1、用激勵、贊賞、關愛育英才     平果縣同老鄉池塘村小學黃大強 有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術都產生于教育者對學生無比熱愛的熾熱心靈。”也有人說“愛是啟迪學生心靈的基礎，愛能打開學生心靈之窗，愛能醫治學生心靈的創傷，愛是迷惘的燈塔，愛是師生情感溝通的橋梁。”作為一名教師首先應該愛孩子，教師要象撒滿大地的陽光，給每個學生以溫暖。無論他是品學兼優的好學生，還是令你頭疼的后進生，都應當不嫌棄他們，傾注一個教育者的愛心、耐心、恒心，去做好他們的教育轉化工作。在教育過程中，堅持做到以愛為核心，以情做引線，使學生在師愛的淋浴下輕

2、松快樂地學習、生活。師愛之所以這么重要，是因為師愛有其獨特的特點。師愛無痕。師愛是無聲的。教師用自己的一言一行潛移默化地影響著學生，學生在不知不覺中淋浴著教師的愛。有人這樣說：師愛似甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；師愛像春風，即使冰凍了的感情也會消融；師愛似春雨，隨風潛入夜，潤物細無聲全國優秀教師周穎奉行和崇尚的奉獻精神。“捧著一顆心來，不帶半根草去。”是陶行知先生獻身教育的真實寫照。每天傍晚，等到她完成好各項工作及為學困生補課，已是華燈初上，飯菜飄香時刻。每天起早到校，摸黑回家，干了家務忙教務，伏案備課到深夜。重擔壓肩，她沒皺過一眉。數學好玩，引導激勵學生喜愛數學。經常買筆記本、筆等學習用品

3、作為給學生的獎勵。全國模范教師張思明，每年他都組織學生到大自然中去玩。讓學生體驗游玩的快樂，應用數學去思維，解決實際問題的能力。在他引領下，學生掌握了生活中發現數學問題的本領，提出并解決了一大批生活中的數學問題，他的教學模式在全國教育界引起了極大的反響，他的學生在全國創新大賽中多次獲獎，極大地鼓舞了學生學習與探究數學的熱情。在周老師和張老師身上體現了對學生深深的、不圖回報的愛。廉價的愛是要什么給什么；真正的愛不是你幫他點火取暖，而是給他一把柴刀，讓他自己去打柴，給他火柴，讓他自己去點燃生命的火焰。師愛無痕，也是無垠。當師愛無痕時，教師的一舉一動就充滿了愛和關懷。教師一個真誠的微笑，一個簡單的愛

4、撫，一個高高豎起的大拇指，都會蕩漾起學生心中的漣漪，都會給學生留下刻骨銘心的記憶。師愛是無私的、無窮的。我曾教過這樣一個學生。小伙子個不高，長得可愛。開學后不久，我就發現他課上不專心聽講，搞小動作，整個人與班級顯得格格不入，我多次與他溝通，當時效果不錯，不多久，又回到了老樣子。后來連課堂作業不能及時完成，課外作業也不能及時完成，這樣持續兩個星期。第三周的星期一，我實在忍不住了把他一個人叫到辦公室，問：“這幾天為什么連作業都不完成？今天必須把它補上。給你機會你不抓住，要不明天請你的家長來學校一趟。”“嗯，我一定補上，不要告訴我爸媽。”他眼里含著淚答應了。這時我已心中有數，他是怕父母知道的。他畢竟

5、是個小孩子，哪有不犯錯的，所以我答應了他的要求。放學后他把作業做完了，我暗自高興，批評有效果。可第二天我像往常一樣帶著笑臉走進教室時，值日生說“黃老師，韋杰課外作業又沒完成。”“怎么又是你，還是不改？”我看了他一眼，他若無其事樣子，這時我火氣陡然往上躥，沖到他面前，把作業本往他的桌上重重一拍。同學們被我突如其來的舉動驚呆了，教室里鴉雀無聲。一個個呆呆地望著我。教室里的氣氛頓時緊張起來。望著同學們個個緊張不安的臉，我漸漸清醒起來。難道此時除了暴躁之外就別無他法嗎？漸漸地我才覺得自己剛才的言行是多么暴躁沖動，多么愚蠢無能，這么做除了無情地傷害他之外，沒有任何積極的成效。過了一會兒，我心平靜下來，走

