1、.北京版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)?扇形?教案教學(xué)內(nèi)容：教材第75頁(yè)和練習(xí)十六教學(xué)目的：1、學(xué)生結(jié)合生活的物品，認(rèn)識(shí)扇形，掌握扇形的各部分名稱。2、通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)觀察，探究出扇形的大小與圓心角的大小有關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)：在動(dòng)手操作中掌握扇形的特征。教學(xué)難點(diǎn)：理解扇形的大小與圓心角的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：扇形實(shí)物教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1有一根繩子長(zhǎng)31.4m，小紅、小東和小林分別想用這根繩子在操場(chǎng)上圍出一塊地，怎樣圍面積最大？二、創(chuàng)設(shè)情景，生成問(wèn)題1、出示第75頁(yè)主題圖，談話1主題圖上呈現(xiàn)的是什么？2這些物體的名稱都含有扇字，那什么是扇形呢？3根據(jù)畫(huà)面情境，你能說(shuō)出一些扇形的物體嗎？2、提醒課題：在我們?nèi)粘Ｉ钪校?/p>

2、有很多扇形的物體，今天我們就來(lái)研究扇形。3、板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)扇形三、探究交流，解決問(wèn)題1、認(rèn)識(shí)扇形的各部分名稱。1介紹扇形的含義：一條弧和經(jīng)過(guò)這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫做扇形。2介紹扇形各部分的名稱弧：圓上A、B兩點(diǎn)之間的部分叫做弧。圓心角：像AOB這樣，頂點(diǎn)在圓心的角叫做圓心角。3觀察：在同一個(gè)圓中出現(xiàn)不同圓心角的扇形，你發(fā)現(xiàn)了什么？4結(jié)論：扇形的大小與這個(gè)扇形的圓心角的大小有關(guān)2、認(rèn)識(shí)特殊的扇形1以半圓為弧的扇形的圓心角是多少度？學(xué)生自主探究：半圓的圓心角是180 2以1/4圓為弧的扇形呢？1/4圓：圓心角是90四、穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化進(jìn)步1、完成第76頁(yè)第1題。根據(jù)扇形的含義，找一找物體

3、中的扇形。2、完成第76頁(yè)第2題。圓心角一定是兩條半徑組成的角。3、完成76頁(yè)第3題把畫(huà)圓和畫(huà)角結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生作圖才能。4、完成76頁(yè)第4題介紹扇環(huán)知識(shí)。扇環(huán)就是圓環(huán)的一部分，求圓環(huán)面積的方法遷移到這，求扇環(huán)的面積五、回憶整理，反思提升“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)

4、輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?