1、淺談藝術設計教育的素質化特征內容摘要：21世紀的設計是綜合素質、全面教養的教育，我們要打破傳統的藝術設計教育體制弊端，注重綜合素質的培養，增設專業相關課程。藝術設計高考是決定用什么樣的網，去捕獲什么樣的魚！不是沒分曉地一網盡起，合格的優秀生源是培養出優秀設計師的關鍵。 關鍵詞：藝術設計教育素質化素質教育 一、藝術設計教育的素質化 回顧20世紀初，為了適應社會的需要，基本上把教育看成是人力投資，是為科技發展和大工業生產提供后備人才的手段。教育追求技術的、的實際目標，忽視人的心靈變化和人格的培養；重視實用知識與技能的學習，忽視人的精神和價值的實現；重繼承而忽視創新。到了21世紀，教育必須是完整的教

2、育，即教育不僅要為受教育者未來的實際物質生活做準備，還要進行精神陶冶，達到人格的升華。這體現在應關注人才培養的三個方面：K（Knowledge）知識、A（Ability）能力、Q（Quality）素質；要處理好學知識（to know）、學做事（to do）和學做人（to be）的關系。 在傳統的藝術設計教育體制中，教師講授，學生聽課，在學習和練習等環節上，學生往往是被動的。學生自入學以后，就被大量的基礎課和專業課壓得喘不過氣來，每周需應付大量的作業，每位任課教師都想把本門知識盡數傳授給學生，每堂課的內容都安排得很多、很全面，學生窮于應付，沒有時間去吸收和理解。結果是平時抄襲作業，練習中馬馬虎虎

3、，事后還給尊師。一方面動手操作和解決實際問題的能力差，素質和技能沒有得到很好的訓練，也沒有真正掌握所學的知識，達不到社會和對人才的要求；另一方面社會和企業需要大量的有用人才去開創未來和開發市場。這就造成了畢業生找工作難，不能很快適應社會的現象。 要改變這種狀況，應注意專業建設不要脫離社會、脫離市場、脫離實際，同時應著重加強學生素質的培養。 注重綜合素質的培養就是拓寬與現代企業經營、大眾消費文化相關能力的培養，增設如材料與色彩、紡織面料、電影攝影、交流理論等等與本專業有關的課程。同時教學內容應隨社會與經濟發展而及時調整，進行更新與補充，以新觀念、新內容來充實教學。這樣可以使教學與社會接軌，并將學

4、生就業的信息反饋，作為教學內容調整的依據之一。 從事電腦藝術設計工作的人都會用到多種相關的軟件，往往會有人問:“你用的是什么軟件？”“用什么軟件制作電腦效果圖最好？”等諸如此類的問題。其實用什么軟件并不重要，重要的是作品的質量如何。雖然好的軟件工具也是不可缺少，合理運用能事半功倍，但人的創意思想、人的藝術素養、人運用軟件工具的水平，即人的綜合素質是制作成功作品的關鍵。同樣一支筆，在畫家手中可以描繪出錦繡山河，而在其他人手中或許只能畫鬼涂鴉。 我們不能成為軟件工具的奴隸，不要被一兩種軟件工具所限制，要讓工具服務于我們。然而，要達到這種境界并不容易，需要不斷提高自身素質來實現。 二、藝術設計高考的

5、素質化 中小學應解決好知識與素質的基礎教育，進入大學要處理基本知識、技能、能力與素質的培養，要為他們今后繼續深造和一生的發展打好基礎。本科教育是以專業教育為主要特征的，這表現在大學生要接受一定的專業教育，學習一定的專業理論知識，進行一定的社會實踐預備訓練，為走向社會、走向工作崗位打好基礎。大學階段是青年人走向成熟的關鍵階段，其綜合素質的培養是非常重要的。 1 一個國家的，決定于人才的集結與構成，人才的關鍵決定于高素質的基因與體現，高素質的產生又取決于一個國家的普及水準與質量，教育質量又取決于每一個高等院校的師資情況，有了優秀的師資隊伍,最終還需要合格的優秀生源。 設計高考是決定我們用什么樣的網

6、，去捕獲什么樣的魚！不是沒分曉的一網盡起，而是選拔最適宜于設計事業的生源與人才，我們應該及早編織設計選拔之網。數十年來大眾的觀念是：“設計即畫畫，能畫就能設計。”希望通過藝術設計高考的改革，深刻廣泛地傳播我們需要什么樣的藝術設計人才的思想！我們不是美術院校招收純藝術類人才，我們要造就的是能發展藝術設計事業的人才！ 高考應當說主要考核學生的能力，以及從能力透析出來的素質。能力泛指記憶力、理解力、表現力、創造力、感知力、注意力、概括力、想象力、鑒別力等。我們所需考核的能力應當分作一般因子的考核，具體地說應該是藝術設計基礎的：表現力創造力綜合能力。這三個方面已經概括了藝術設計考生所需具備的基本素質，

7、而從戰略角度宏觀構想（長遠發展構想），擬從以下幾方面進行高考改革考核：藝術設計基本技巧考核（表現力），視覺感知力考核（藝術設計基本的形式及美學的感知表達能力），理性綜合解析能力考核（理性的類幾何學數學運籌的能力），創造意識、創造能力考核（從技巧進入思想開創時代），綜合能力，包括動手能力的考核（電腦應用是一種進步，同時是一種倒退與誤區，動手能力越來越重要）。 三、藝術設計的素質化實踐教學 我們的教學模式往往采取：造型基礎、專業基礎和專業設計三段式的教學形式。課程之間缺乏內在的聯系，不能形成系統的教學模式，缺少綜合技能的訓練，學生不能掌握系統的藝術設計方法和程序，所謂的基礎課不能為專業設計提供依托。沒有明確的提綱和標準，缺少融會、貫通。所以說沒有綜合性的藝術設計實踐是不可能培養出優秀的設計師的，藝術設計創造力必定是建立在一種高度綜合性的知識和技能的基礎之上的。 在藝術設計教育中應開設跨學科的綜合性課程，并在藝術設計課程中貫徹多學科、多角度思考分析問題的能力，實施啟發、討論式教學，形成真正的溝通、互動，可以參照國外一些院校的教學模式，如“工作室制”“導師制”等形式。 在課程體系與教學內容及畢業設計方面，能夠結合技術創新，強調與市場和時代接軌，立足于中國的市場和的具體情況來優化我們的教學體系，加強藝術設計的素質化實踐教學