1、.初二上學期物理力教學方案格式滬教版為了幫大家進步學習成績，查字典物理網(wǎng)在這里為大家整理了初二上學期物理力教學方案，希望大家可以用心去看，去學習。一、教學目的一知識與技能1.知道力是一個物體對另一個物體的作用。能正確讀寫力的符號和單位。2.認識力的作用效果是改變物體的運動狀態(tài)或改變物體的形狀。3.知道力的三要素，理解力的三要素對力的作用效果的影響，會畫力的示意圖。4.認識物體間力的作用是互相的。二過程與方法1.經(jīng)歷從許多與力相關的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的根本概念的過程。2.通過學生親自實驗，體驗并認識物體間力的作用是互相的。3.通過常見事例和實驗認識力所產(chǎn)生的效果。三情感態(tài)度與價值觀1.通過參

2、與實驗活動，培養(yǎng)學生積極參與主動與科學探究理論的思想和互相配合的協(xié)作精神。2.在經(jīng)歷從許多與力相關的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的根本概念的過程中，體會分析和歸納在科學中的應用。3.體會物理與生活的親密聯(lián)絡。二、教學重難點本節(jié)內容由“力“力的作用效果“力的三要素和力的示意圖“力的作用是互相的四部分內容組成，屬于力的根底知識，是學生學習后續(xù)各部分內容如“彈力“重力“力和運動“壓強“浮力“簡單機械等所必需的預備性知識。力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因，這是力與運動關系的根本觀點。對物體進展受力分析、正確畫出力的示意圖是學生學習力學知識必需具備的根本才能。所以本節(jié)的重點是力的作用效果和

3、力的示意圖的畫法。物體間的力是看不見的，根據(jù)物體的運動狀態(tài)可以判斷物體是否受到力的作用，這需要用到以前學過的運動知識。物體的運動狀態(tài)包含運動快慢和運動方向兩個方面。這些因素疊加在一起，給學生造成學習上的困難，所以本節(jié)教學難點是認識力的作用效果是改變物體的運動狀態(tài)。三、教學策略力是一個非常抽象的物理概念，物體間的力是看不見的，要讓學生初步形成力的概念并非易事。但力的概念跟學生的日常生活有著非常親密的聯(lián)絡，讓學生從許多與力相關的日常生活現(xiàn)象中經(jīng)歷感知、描繪、測量等認識過程，對力這個概念逐步到達認識、深化的目的。教學中以大量的生活實例為學生創(chuàng)設情景，使學生能通過觀察、體驗，感知力的存在，并初步歸納、

4、概括各個實例的共同特征，即力是物體對物體的作用，發(fā)生作用的兩個物體，一個是施力物體，另一個是受力物體。通過描繪和實驗，引導學生認識力的作用效果，使學生更好地感知力的存在，同時引導學生從物體的形變及運動狀態(tài)的改變兩個方面去認識力。在充分感受力的根底上，進一步從力的作用效果出發(fā)，得出力的三要素及力的示意圖，這樣學生就可以較全面地描繪力了。再引導學生分析常見的事例和實驗，發(fā)現(xiàn)各實例毫無例外地都涉及兩個物體，一個物體對另一個物體施加力的作用時，另一個物體同時會對這個物體施加一個力，這說明兩個物體間力的作用是互相的。這樣學生對力的概念就有了一個初步較完好的認識。四、教學資源準備多媒體課件、兩個蹄形磁鐵和

5、兩個小車、氣球、鐵塊、小鋼球、微小形變演示儀。五、教學過程教學環(huán)節(jié)老師活動學生活動設計意圖導入新課5分鐘播放視頻：拔河、吊環(huán)比賽、推土機推土、火箭發(fā)射等。我們在日常生活中和工農業(yè)消費中常常提到“力這個字。如一個人推了別人一下，就有了推力；同學們上課要集中注意力；要進步部隊的戰(zhàn)斗力等。請學生說出在哪些地方常常提到力？力是物理學中一個重要的概念，在物理學中所說的力的含義與生活中所說的力的含義有很大的區(qū)別。那么，終究什么是力呢？欣賞、體會與力有關的現(xiàn)象，針對問題積極考慮、踴躍答復感受力與美的結合，體會物理與生活的親密關系，激發(fā)學習興趣。新課教學30分鐘一、力的概念指導學生利用身邊的器材演示一些力的現(xiàn)

6、象：手托課本、手拉彈簧、用落下的書砸氣球、磁鐵吸引鐵釘?shù)取w納總結：以上現(xiàn)象存在的共同地方：物體作用物體。有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、打擊、吸引、舉、排斥等等都是對這些作用的詳細描繪。所以，力是物體對物體的作用。考慮：手拍桌面時，手給桌面一個力，對這個力而言，哪個施力？哪個受力？考慮：手托一本物理課本與托兩本物理課本，哪個力大？要知道詳細數(shù)值是否需要一個標準？從而引入力的符號和單位。學生進展實驗，積極參與教學。在活動與考慮中獲得知識，培養(yǎng)才能。總結得出：一個力必然聯(lián)絡著兩個物體，對一個力來說，一定有施力物也一定有受力物。學生再舉一些例子，并指出施力物和受力物，穩(wěn)

