地融為一體，充分發(fā)揮一日活動(dòng)的整體教育功效，讓幼兒在自然的生活和學(xué)習(xí)中健康與和諧的發(fā)展。（1） 理解并掌握小班幼兒生理和心理年齡特點(diǎn)和發(fā)展要求是優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)有效性的前提1、 小班幼兒生活自理能力較弱，在進(jìn)餐、如廁、午休脫衣時(shí)需要教師的幫助。2、 模仿是小班幼兒的學(xué)習(xí)方式，他們往往通過模仿他人的行為來獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，辨別是非的能力發(fā)展較弱。3、 直觀形象思維是小班幼兒的主要思維方式，他們是認(rèn)識(shí)活動(dòng)是非常具體的，往往需要?jiǎng)幼骱托袆?dòng)來支撐。4、 由于小班幼兒情緒波動(dòng)較大，他們的認(rèn)識(shí)容易受外界事物

5、和情緒所影響。（2） 優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)環(huán)節(jié)需遵循的原則 一日活動(dòng)環(huán)節(jié)的組織與優(yōu)化，能使小班幼兒更好更快的適應(yīng)幼兒園集體生活，建立良好的常規(guī)和習(xí)慣。教師在活動(dòng)環(huán)節(jié)的組織與安排上，應(yīng)遵循以下原則。1、教師語言的兒童化 擬人化、夸張性的語言往往是小班幼兒所能接受、理解和想象的。因此，教師的語言應(yīng)避免籠統(tǒng)、生硬、含糊其辭。在組織幼兒進(jìn)行盥洗時(shí)，教師可以用簡(jiǎn)潔明了的兒歌、歌曲等，幫助幼兒理解并形成良好的盥洗常規(guī)。如：小泡泡，滑溜溜，清清水，沖一沖，沖手心，沖手背，手腕也要沖干凈。通過說做一體的學(xué)習(xí)策略，能夠使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、常規(guī)講解的明確性在活動(dòng)環(huán)節(jié)的常規(guī)制定時(shí)，由于小班幼兒年齡較小，語言

6、理解能力較弱，教師該從正面來要求幼兒，避免運(yùn)用反話，以至于引起幼兒的誤會(huì)和錯(cuò)誤的理解。如：在喝水環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)幼兒拿錯(cuò)水杯時(shí)，教師應(yīng)避免說“不要拿別人的水杯喝水”、而應(yīng)當(dāng)說“拿自己的水杯喝水，上面有你的標(biāo)志呢”，這樣更易于幼兒的理解。在平時(shí)，我們經(jīng)常對(duì)幼兒提一些否定性的語言如“不要”、“不能”、“不應(yīng)該”，會(huì)導(dǎo)致幼兒做事積極性的減弱，從而影響幼兒自信心和自主性的發(fā)展。3、 活動(dòng)指導(dǎo)的具體性 小班幼兒的思維過程特點(diǎn)主要是先做再想，他們不會(huì)想好了再做，因此需要教師在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒建立自我保護(hù)意識(shí)和加強(qiáng)自我控制能力。如：在玩滑滑梯時(shí)，幼兒想象力豐富，各種滑滑梯造型層出不窮，教師要引導(dǎo)孩子正確的玩法。當(dāng)

7、看到幼兒頭朝下玩耍時(shí)，教師要及時(shí)走過去告訴幼兒“頭朝下玩滑滑梯，容易發(fā)生碰撞，會(huì)使自己受傷”。向幼兒解釋理由及危害，使他們更易接受和理解。4、 活動(dòng)組織的內(nèi)容豐富、形式多樣化 幼兒園一日活動(dòng)的豐富性體現(xiàn)在教師提供給幼兒多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，如：健康、科學(xué)、藝術(shù)、語言、社會(huì)，這樣才能保證幼兒在身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面得到良好的發(fā)展。 幼兒的發(fā)展需要是多樣的，幼兒的興趣是廣闊和易于變化的，因此需要多樣化的活動(dòng)來滿足其發(fā)展。幼兒與環(huán)境是相互作用與發(fā)展的，教師應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)可“對(duì)話”的環(huán)境，這樣才有利于激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，如：在幼兒活動(dòng)區(qū)材料投放方面，應(yīng)根據(jù)小班幼兒的年齡特

8、點(diǎn)，投放適合其使用的半成品材料，有助于幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。5、 過渡環(huán)節(jié)的連貫性 過渡環(huán)節(jié)在一日活動(dòng)的安排與組織中有著承上啟下的作用。由于過渡環(huán)節(jié)的不穩(wěn)定性，因此需要教師根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容和幼兒活動(dòng)的實(shí)際情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如：在組織幼兒進(jìn)餐時(shí)，由于幼兒自我服務(wù)能力發(fā)展水平的不同，幼兒的進(jìn)餐速度有快有慢，教師應(yīng)給予進(jìn)餐慢的幼兒更多的進(jìn)餐時(shí)間，并有效組織進(jìn)餐結(jié)束的幼兒進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的自主活動(dòng)。（三）良好的家園配合是優(yōu)化一日活動(dòng)環(huán)節(jié)的后備支撐隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、人類思想的進(jìn)步與發(fā)展，隨著我國(guó)計(jì)劃生育政策的推行，家庭教育理念的更新和家庭成員個(gè)人教育素養(yǎng)的提高，家庭環(huán)境對(duì)幼兒教育的影響越來越重要。父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止直接影響著幼兒各方面能力的發(fā)展。良好的家園合作是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要保證。與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，使家長(zhǎng)成為幼兒園教育的合作伙伴，是做好家園合作的首要任務(wù)。教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與到幼兒園的教育中來，齊心協(xié)力培養(yǎng)幼兒。教師采取家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開放日、親子活動(dòng)、家園聯(lián)系冊(cè)等途徑，來幫助家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀、教育觀，提高家長(zhǎng)的教育方式和方法，優(yōu)化家庭的教育環(huán)境。 幼兒園教師充