1、校園網環境下高中物理教學管理模式的研究結題報告江蘇省蘇州市相城區望亭中學 楊廣東 （215155）一、課題論證： 隨著網絡信息化、數字化的高速發展，計算機的應用已經進入人類活動的各個領域。而以多媒體技術及網絡技術為核心的現代教育技術蓬勃發展，猛烈地沖擊著各學科傳統的"以教師為中心，靠老師教，學生聽"的教學模式，數字化、信息化的網絡技術極大地拓展了教學的時空界限，使教育資源的共享得以實現，學習選擇的自由度大大提高，個別化教學成為可能。基于Internet的現代教育技術與物理學科教學的整合，將構建出一種適應新課程改革形勢下教育需求的嶄新的教學模式。因而努力探索網絡環境下的高中物

2、理教學模式，探索適應學生身心發展特征的教學模式是信息時代發展的要求。望亭中學2004年搬入新校，已基本具備了應用現代信息技術，研究探索教與學的方法與模式，培養創新人才，推進素質教育的內部和外部的環境和條件。二、當前的教學模式 直到目前為止大多數課堂教學仍然這樣進行著：所有的教學活動都嚴格按照教學大綱，把學生束縛在教材內，使其和豐富的現實資源、生產、生活實際完全隔離開來。按照教材的安排和課時的要求來設計所有教學活動，如果內容少就多安排些練習討論，內容多就"滿堂灌"。在物理的課堂教學中有時教師也采取一定的多媒體手段，但這些課件都是在上述思想下編制出來的，因而在課堂上使用多媒體技

3、術僅僅是作為演示工具，即教師使用現成的輔助教學軟件或多媒體素材，選擇其中合適的部分用在自己的講解中；或者利用PowerPoint等一些多媒體制作工具，綜合各種素材，編制自己的多媒體課件，清晰展示講解的思路，形象演示某些難以理解的內容，甚至用動畫展示動態變化過程。這種教學模式雖然能把難以解釋的問題通過多媒體這種手段的演示，刺激了學生的感官，激發了學生的學習興趣，提高了課堂效率，在一定程度上有利于學生主體作用的發揮。但多媒體技術只是為了在課上用來展示物理現象，則缺乏其真實性，使人難以信服，同時在一定程度上也忽略了師生間的互動關系，容易造成學生的抽象思維能力和想象能力的不足。總之，這樣的課堂教學對多

4、媒體技術的依賴程度極小，偶爾在必要時用一用，學生也只有聽、看，沒有實際操作的機會，仍屬于被動型的學習方式。總體上說，現階段的課堂教學仍然是在以"知識立意"為中心的指導下進行，教學內容、形式都和過去傳統的教學沒有多大的區別，教學過程仍以教師講為主，學生仍然是被動的知識灌輸的對象。多媒體技術的引入，只是幫助教師減輕了教學工作量，然而對學生能力的提高并沒有實質性的進步。三、本課題研究主要內容： 1、指導思想：通過本課題的研究，結合我校教育教學改革與發展、課程改革與深化的實際，探索并總結利用網絡資源和網絡技術，形成我校基于網絡環境下的教學新模式。2、課題界定： 本課題所說的&quo

5、t;網絡環境"指通過10M帶寬的寬帶網和衛星接收系統共享INTERNET資源的教學網絡環境。 "網絡環境下新型教學模式的研究"是指在網絡環境下，運用現代教育思想和教育理論，以信息技術為載體，研究教學新手段和新模式以及研制、開發網絡環境下的課程和資源的研究。 研究重點：網絡環境下自主探究學習模式的建構。 研究難點：我校物理教師的觀念更新、對現代教育理論和現代教育技術的掌握水平；現代教育思想和理論及現代信息技術與我校教育改革的整合。四、研究方法： 本課題研究主要以行動研究法為主，結合我校教育教學實際，立足教學，以課堂教學為主渠道，在資源共享和教學手段上發揮網絡環境的優

6、勢，體現課程的"即時性"和"雙向交流性"；與我校綜合教改和課程改革相結合，在課改中發揮信息技術的優勢，理論實際相結合，總結提煉、形成試驗結果，以課例、論文集、課件庫、教學資源庫等形式結題。五、研究條件： 學校現已建成百兆交換到桌面的校園網，租用電訊10M動態IP的寬帶網作為校園網的出口，目前已建成多媒體教室3間，多媒體學術報告廳1間，并根據不同的需求選擇設備的功能；我校現有網絡教室3間，目前所有學生機和教師備課室、多媒體演示終端和各辦公室辦公終端均可通過寬帶網和有線電視網共享Internet資源，為開展信息技術課堂教學和老師查詢信息及對外交流提供了條件。

7、望亭中學校園網站架構以來，得到校內外師生和各界人士的關注，成為宣傳望中和對外交流的窗口。所有這些均為我校開展課題研究提供一個有利的條件和環境。六、實施步驟：1、周期：三年 （2005年8月2008年8月）2、主要步驟和階段目標（1）、2005年8月制訂方案，組織宣傳，前期準備。 (2)、2005年12月2007年8月 開始研究，主要工作： 制定完善研究方案，組建課題研究小組，制定各項研究制度加強有關理論的學習，寫出體會。搞好調查分析，初步著手實踐研究； 搞好調查分析，初步著手實踐研究，安排好課題組老師的工作； (3)2006年9月2008年3月深化研究，總結經驗，交流經驗。請專家到校輔導研究工

