1、平行四邊形的面積的說課稿 塘洲中心小學 李玲鳳各位評委，各位老師，你們好！我說課的題目是平行四邊形的面積，我準備從說教材，說教法、學法，說教學過程三個部分完成說課一、 說教材平行四邊形的面積是九年義務教育六年制小學數學五年級上冊第五章第一節的教學內容。它是在學生認識了平行四邊形、三角形、梯形和掌握了長方形和正方形的面積計算基礎上安排的。所以若想使學生理解掌握好平行四邊形面積公式，必須以長方形的面積與平行四邊形的底和高為基礎，運用遷移和同化理論，使平行四邊形面積的計算公式這一新知識，納入到原有的認知結構之中。另外平行四邊形面積公式這一內容學習得如何，直接與學習三角形和梯形的面積公式有著直接的關系

2、。根據以上對教材的理解與內容的分析，按照新課程標準中掌握46學段空間與圖形的要求，我將本節課的教學目標定為：1、知識目標：能應用公式計算平行四邊形的面積；2、能力目標：理解推導平行四邊形面積計算公式的過程，培養學生抽象概括的能力。3、情感目標：發展學生的空間觀念，培養學生的思維能力；在解決實際問題的過程中體驗數學與生活的聯系。教學重點定為：能應用公式計算平行四邊形的面積。教學難點定為：理解平行四邊形面積的推導過程，并能運用公式解決實際問題。教具學具的準備：1多媒體課件。 2讓每個學生準備一個平行四邊形紙片和一把剪刀。 二、說教法、學法。根據本節課的教學內容和學生的思維特點，以及新課程理念學生是

3、學習的主體，教師是引導者、組織者、合作者，我準備采用以下幾種教法和學法：1、教學中，我將通過生活情境的創設，利用多媒體教學課件，引發學生學習數學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探索。2、針對幾何知識的特點，本節課的教學內容以及小學生以形象思維為主，我打算采用動手操作、自主探索、合作交流的學習方式，通過動手操作和課件演示，把平行四邊形轉化成長方形，再現已有的表象，借助已有的知識經驗，進行觀察、分析、比較、推理、概括出平行四邊形面積的計算公式。3、滿足不同層次學生的求知欲，體現因材施教的原則。通過靈活多樣的練習，鞏固平行四邊形面積計算方法，提高學生的思維能力。4、聯系生活實際解決身邊的問題，

4、讓學生初步感受數學與生活的密切聯系，體驗數學的應用，促進學生的發展。三、說教學過程。為了能更好地凸顯“自主探究”的教學理念，高效完成教學目標，我設計如下課堂教學環節：第一環節：創設情境、激趣導入。（出示課件） 五（2）班和五（3）班的同學在今年創建縣級“綠色學校”活動中，分別為學校種植了以下兩塊草坪，在年底的表彰中，哪個班植的草坪多，便評為“綠色班級”。 這一環節的設計，不僅復習了舊知識，還體現出數學就在我們的身邊，從而激發學生學習的興趣及學習的積極性。 比較兩個圖形面積的大小，僅靠肉眼觀察是不夠的，必須科學地計算出它們的面積才能正確比較。長方形的面積我們會求了，平行四邊形的面積怎樣計算呢？這

5、節課我們就來研究這個問題。 板書課題：“平行四邊形的面積” 這一環節的設計，不僅復習了舊知識，還體現出數學就在我們的身邊，從而激發學生學習的興趣及學習的積極性。 第二環節：動手實踐，探究發現。 1、數方格，引發猜想 在這里，我化抽象為具體，將書中的插圖整合到一起制成課件，便于學生觀察比較 a. 出示復合Flash課件，使學生明確，每一個小方格的邊長都是厘米，面積是平方厘米。 b. 讓學生觀察圖中的長方形，平行四邊形，讓學生數一數長方形的長、寬及面積各是多少？平行四邊形的底、高和面積各是多少？（出現不滿一格的都按半格計算）并在書中填寫表格。 c.觀察表格，得到長方形的面積等于平行四邊形的面積。長

6、方形的面積等于長乘寬，那么長方形的面積該怎樣計算，我們大家一起來猜想一下。 2，剪拼法，驗證猜想 用數方格的方法求面積很不方便，也不適用，那我們趕快來驗證一下。a. 讓學生拿出準備好的平行四邊形紙片和剪刀進行剪和拼。b. 請學生演示剪拼的過程和結果。c. 用Flash課件演示剪平移拼的過程，加強學生印象，輔助學生理解，學生分組觀察思考：把剪拼后的長方形與原平行四邊形比較。提問：面積變了沒有長方形的長和寬與平行四邊形的底和高是什么關系？為什么？d. 引導學生得出結論：因為長方形的面積長×寬，所以平行四邊形的面積底×高。（板書）e. 公式用字母表示。這一步驟需要使學生清楚每個字母的含義，并且知道S·也可以寫成S。（板書）f. 提問：求平行四邊形的面積必須要知道什么？ 3、解決實際問題 教學例1：平行四邊形花壇的底是6m，高是4m，它的面積是多少？引導學生寫完整整個解題過程。（課件展示） 第三環節：分層訓練，理解內化 第一層：基本練習：計算下面平行四邊形的面積。（課件展示） 第二層：綜合練習：（課件展示）1、 下圖中平行四邊形的面積是多少？2、 想一想：下面求平行四邊形的面積的方法