7、固對“力是物體對物體的作用的理解。體驗：托起兩個雞蛋所用的力大約為1N；用手托起一個蘋果，手對蘋果施加的力大約是1N。成年男子右手的握力大約是700N；你背起一個質量是50kg的同學的力大約是400N等等。從人對物體的作用到一般物體對物體的作用，由淺入深，從形象到抽象，符合認識規(guī)律，學生易于承受力的概念。在經(jīng)歷從許多與力相關的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的根本概念的過程中，培養(yǎng)分析和歸納才能。二、力的作用效果學生活動：用手將彈簧拉長、用手壓皮球、用手使刻度尺變彎曲。觀察物體受力后有什么變化？歸納出力可以改變物體的形狀。手按桌面，桌面是否發(fā)生形變呢？有什么方法觀察到微小的形變呢？活動：用磁鐵靠近細線下

8、懸吊的鐵釘，原來靜止鐵釘會怎樣？演示：按圖1分別演示，觀察小鋼珠在桌面上的運動情況。注意觀察沒有磁鐵和有磁鐵的作用下，運動快慢和運動方向有沒有改變歸納總結：物體由靜到動、由動到靜，以及運動快慢和方向的改變，都被認為它的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。上面的例子說明，力可以改變物體的運動狀態(tài)。學生動手實驗、仔細觀察、認真考慮、討論交流，體會物體受力后的表現(xiàn)不過兩個方面：即形狀的改變或運動狀態(tài)的改變。其中運動狀態(tài)的改變包括運動快慢的改變和運動方向的改變。充分發(fā)揮實驗在物理教學中的促進作用，幫助學生理解物理概念和規(guī)律。這里采用的方法是從特殊到一般，從詳細形象到抽象概括，由淺入深，符合初中學生的認知規(guī)律，也鍛煉了

9、學生思維的縝密性。三、力的三要素和力的示意圖我們已經(jīng)知道了力的作用效果，那么你知道有哪些因素影響力的作用效果呢？試著舉例說明。找一名學生按圖2進展實驗：分別在A、B、C處用力開門，感受開門的難易程度是否一樣。這說明了什么？考慮：一個力有三個要素，所以提到一個力，不僅要關心它的大小，還要關心它的方向和作用點，能否用一個圖把力的三要素都表示出來？類比用光線表示光的方法，它是用帶箭頭的直線表示光的傳播途徑和方向。那么，用一根帶箭頭的線段就可以表示力的大小、方向和作用點。師生總結：用一根帶箭頭的線段就可以表示力的大小、方向和作用點。這個圖就叫力的示意圖。其中線段的起點表示力的作用點；箭頭的方向表示力的

10、方向；線段的長短表示力的大小，假設在同一個圖中有幾個力，力越大，線段應越長。老師示范一些作力的示意圖的試題。標準畫圖方法和步驟。學生容易想到力的大小和方向都影響力的作用效果。學生通過觀察考慮總結得出力作用的地點不同，力的作用效果不同。進而理解力的大小、方向、作用點都影響力的作用效果，所以物理中通常把它們稱為力的三要素。學生可以再舉出一些這方面的生活實例，加深理解出幾道作力的示意圖的試題供學生練習。通過舉例進一步使學生掌握力的作用效果，同時能培養(yǎng)學生的分析論證才能。從生活到物理，再從物理到社會，是新課程的根本理念。四、力的作用是互相的我們知道磁鐵吸引鐵，說明磁鐵給鐵一個吸引力。那么磁鐵吸引鐵的時

11、候，鐵吸引磁鐵嗎？能否設計實驗驗證你的結論。演示實驗：1用投影儀演示把兩塊蹄形磁鐵固定在小車上，讓它們的同名磁極相對，將兩個小車在程度桌面上靠攏。要求學生注意觀察以下三種情況下的現(xiàn)象。按住磁鐵A，釋放磁鐵B；按住磁鐵B，釋放磁鐵A；同時釋放兩個磁鐵。2讓兩個彈簧對拉，有什么現(xiàn)象發(fā)生。這說明一個彈簧對另一個彈簧施加力的同時，也受到另一個彈簧的力。歸納總結：一個物體在對別的物體施加力的同時，也要受到別的物體對它施加的力，因此，物體間力的作用是互相的學生設計并進展實驗：可以用細線懸吊磁鐵，手拿鐵塊靠近磁鐵，假如看到磁鐵靠近鐵塊，說明鐵塊吸引磁鐵。或者把磁鐵放在小車上，用鐵塊靠近，進展實驗。學生觀察并描繪看到的現(xiàn)象，分析得出：磁鐵對磁鐵施加排斥力的同時，磁鐵B也對磁鐵A施加排斥力。學生實驗：1用手拍桌子。2學生兩只手互相拍打。實驗后學生說出自己的感受，并用物體間力的作用是