8、作和進行講座。出論文、個案、讀本。 2008年4月2008年8月，完善資料，形成成果，申請結題。七、研究成果 經過兩年多的實驗研究，我們已初步形成了校園網環境下高中物理教學管理模式，并在各學科教學中推廣應用，取得了比較理想的實驗效果，具體體現在以下幾個方面： 1、組織了師資培訓建設一支教學觀念新、能熟練運用現代信息技術手段進行教學活動的師資隊伍是確保本課題順利實施研究的關鍵，為此，我們把師資培訓作為實施本課題研究的基礎性工程，通過全員培訓和重點培訓，提高了全校教師運用信息技術進行教學活動的實際水平。2、 組織了公開觀摩教學活動。 在實施實驗的過程中，我們按照實驗方案中設計的教學模型和教學流程，

9、組織了不同層面的公開教學活動，并在課堂教學的實踐中修正和完善教學模型和教學流程，構建較為完整，具有較強可操作性的探究性課程教學模式。（1）、組織骨干教師上研究課，著重研究在信息技術條件下，探究性教學模式在物理學科中的實施策略、步驟和操作要領。（2）、組織全體青年教師上匯報課，展示他們在應用信息技術進行探究性教學中所取得的進展。3、加強了課題研究的過程管理。學校每學期初制訂好具體的課題實施階段計劃，按計劃開展好每次活動。課題組的理論學習和每次的研討活動都有詳細的記錄。 堅持每周進行一次集體備課，探討如何根據研究重點，來設計學習材料。每月至少召開一次課題組會議，組織課題組教師學習相關理論，做到定時

10、間、定地點、定人，并及時做好學習筆記。每位教師每學期至少上1節實驗課，努力探索信息技術教學及其他學科之間的整合。4、 優化了學生的學習方式。 （1）、形成了基于問題的學習。 學生以問題作為學習的載體，自覺以問題為中心，圍繞問題的發現、提出、分析和解決來組織自己的學習活動，并在這樣的活動中逐步形成一種強烈而又穩定的問題意識，始終保持一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態。學生學習的過程就是一個由發現新問題為起點，到解決新問題為終點的過程。衡量學生的學習重要的不是看學生掌握了多少，而是看學生發現了多少；重要的不僅是要學生解決問題，而是讓學生善于發現問題，主動提出問題，有勇氣面對問題；重要的不是學生提

11、問的正確性、邏輯性，而在于學生發問的獨特性和創造性。只有學生以自己敏銳的洞察力發現了問題，學習才有強大的動力，才能真正開啟心智的大門，才能真正激發學習的熱情，也才能真正領略到學習的樂趣與魅力。無疑，這種感受的獲得比解決一個問題更重要，更有意義。這正是基于問題的學習方式最終所追求的。 （2）形成了基于探究的學習。 學生的學習過程是一個永無止境的探究過程。從能動的反映論來看，學生的學習總是以自己現有的需要、價值取向，以及原有的認知方式為基礎，能動地對所要學習的內容進行篩選加工和改造，最終以自身的方式將知識吸納到自己的認知結構中去，這表明了學生學習不是被動接受和模仿，不是對現有知識的直接占有，而是帶

12、著“個人的自傳性經驗”獨立分析、判斷與創造的活動，這是一種基于自己與世界相互作用的獨特性經驗之上的“繼續不斷的構建”過程，是一種積極主動的探究過程，有著濃重的創新色彩。基于探究學習有利于激發學生獨立思維，使學生在經歷科學探究的過程中掌握有關知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學探究的方法，領悟科學的思想和精神。注重的是過程，而不是追求其結果。（3） 、形成了基于合作的學習。合作的意識和能力是現代人所應具備的基本素質。推動現代科學發展的一個重要因素就是人與人之間的相互協作。建立在合作基礎之上的學習方式，使學生將軍自身的學習行為有機融入到小組或團隊的集體學習活動之中，在完成共同的學習任務時，展開

13、有明確責任分工的互助性學習。CAI的交互性使學生與計算機之間、學生與教師之間、學生與學生之間進行廣泛的教學交流和及時的信息反饋，形成了開放、積極的交互教學環境。每一位學生都可以積極表達自己的意見，與他人共享學習資源。這樣的學習方式能有效轉化和清除學生之間過度的學習壓力，有助于引導學生在學習中進行積極的溝通，形成學習的責任感，培養合作的精神和相互支持、配合的良好品質。（4）、形成了基于網絡的學習。 基于網絡的學習是學生學習方式的一個重大革命。它有助于將日新月異的知識信息及時傳遞到學生的學習內容中來，極大拓展學生的學習視眼；有助于構建豐富的、反思性的學習情境，為學生的自由探索創造更多的機會；有助于實現學習資源的合理整合，為學生的學習提供選擇余地，增強學習的主體性；有助于模擬現實中難以實現的實驗，培養學生實際操作的能力；可以毫不夸張地說，在任何時候、任何地點，不受時空限制的自主的終身學習必將因網絡技術的不斷成熟而成為現實。八、存在的問題和思考 在實施本課題的研究中，我校高中物理教師雖然是全員參與了課題的實驗，但參與的程度和取得的效果不夠平衡。一些教師有“忽冷忽熱”的現象，少數教師缺乏應有的熱情，主動