6、到講臺前面對同學們說：“對不起，剛才是老師太不理智了。我和你們都有缺點，誰不希望改掉它呢？”或許為自己的失意而自責，或許是為自己挽回了一個孩子的自尊而感到慶幸，也許幾者兼而有之，我的心情久久不能平靜。放學后不久他把作業做完了并交上，上課時我就大大的表揚了他一番，可萬萬沒想到，第二天他依然沒完成作業，為此我傷透了心，曾幾度想放棄，可良知和師德提醒我不能。于是我琢磨他，觀察他。發現他做什么事都不緊不慢。放學回家總是想玩。父母忙于農活，沒有陪他或督促他完成作業，作業問題跟他的行為習慣有關。于是我每天放學后陪他做完作業，他父母每晚再忙再累也要取出時間來陪他或督促他完成作業，從那以后，他漸漸地被老師、父

7、母舉動所感動。作業能按時完成了。看著他那燦爛的笑容，我似乎找到了打開他心靈的鑰匙。課堂上檢查背誦乘法口訣的時候，一只欲伸又止的小手引起了我的注意。這不是我精心呵護的小苗嗎？“他今天也舉手了，讓他試試吧！韋杰，你來背一背。”我大聲喊出他的名字，他瞅看身旁議論紛紛的同學，又偷看了我一眼，嘴巴張了又張，沒發出聲音來。“別怕，試試，你肯定能行的！背不出來也沒關系，老師和同學會幫助你的。他又看了看我，我回了一個微笑，終于他鼓起了勇氣。令人意想不到的是他竟然一口氣背出也乘法口訣。“你真捧！”同學們給他以熱烈的掌聲，在這一片掌聲中他難為情地低下頭微笑著，這難得一見的笑容。我抓住這一閃光點，語重心長地對他說：

8、“韋杰，你認真起來，知識很快學到手了，是不是？”他開心地笑了，我又微笑著說“那你以后能像今天這樣嗎？”他若有所思地點了點頭。經過一段時間老師與家長的共同努力，他的表現越來越好。我們的努力為了給孩子們今后漫長的人生備好一份享用不盡的快樂。有些學生調皮好動，愛說愛鬧，上課不專心聽講，不是做小動作就和周圍同學說話，和同學相處不融洽。雖然經老師苦口婆心地說，但收效極微。原因有：一、不了解這些學生。在課堂上批評學生，他表面認錯了，但實際心里并不服氣。在他內心深處渴望得到老師和同學們的理解原諒和信任。二、是沒有解讀他。每當他出問題時我們要熱情地面對他，除了細心給予解答之外還注意了解他的各方面動態，不再冷遇

9、他。后進生是個“與眾不同”的特殊群體，他意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生思想工作不要簡單地認為通過一次談心，他們就能徹底改好。一定要耐心、客觀地分析不良行為出現的原因。要及時發現、及時抓住、及時引導，要做有心人，為后進生的轉化積極創造條件。后進生雖有很多不足，但即使再差的學生也有某方面的特長或優勢。比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長。老師要善于捕捉他們身上的閃光點。發掘他們身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。孩子成長是一個漫長過程，不會一蹴而就。一般來說孩子犯錯誤

10、的時候，恰恰是教育的良機。因為內疚與不安會使他急于求助。而此時明白道理可能使他刻骨銘心，此時獲得的寬容與諒解可能使他終生難忘。在充分明理的情況下，在信任了解的基礎上，給學生一點空間，讓孩子保留一點自尊，這是給花兒重新綻放的機會，是沃土，是營養。“給我一個支點，我可以把地球撬起來。”作為老師應給學生一個支點，幫助他們撐起一片屬于自己的天空。贊揚與鼓勵的力量如此巨大。正如教育家馬卡連科所說的“要用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。”孩子就是孩子，成功需要鼓勵，失敗也需要鼓勵；大成功應該表揚，小成功也應該表揚。作為現代老師，我們應樹立“成功是成功之母”的新觀念，多創造機會讓孩子展示自身的價值。樹立自身形象的舞臺，體驗成功。多幾句夸獎、贊美之詞，讓我們的學生從小大功到